Planeación didáctica por proyectos de tercer grado de preescolar: Uso de las monedas
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Uso de las monedas» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Uso de las monedas» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con uso de las monedas. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Saberes y pensamiento científico. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 2. Campo formativo: Saberes y pensamiento científico.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado de Preescolar (Niños de 5 años)
Nombre del Proyecto
El uso de las monedas
Asunto o Problema Principal a Abordar
Que los alumnos conozcan el valor de las monedas y lo empleen en su vida cotidiana.
Tipo de Planeación
Por fases metodológicas (indagación con enfoque STEAM y aprendizaje basado en problemas).
Grado
Tercer grado de preescolar (5 años).
Escenario
Aula.
Metodología(s)
Basado en problemas y exploración sensorial.
Ejes Articuladores
Pensamiento crítico.
Contenidos y PDAs Seleccionados
Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos)
- Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno, en diversos contextos socioculturales.
Saberes y Pensamiento Científico (PDA)
- Uso de recursos impresos y digitales como fotografías, imágenes o videos para profundizar en sus conocimientos acerca de la diversidad de la naturaleza en su comunidad y otras regiones.
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas para 5 años |
|---|---|---|
| Fase 1: Introducción, conocimientos previos, identificación del problema | Se busca activar los conocimientos previos y presentar el problema a través de actividades sensoriales y exploratorias. |
|
| Fase 2: Preguntas de indagación, explicación inicial | Se fomenta la formulación de preguntas y se propone que los niños expresen sus ideas con apoyo. |
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| Fase 3: Conclusiones relacionadas con la problemática general | Se observan y comparan resultados, se reflexiona sobre lo aprendido. |
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| Fase 4: Diseño y construcción de una propuesta, evaluación y divulgación | Se elaboran soluciones, se observa y comparte lo aprendido. |
|
Complementos
| Habilidades | Descripción | Actividades para 5 años |
|---|---|---|
| Exploración sensorial y movimiento | Promover la experiencia directa con monedas y el movimiento en juegos de mercado y clasificación. |
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| Vida cotidiana | Reflexionar sobre el uso de monedas en la comunidad y en casa. |
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Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas para 5 años |
|---|---|---|
| Presentamos | Plantear una situación ética o social sencilla. |
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| Recolectemos | Saber previo sobre el problema. |
|
| Formulemos | Definir claramente el problema. |
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| Organizamos | Equipos, tareas, estrategias. |
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| Construimos | Ejecutar las estrategias. |
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| Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados. |
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| Compartimos | Socializar y valorar lo aprendido. |
|
Producto de Desempeño Auténtico
- Un mercado en el aula donde los niños usan monedas de papel y reales para comprar y vender objetos, explicando qué moneda usan y por qué.
- Una colección de monedas hechas por los niños con valores diferentes, explicando su uso en diferentes situaciones.
Evaluación Formativa
- Observación continua durante las actividades de clasificación, juego de mercado y creación de monedas.
- Preguntas sencillas para comprobar la comprensión: ¿Qué moneda usaste? ¿Para qué sirve esta moneda? ¿Qué aprendiste hoy?
- Participación activa en juegos y dramatizaciones.
Este proyecto busca que los niños experimenten, manipulen y comprendan el valor de las monedas de manera lúdica, significativa y en interacción con su entorno, promoviendo su pensamiento crítico y habilidades sociales en línea con la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Saberes y pensamiento científico
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
