Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «MAS RÁPIDO Y MÁS FURIOSO» tiene como propósito identificar las barreras, percepciones y motivaciones respecto a la participación en actividades físicas y creativas (Fuente: Libro, Pág. 45). La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.

La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda actividad: Realizar una encuesta y entrevistas en la comunidad escolar y local sobre los intereses en deportes, creatividad y vida saludable. Propósito: Identificar las barreras, percepciones y motivaciones respecto a la participación en actividades físicas y creativas (Fuente: Libro, Pág. 45). Resultado esperado: Diagnóstico participativo que refleje intereses y obstáculos. Actividad: En equipos, investigar sobre diferentes deportes y actividades creativas que promuevan salud y bienestar. Preguntas guía: ¿Qué habilidades motrices se requieren? ¿Cómo se relacionan estas actividades con la creatividad y el bienestar? Objetivo: Definir un proyecto de intervención comunitaria para promover deportes y creatividad en jóvenes. Recursos: Artículos, videos, testimonios. Actividad: Diseñar un programa de actividades físicas y creativas adaptadas a la comunidad (talleres, competencias, exhibiciones). Roles: Estudiantes, docentes, padres y líderes comunitarios. Cronograma: Elaboración de un calendario de actividades. Recursos: Material deportivo, espacios públicos, materiales creativos. Actividad: Llevar a cabo los talleres y actividades planificadas, promoviendo la participación activa. Documentación: Registro fotográfico, videos, diarios de campo. Aplicación: Utilizar habilidades motrices, promover la creatividad y el trabajo en equipo. Evaluación formativa: Retroalimentación constante. Actividad: Realizar una feria o evento comunitario para presentar los logros, experiencias y aprendizajes. Reflexión: ¿Qué aprendimos sobre nuestro potencial motriz y creativo? ¿Cómo impactó esto en nuestra comunidad? Socialización: Video-documental, exposición y debates. Autoevaluación y coevaluación: Rúbricas y preguntas reflexivas. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.

El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como papel, marcadores, Videos, artículos, testimonios, Diarios, guías de reflexión. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.