Planeación didáctica por proyectos de tercer grado de preescolar: Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Producto de Desempeño Auténtico Quincenal» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Producto de Desempeño Auténtico Quincenal» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con producto de Desempeño Auténtico Quincenal. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 2.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Semana 1: Explorando las Consonantes y las Vocales
Lunes
Inicio
- Presentación del proyecto: ¿Qué son las consonantes y las vocales? Se conversa con los niños usando títeres o dibujos para captar su atención y motivarlos a descubrir juntos.
- Cuento breve: “Las letras amigas”, donde las consonantes y vocales son personajes que viven en un lugar mágico (sin necesidad de textos escritos, solo narración).
Desarrollo
- Actividad sensorial: Los niños exploran letras hechas con diferentes materiales (cartón, tela, papel burbuja) y las tocan, sienten y manipulan.
- Juego de identificación: Se muestran tarjetas con letras (consonantes y vocales) y los niños las agrupan en dos grupos: “Vocales” y “Consonantes” usando tarjetas grandes y coloridas.
Cierre
- Canción de las letras: Se canta una canción sencilla que incluye algunas consonantes y vocales para reforzar el reconocimiento auditivo y visual.
- Reflexión: Los niños comparten qué letras les gustaron más y por qué.
Martes
Inicio
- Ronda de nombres: Cada niño dice su nombre y señala si empieza con una vocal o consonante.
- Revisión rápida del día anterior con imágenes o dibujos.
Desarrollo
- Juego de imitar sonidos: Los niños hacen sonidos de algunas consonantes y vocales, imitando a animales o personajes.
- Creación artística: Con plastilina o masa, modelan letras consonantes y vocales, diferenciándolas por colores.
Cierre
- Presentación en grupo: Cada niño muestra su letra creada y explica si es consonante o vocal.
- Canción de reconocimiento: Repetir y cantar una melodía que incluya letras consonantes y vocales.
Miércoles
Inicio
- Juego de “¿Qué letra es?”: Se muestran letras en tarjetas y los niños adivinan si son consonantes o vocales.
- Breve cuento con imágenes que contienen letras clave.
Desarrollo
- Búsqueda en el aula: Los niños buscan en carteles, libros o etiquetas letras consonantes y vocales, las recogen y las colocan en dos áreas distintas.
- Manualidad: Decorar carteles con letras consonantes y vocales, usando colores y pegatinas.
Cierre
- Diálogo grupal: Compartir qué letras encontraron y cuáles les gustan más.
- Juego de memoria: Con tarjetas de letras, formando pares de consonantes o vocales.
Jueves
Inicio
- Presentación de un mural: En donde se colocarán tarjetas con letras consonantes y vocales.
- Pregunta motivadora: ¿Qué letras conocemos y cuáles queremos aprender?
Desarrollo
- Juego sensorial: Tapar letras en una caja con diferentes texturas y que los niños adivinen si es consonante o vocal tocando.
- Cuento inventado: Crear entre todos una historia donde las letras son personajes que viajan por diferentes lugares del aula.
Cierre
- Canción y movimiento: Bailar y cantar con letras que contienen consonantes y vocales.
- Reflexión: Los niños dicen qué aprendieron sobre las letras.
Viernes
Inicio
- Revisión rápida: Juego de “¿Consonante o vocal?” con tarjetas rápidas.
- Pregunta: ¿Qué letra te gustó más esta semana?
Desarrollo
- Juego de roles: Los niños representan personajes que solo hablan con palabras que empiezan con consonantes o vocales.
- Manualidad: Crear un “Árbol de letras” con hojas en las que escriben o pegan letras consonantes o vocales.
Cierre
- Presentación: Cada niño muestra su hoja o su letra preferida y explica por qué.
- Cierre musical: Cantar la canción de las letras para reforzar.
Semana 2: Reconociendo y Diferenciando las Consonantes y Vocales
Lunes
Inicio
- Revisión: Mostrar tarjetas con letras, preguntar si son consonantes o vocales.
- Cuento breve: “Las letras que hacen amigos”, en el que las consonantes y vocales aprenden a jugar juntas.
Desarrollo
- Juego de clasificación: Con letras de plastilina o recortes, los niños agrupan en “Consonantes” y “Vocales”.
- Juego sensorial: Tocar diferentes objetos con letras y decidir si son consonantes o vocales.
Cierre
- Cantar: Melodía simple que incluya letras consonantes y vocales.
- Diálogo: ¿Qué letra aprendimos a reconocer hoy?
Martes
Inicio
- Ronda de adivinanzas: “¿Qué letra soy?” con pistas sobre si empieza con consonante o vocal.
- Revisión del día anterior.
Desarrollo
- Juego de movimientos: Los niños saltan o caminan en una dirección si escuchan una consonante y en otra si escuchan una vocal.
- Creación artística: Elaborar un mural de letras, diferenciando consonantes y vocales con colores.
Cierre
- Presentación: Cada niño comparte su letra preferida y si es consonante o vocal.
- Canción: Cantando una melodía que repasa las letras.
Miércoles
Inicio
- Juego de asociación: Mostrar letras y objetos que empiezan con esas letras, diferenciando consonantes y vocales.
- Pregunta motivadora: ¿Qué letra te gusta más?
Desarrollo
- Juego de búsqueda: En el aula, buscar objetos que comiencen con consonantes y vocales y colocarlos en dos áreas distintas.
- Manualidad: Decorar figuras con letras consonantes y vocales.
Cierre
- Diálogo en círculo: Compartir qué letras y objetos encontraron.
- Juego de memoria: Parejas de letras consonantes y vocales.
Jueves
Inicio
- Presentar un mural interactivo con letras: ¿Qué letras ya conocemos?
- Pregunta: ¿Qué letra quieres aprender hoy?
Desarrollo
- Juego sensorial: Tocar letras en diferentes materiales y decidir si son consonantes o vocales.
- Cuento improvisado: Inventar una historia con personajes que representan letras.
Cierre
- Música y movimiento: Cantar y bailar con letras, reforzando reconocimiento.
- Pregunta final: ¿Qué aprendimos hoy?
Viernes
Inicio
- Juego de “¿Consonante o vocal?” con tarjetas rápidas.
- Pregunta: ¿Cuál fue tu letra favorita de esta semana?
Desarrollo
- Juego de roles: Representar personajes que hablan con palabras que empiezan con consonantes o vocales.
- Manualidad: Crear un “Mural de letras” con dibujos y letras que aprendieron.
Cierre
- Presentación final: Cada niño muestra su letra preferida y explica.
- Canción final: Cantar una canción que reúna las letras aprendidas.
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Descripción:
Una exposición en el aula con un mural interactivo donde los niños muestran las letras consonantes y vocales que aprendieron, diferenciándolas por colores y materiales. Además, cada niño tendrá una tarjeta con su letra favorita y explicará si es consonante o vocal, y por qué le gusta.
Criterios de evaluación
- Reconoce y diferencia letras consonantes y vocales.
- Participa activamente en actividades sensoriales, artísticas y lúdicas.
- Explica de manera sencilla qué aprendió sobre las letras.
- Muestra interés y participación en las actividades grupales y en la exposición final.
Sugerencias de Evaluación Formativa Quincenal
- Observación continua durante las actividades: participación, interés, habilidades motrices y comprensión.
- Rondas de preguntas orales y diálogos para verificar reconocimiento y diferenciación de letras.
- Participación en actividades sensoriales y manualidades.
- Registro de avances en un cuaderno o ficha de observación con notas breves.
- Retroalimentación constante mediante preguntas, comentarios y refuerzo positivo durante las actividades.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
