Planeación didáctica por proyectos de tercer grado de preescolar: Planeación Preescolar 3.º grado: Rimas, Adivinanzas y Trabalenguas en 10 Días
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Planeación Preescolar 3.º grado: Rimas, Adivinanzas y Trabalenguas en 10 Días» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Planeación Preescolar 3.º grado: Rimas, Adivinanzas y Trabalenguas en 10 Días» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con planeación Preescolar 3.º grado: Rimas, Adivinanzas y Trabalenguas en 10 Días. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 2.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Semana 1: Descubriendo las Rimas, Adivinanzas y Trabalenguas
Lunes
Inicio
- Presentación del proyecto mediante un cuento interactivo con rimas sencillas para captar la atención y generar interés.
- Preguntar a los niños si saben qué son las rimas, adivinanzas o trabalenguas, promoviendo su participación y conocimientos previos.
Desarrollo
- Introducir una rima popular visualizada con imágenes y sonidos (por ejemplo, “El gato con botas”) usando recursos gráficos y sonidos para fortalecer la percepción sensorial.
- Juego de imitar sonidos y movimientos relacionados con la rima y la historia, fomentando el movimiento y la exploración sensorial.
Cierre
- Repetir la rima en conjunto, invitando a los niños a decirla con ayuda de gestos y sonidos.
- Reflexión guiada: ¿Qué les gustó? ¿Qué imágenes vieron? ¿Qué sonidos escucharon?
Martes
Inicio
- Breve revisión de la rima del día anterior con una canción en grupo que incluya palabras que rimen.
- Motivación con un juego de “Busca tu pareja de rimas” usando tarjetas con palabras e imágenes.
Desarrollo
- Crear un mural con rimas y dibujos hechos por los niños, usando recursos gráficos y artísticos para representar emociones y experiencias.
- Juego sensorial: usar objetos con nombres que rimen (ejemplo: pez y secador de pelo) para tocarlos y escucharlos.
Cierre
- Cuento corto que incluya rimas, invitando a los niños a señalar las palabras que riman.
- Compartir en voz alta la rima preferida del día, con gestos y movimientos.
Miércoles
Inicio
- Cantar una canción que incluya trabalenguas sencillos y divertidos para activar su atención y movimiento.
- Mostrar un video corto con ejemplos de trabalenguas en comunidad.
Desarrollo
- Juego de trabalenguas: en pequeños grupos, que los niños repitan y actúen los trabalenguas con movimientos corporales, fortaleciendo la expresión oral y corporal.
- Dibujar en grande en el piso uno de los trabalenguas, usando colores y recursos artísticos, para que experimenten las palabras.
Cierre
- Presentación de cada grupo con su trabalenguas en forma de dramatización.
- Resumen: ¿Qué palabras les costaron más? ¿Qué fue lo más divertido?
Jueves
Inicio
- Ronda de sonidos y palabras relacionadas con adivinanzas visualizadas con imágenes y objetos reales.
- Preguntar: ¿Qué creen que es esto? ¿Qué adivinanza conocen?
Desarrollo
- Presentar adivinanzas cortas y visuales, invitando a los niños a responder con gestos y palabras.
- Juegos de movimiento: imitar animales o cosas que representan las adivinanzas.
Cierre
- Compartir sus propias adivinanzas en parejas o en pequeños grupos, usando recursos gráficos y expresiones faciales.
- Aplausos y reconocimiento por sus ideas creativas.
Viernes
Inicio
- Cantar y bailar una canción con rimas, adivinanzas y trabalenguas, reforzando el aprendizaje lúdico.
- Pregunta motivadora: ¿Qué aprendimos esta semana sobre las palabras que riman y las adivinanzas?
Desarrollo
- Crear un “Libro de Rimas y Adivinanzas” con las aportaciones de los niños, usando dibujos, recortes y recursos gráficos.
- Juego de dramatización: representar pequeñas escenas con rimas y adivinanzas inventadas por ellos.
Cierre
- Presentación del “Libro de Rimas” por parte de los niños, con ayuda de recursos gráficos.
- Reflexión grupal: ¿Qué fue lo que más les gustó? ¿Qué aprendieron?
Semana 2: Explorando y Creando con Rimas, Adivinanzas y Trablenguas
Lunes
Inicio
- Revisión de las rimas, adivinanzas y trabalenguas aprendidos, con canciones y dinámicas sensoriales.
- Motivación con un juego de “¿Qué palabra rima con…?” usando objetos y palabras en tarjetas.
Desarrollo
- Inventar nuevas rimas y trabalenguas en pequeños grupos, con apoyo gráfico y gestual, fomentando la creatividad.
- Experiencia sensorial: tocar y oler objetos relacionados con las palabras creadas.
Cierre
- Compartir las creaciones en círculo, usando recursos gráficos y movimientos.
- Pregunta reflexiva: ¿Qué palabras nuevas inventamos? ¿Qué fue lo más divertido?
Martes
Inicio
- Escuchar y repetir trabalenguas cortos, acompañados de movimientos y gestos.
- Juego de “Encuentra la rima” con tarjetas y objetos escondidos en el aula.
Desarrollo
- Crear un mural con nuevas rimas, adivinanzas y trabalenguas inventados, utilizando recursos artísticos y gráficos.
- Dramatización de algunos trabalenguas y adivinanzas, promoviendo la expresión corporal y emocional.
Cierre
- Presentar sus creaciones en pequeños grupos, usando recursos gráficos y gestuales.
- Reflexión grupal: ¿Qué palabras les gustaron más? ¿Qué les pareció inventar?
Miércoles
Inicio
- Cantar y moverse con canciones que incluyen rimas y trabalenguas, para activar el cuerpo y la mente.
- Preguntar qué palabras o frases les resultaron más divertidas.
Desarrollo
- Juego de “Construir una historia con rimas y adivinanzas”, agregando recursos gráficos y objetos.
- Dibujar en grande en la pizarra o en papel mural una historia creada con las rimas y adivinanzas.
Cierre
- Compartir sus historias y dibujos, expresando emociones y experiencias.
- Pregunta: ¿Qué historia inventamos? ¿Qué palabras rimas usaron?
Jueves
Inicio
- Presentar un video corto o imágenes con ejemplos de rimas y adivinanzas en diferentes comunidades.
- Preguntar sobre la diversidad en las palabras y sonidos.
Desarrollo
- Juego sensorial y artístico: crear una “galería” de dibujos y objetos relacionados con las palabras y adivinanzas del proyecto.
- Inventar nuevas adivinanzas y rimas, usando recursos gráficos y movimientos.
Cierre
- Exhibir sus creaciones en la galería y explicar sus ideas.
- Compartir en círculo qué aprendieron sobre la diversidad de palabras y sonidos.
Viernes
Inicio
- Canción final que incluya rimas, trabalenguas y adivinanzas, para cerrar la experiencia de forma lúdica.
- Pregunta motivadora: ¿Qué fue lo que más les gustó de esta experiencia?
Desarrollo
- Realizar un “Festival de Rimas, Adivinanzas y Trabalenguas”: dramatizaciones, canto y exposición de sus creaciones gráficas.
- Uso de recursos gráficos, movimientos y sonidos para expresar lo aprendido.
Cierre
- Evaluación participativa: cada niño comparte su parte favorita del proyecto.
- Reflexión final: ¿Qué aprendimos? ¿Qué queremos seguir haciendo?
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Un “Libro Creativo de Rimas, Adivinanzas y Trabalenguas” elaborado por los niños, en el que plasmen sus propias creaciones, dibujos, fotos y recursos gráficos. El libro será presentado en una pequeña exposición, donde los niños expresarán lo que aprendieron y sus experiencias.
Criterios de evaluación
- Participación activa en actividades sensoriales y artísticas.
- Capacidad de crear y compartir rimas, adivinanzas y trabalenguas.
- Uso de recursos gráficos y expresión corporal en la dramatización.
- Evidencias de trabajo colaborativo y creatividad en el libro.
Sugerencias de Evaluación Formativa Quincenal
- Observación continua durante las actividades, tomando notas sobre la participación, creatividad y expresión oral de cada niño.
- Registro de las aportaciones en las actividades grupales, con énfasis en la innovación y el uso de recursos gráficos.
- Autoevaluación guiada con preguntas sencillas: ¿Qué aprendí? ¿Qué me gustó más? ¿Qué puedo mejorar?
- Registro fotográfico de las actividades y creaciones, para valorar el proceso y los productos finales.
- Diálogo con los niños sobre sus experiencias y aprendizajes, promoviendo la reflexión y el reconocimiento de su progreso.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
