Planeación didáctica por proyectos de tercer grado de preescolar: La primavera
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «La primavera» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «La primavera» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con la primavera. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Saberes y pensamiento científico. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 2. Campo formativo: Saberes y pensamiento científico.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado de Preescolar (Niños de 5 años)
Contenidos y PDAs Seleccionados
Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos)
- Objetos y artefactos tecnológicos que mejoran y facilitan la vida familiar y de la comunidad.
Saberes y Pensamiento Científico (PDA)
- Recursos impresos y digitales (fotos, videos) para explorar la diversidad natural en la comunidad y otras regiones.
Ética, Naturaleza y Sociedades (Contenidos)
- Cuidado, conservación y regeneración de la naturaleza, promoviendo la conciencia socioambiental.
Ética, Naturaleza y Sociedades (PDA)
- Reconocer condiciones ambientales que afectan plantas, animales y personas, y proponer acciones para mejorarlas en colaboración.
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Canto del saludo y rutina de bienvenida (“¡Buenos días, estación!”).
- Actividad 2: La maestra muestra una imagen grande de un árbol en distintas estaciones y pregunta: “¿Qué pasa con el árbol en primavera?” para activar conocimientos previos y motivar la exploración.
Desarrollo
- Actividad 3: Exploración sensorial: los niños tocan y huelen diferentes flores, hojas y tierra que representan la primavera, usando muestras naturales y recursos digitales en una tablet.
- Actividad 4: Juego de movimiento: “El árbol en primavera”, en donde los niños imitan cómo crecen las plantas, con movimientos suaves y lentos, y luego cómo se abren las flores.
Cierre
- Actividad final: Cuento narrado por la maestra sobre una flor que nace en primavera, invitando a los niños a expresar qué les gustó más de la historia con gestos o palabras simples.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Canción sobre la primavera y saludo con palmadas.
- Actividad 2: Pregunta motivadora: “¿Qué sienten en su comunidad en esta estación?” y se comparte alguna experiencia sencilla.
Desarrollo
- Actividad 3: Creación artística: los niños hacen un collage sensorial con fotos de plantas, animales y actividades típicas de primavera, usando materiales naturales y recursos digitales.
- Actividad 4: Paseo sensorial por la escuela o jardín cercano para observar cambios en plantas y animales, identificando elementos de la primavera.
Cierre
- Actividad final: Compartir en círculo lo que más les gustó del paseo y dibujar en una hoja lo que vieron y sintieron.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Canto y saludo, con una canción sobre la naturaleza en primavera.
- Actividad 2: Pregunta inicial: “¿Qué objetos tecnológicos usan en casa para cuidar las plantas o animales?” para relacionar con los contenidos.
Desarrollo
- Actividad 3: Juego de roles: los niños simulan ser jardineros usando herramientas sencillas (regaderas, palas), con enfoque en el cuidado y conservación de plantas en primavera.
- Actividad 4: Visualización y discusión de un video corto sobre cómo las comunidades plantan árboles y cuidan la naturaleza en primavera.
Cierre
- Actividad final: Elaboración colectiva de un mural con dibujos y recortes de plantas, animales y objetos tecnológicos relacionados con la primavera.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Canto y saludo, repasando las estaciones del año con movimientos.
- Actividad 2: Pregunta: “¿Qué nos pasa a las plantas y animales en primavera?” para activar conocimientos previos y curiosidad.
Desarrollo
- Actividad 3: Experimento sensorial: observar y comparar diferentes muestras de tierra, agua y semillas germinando, promoviendo la exploración científica.
- Actividad 4: Juego de movimiento: “El ciclo de la primavera”, donde los niños representan las etapas desde que una semilla germina hasta que florece.
Cierre
- Actividad final: Reflexión en ronda, compartiendo qué aprendieron sobre el ciclo de la primavera y cómo podemos cuidar la naturaleza en esta estación.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Canto final y saludo, recordando lo aprendido durante la semana.
- Actividad 2: Pregunta: “¿Qué podemos hacer en casa y en la comunidad para cuidar la primavera?”
Desarrollo
- Actividad 3: Preparación de un pequeño huerto en la escuela, con semillas y tierra, donde cada niño planta una semilla y aprende sobre su cuidado.
- Actividad 4: Juego de movimiento: “Cuidemos la primavera”, imitando acciones como regar, sembrar y recoger flores, promoviendo la conciencia ambiental.
Cierre
- Actividad final: Presentación de las semillas plantadas en el huerto, con una breve reflexión grupal sobre la importancia de cuidar la naturaleza en primavera.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Descripción:
Una “Galería de la Primavera” en la que los niños exhiben sus collages sensoriales, dibujos y fotos tomadas durante el paseo, acompañados de pequeñas explicaciones orales y gestuales.
Criterios de evaluación observables
- Participación activa en actividades sensoriales y artísticas.
- Uso adecuado de recursos naturales y digitales para explorar la naturaleza.
- Capacidad de expresar sus ideas y experiencias sobre la primavera en forma sencilla.
- Colaboración en actividades grupales y cuidado del material.
Este producto refleja la integración de los contenidos, los recursos tecnológicos y la conciencia socioambiental, promoviendo una comprensión significativa de la estación en su contexto.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua durante las actividades, registrando interés, participación y expresiones verbales o gestuales.
- Preguntas sencillas para valorar la comprensión de conceptos clave (“¿Qué pasa con las plantas en primavera?”).
- Anécdotas y registros fotográficos del proceso de exploración y creación.
- Diálogo en círculos para evaluar la reflexión y las propuestas de cuidado del ambiente.
Estas estrategias permiten ajustar las actividades según las respuestas y necesidades de los niños, promoviendo un aprendizaje activo y significativo.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Saberes y pensamiento científico
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
