Planeación didáctica por proyectos de tercer grado — Semana 2 de octubre 2026: ¿Qué hace que me mueva?
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «¿Qué hace que me mueva?» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, durante la semana 2 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «¿Qué hace que me mueva?» tiene como propósito promover la expresión oral, escrita y creativa al explorar el proyecto ¿Qué hace que me mueva? y comunicar cómo funciona y se cuida el sistema locomotor. Integrar la representación matemática de mediciones y repartos vinculados con las actividades del proyecto. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante exploración colaborativa, representación y socialización de aprendizajes. y articula principalmente el campo formativo Saberes y pensamiento científico. El contenido central aborda estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistemas locomotor y digestivo, así como prácticas para su cuidado, desde su contexto sociocultural. Estudio de los números. Suma y resta, su relación como operaciones inversas. Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas. Los PDA describen estos aprendizajes: identifica y describe que el sistema locomotor está conformado por el sistema óseo (huesos y columna vertebral), y el sistema muscular (músculos y articulaciones), y que sus funciones se relacionan con el soporte, protección y movimiento del cuerpo. Explica y representa el funcionamiento del sistema locomotor, con modelos que muestran la acción coordinada de los sistemas óseo, muscular y nervioso, en el movimiento del cuerpo. Describe acciones y prácticas socioculturales para el cuidado del sistema locomotor y la prevención de accidentes y lesiones, reconoce la importancia de la postura correcta, de acudir a los servicios de salud y evitar la automedicación. Representa, con apoyo de material concreto y modelos gráficos, fracciones: medios, cuartos, octavos, dieciseisavos, para expresar el resultado de mediciones y repartos en situaciones vinculadas a su contexto. Identifica la unidad de referencia en representaciones de medios, cuartos, octavos, dieciseisavos que expresan el resultado de mediciones y repartos. Propone expresiones aditivas equivalentes de medios, cuartos, octavos o dieciseisavos; también compara fracciones (con igual numerador o igual denominador) utilizando los signos > (mayor que), < (menor que) o = (igual). Conoce y usa las fracciones 1/10 y 1/100 con el apoyo del metro graduado. Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para calcular mentalmente sumas o restas de números naturales de hasta tres cifras. Resuelve problemas de suma o resta vinculados a su contexto, que impliquen el uso de fracciones (medios, cuartos, octavos, dieciseisavos), con el apoyo de material concreto o representaciones gráficas. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será exposición de aula: ¿Qué hace que me mueva? La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos Aula, páginas 104 y 105, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto Proyectos Aula, páginas 106 y 107, Hojas blancas, Lápices, Colores, Libro de texto Proyectos Aula, páginas 108 y 109, Hojas blancas, Lápices, Colores, Libro de texto Proyectos Aula, páginas 110, 111 y 112, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Colores, Libro de texto Proyectos Aula, páginas 113 a 117, Modelos y esquemas elaborados durante la semana, Cuadernos, Hojas blancas, Lápices, Colores. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Saberes y pensamiento científico.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa al explorar el proyecto ¿Qué hace que me mueva? y comunicar cómo funciona y se cuida el sistema locomotor. Integrar la representación matemática de mediciones y repartos vinculados con las actividades del proyecto.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante exploración colaborativa, representación y socialización de aprendizajes.
Contenido
Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistemas locomotor y digestivo, así como prácticas para su cuidado, desde su contexto sociocultural. Estudio de los números. Suma y resta, su relación como operaciones inversas. Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Identifica y describe que el sistema locomotor está conformado por el sistema óseo (huesos y columna vertebral), y el sistema muscular (músculos y articulaciones), y que sus funciones se relacionan con el soporte, protección y movimiento del cuerpo. Explica y representa el funcionamiento del sistema locomotor, con modelos que muestran la acción coordinada de los sistemas óseo, muscular y nervioso, en el movimiento del cuerpo. Describe acciones y prácticas socioculturales para el cuidado del sistema locomotor y la prevención de accidentes y lesiones, reconoce la importancia de la postura correcta, de acudir a los servicios de salud y evitar la automedicación. Representa, con apoyo de material concreto y modelos gráficos, fracciones: medios, cuartos, octavos, dieciseisavos, para expresar el resultado de mediciones y repartos en situaciones vinculadas a su contexto. Identifica la unidad de referencia en representaciones de medios, cuartos, octavos, dieciseisavos que expresan el resultado de mediciones y repartos. Propone expresiones aditivas equivalentes de medios, cuartos, octavos o dieciseisavos; también compara fracciones (con igual numerador o igual denominador) utilizando los signos > (mayor que), < (menor que) o = (igual). Conoce y usa las fracciones 1/10 y 1/100 con el apoyo del metro graduado. Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para calcular mentalmente sumas o restas de números naturales de hasta tres cifras. Resuelve problemas de suma o resta vinculados a su contexto, que impliquen el uso de fracciones (medios, cuartos, octavos, dieciseisavos), con el apoyo de material concreto o representaciones gráficas.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Exposición de aula: ¿Qué hace que me mueva?
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Describe con vocabulario pertinente los componentes del sistema locomotor y relaciona sus funciones con el soporte, la protección y el movimiento. Representa mediante un modelo gráfico la coordinación de los sistemas óseo, muscular y nervioso durante un movimiento. Comunica recomendaciones pertinentes sobre postura, prevención de lesiones y búsqueda de atención de salud, evitando promover la automedicación. Explica sus representaciones de mediciones o repartos con fracciones e identifica la unidad de referencia cuando la actividad del proyecto lo requiere. Participa en la exposición con explicaciones orales claras y producciones escritas y creativas vinculadas con el proyecto.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos Aula, páginas 104 y 105, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto Proyectos Aula, páginas 106 y 107, Hojas blancas, Lápices, Colores, Libro de texto Proyectos Aula, páginas 108 y 109, Hojas blancas, Lápices, Colores, Libro de texto Proyectos Aula, páginas 110, 111 y 112, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Colores, Libro de texto Proyectos Aula, páginas 113 a 117, Modelos y esquemas elaborados durante la semana, Cuadernos, Hojas blancas, Lápices, Colores
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
¿Qué hace que me mueva?
Semana: Semana 2 — Octubre
Saberes y Pensamiento Científico
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante exploración colaborativa, representación y socialización de aprendizajes.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa al explorar el proyecto ¿Qué hace que me mueva? y comunicar cómo funciona y se cuida el sistema locomotor. Integrar la representación matemática de mediciones y repartos vinculados con las actividades del proyecto.
Ejes articuladores
- Vida saludable
- Pensamiento crítico
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Saberes y Pensamiento Científico | Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistemas locomotor y digestivo, así como prácticas para su cuidado, desde su contexto sociocultural. Estudio de los números. Suma y resta, su relación como operaciones inversas. Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas. | Identifica y describe que el sistema locomotor está conformado por el sistema óseo (huesos y columna vertebral), y el sistema muscular (músculos y articulaciones), y que sus funciones se relacionan con el soporte, protección y movimiento del cuerpo. Explica y representa el funcionamiento del sistema locomotor, con modelos que muestran la acción coordinada de los sistemas óseo, muscular y nervioso, en el movimiento del cuerpo. Describe acciones y prácticas socioculturales para el cuidado del sistema locomotor y la prevención de accidentes y lesiones, reconoce la importancia de la postura correcta, de acudir a los servicios de salud y evitar la automedicación. Representa, con apoyo de material concreto y modelos gráficos, fracciones: medios, cuartos, octavos, dieciseisavos, para expresar el resultado de mediciones y repartos en situaciones vinculadas a su contexto. Identifica la unidad de referencia en representaciones de medios, cuartos, octavos, dieciseisavos que expresan el resultado de mediciones y repartos. Propone expresiones aditivas equivalentes de medios, cuartos, octavos o dieciseisavos; también compara fracciones (con igual numerador o igual denominador) utilizando los signos > (mayor que), < (menor que) o = (igual). Conoce y usa las fracciones 1/10 y 1/100 con el apoyo del metro graduado. Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para calcular mentalmente sumas o restas de números naturales de hasta tres cifras. Resuelve problemas de suma o resta vinculados a su contexto, que impliquen el uso de fracciones (medios, cuartos, octavos, dieciseisavos), con el apoyo de material concreto o representaciones gráficas. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Recupere las experiencias del grupo con el movimiento mediante una conversación sobre acciones cotidianas que realizan dentro del aula, como sentarse, levantarse o alcanzar un material, y plantee la pregunta del proyecto: «¿Qué hace que me mueva?». Organice parejas para que describan oralmente qué partes del cuerpo intervienen y registren en el cuaderno sus ideas iniciales, sin corregirlas todavía, de modo que puedan contrastarlas con la información del libro. A continuación, guíe la lectura y exploración de las páginas 104 y 105 de Proyectos Aula, atendiendo a la situación y las consignas que presenta el proyecto; solicite que distingan preguntas, observaciones y conocimientos previos. (Eje: Pensamiento crítico — contrastan sus explicaciones iniciales con la información y las preguntas del proyecto.) Para finalizar, invite a compartir una idea y una duda, y valore la claridad oral, la escucha respetuosa y la relación de sus respuestas con el movimiento corporal. | Libro de texto Proyectos Aula, páginas 104 y 105, Cuaderno, Lápiz |
| Martes | A partir de las dudas reunidas el día anterior, conduzca la observación guiada de las páginas 106 y 107 de Proyectos Aula y solicite que el alumnado localice la información del proyecto relacionada con los componentes del sistema locomotor. En equipos pequeños, cada integrante explicará una observación y el equipo elaborará en una hoja un esquema rotulado con huesos, columna vertebral, músculos y articulaciones, indicando cómo contribuyen al soporte, la protección o el movimiento; recuérdeles diferenciar lo que muestra el libro de lo que infieren. (Eje: Pensamiento crítico — justifican las relaciones entre estructura y función a partir de la información consultada.) Luego, organicen una puesta en común en la que se revisen los rótulos y se corrijan con apoyo de las páginas consultadas; evalúe precisión del vocabulario, participación y claridad de las explicaciones. (Eje: Vida saludable — reconocer el funcionamiento corporal favorece el conocimiento y cuidado del propio cuerpo.) | Libro de texto Proyectos Aula, páginas 106 y 107, Hojas blancas, Lápices, Colores |
| Miércoles | Proponga representar el movimiento sin salir del aula: pida que observen con atención una flexión sencilla del brazo y describan qué cambia y qué permanece estable, sin realizar movimientos que impliquen riesgo. Oriente después la consulta de las páginas 108 y 109 de Proyectos Aula para vincular la actividad con la secuencia del proyecto, y acompañe a los equipos en la elaboración de un modelo gráfico que muestre la acción coordinada de huesos, músculos, articulaciones y sistema nervioso. Cada equipo añadirá flechas y una explicación breve que pueda comunicar oralmente; pregunte qué evidencia respalda cada relación representada. (Eje: Pensamiento crítico — analizan y explican la coordinación de los sistemas en lugar de limitarse a nombrarlos.) Al socializar los modelos, destaque que el movimiento debe explorarse de manera segura y observe si las explicaciones conectan las partes del cuerpo con su función. (Eje: Vida saludable — la exploración segura y el conocimiento corporal apoyan el bienestar físico.) | Libro de texto Proyectos Aula, páginas 108 y 109, Hojas blancas, Lápices, Colores |
| Jueves | Invite a examinar cómo las decisiones cotidianas pueden proteger o poner en riesgo el sistema locomotor y encauce la conversación hacia las prácticas de cuidado que el grupo conoce en su contexto. Continúe con las páginas 110, 111 y 112 de Proyectos Aula, siguiendo la secuencia y las actividades allí propuestas; después, solicite que los equipos preparen mensajes escritos y una breve explicación oral sobre postura correcta, prevención de accidentes y lesiones, consulta de servicios de salud y riesgos de la automedicación. (Eje: Vida saludable — relacionan las prácticas de cuidado y prevención con el bienestar físico.) Para fortalecer la argumentación, pida que distingan una recomendación fundamentada de una opinión sin sustento y que expliquen por qué la respaldan. (Eje: Pensamiento crítico — valoran razones antes de comunicar recomendaciones.) Revise la pertinencia de los mensajes, la claridad de la escritura y el respeto durante el intercambio. | Libro de texto Proyectos Aula, páginas 110, 111 y 112, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Colores |
| Viernes | Convierta el aula en un espacio de socialización del proyecto y pida a los equipos que presenten sus esquemas, modelos y mensajes de cuidado, explicando qué aprendieron al responder «¿Qué hace que me mueva?». Retome las páginas 113 a 117 de Proyectos Aula para completar las actividades y reflexiones finales indicadas en el libro, sin sustituirlas por otras; durante el trabajo, proponga que utilicen mediciones o repartos representados con material gráfico cuando la actividad lo permita, identifiquen la unidad de referencia y expliquen sus estrategias de cálculo o comparación de fracciones. (Eje: Pensamiento crítico — comunican conclusiones y explican cómo las evidencias sostienen sus respuestas.) (Eje: Vida saludable — difunden prácticas de cuidado corporal y prevención.) Cierre con comentarios entre equipos y una autoevaluación breve sobre la expresión oral, escrita y creativa, así como sobre la precisión científica y matemática de sus producciones. | Libro de texto Proyectos Aula, páginas 113 a 117, Modelos y esquemas elaborados durante la semana, Cuadernos, Hojas blancas, Lápices, Colores |
Producto: Exposición de aula: ¿Qué hace que me mueva?
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Describe con vocabulario pertinente los componentes del sistema locomotor y relaciona sus funciones con el soporte, la protección y el movimiento | |||
| Representa mediante un modelo gráfico la coordinación de los sistemas óseo, muscular y nervioso durante un movimiento | |||
| Comunica recomendaciones pertinentes sobre postura, prevención de lesiones y búsqueda de atención de salud, evitando promover la automedicación | |||
| Explica sus representaciones de mediciones o repartos con fracciones e identifica la unidad de referencia cuando la actividad del proyecto lo requiere | |||
| Participa en la exposición con explicaciones orales claras y producciones escritas y creativas vinculadas con el proyecto |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Saberes y pensamiento científico
- Promover la expresión oral, escrita y creativa al explorar el proyecto ¿Qué hace que me mueva? y comunicar cómo funciona y se c?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos Aula, páginas 104 y 105, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto Proyectos Aula, páginas 106 y 107, Hojas blan?
- Exposición de aula: ¿Qué hace que me mueva?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, la semana 2 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante exploración colaborativa, representación y socialización de aprendizajes. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
