Planeación didáctica por proyectos de tercer grado — Semana 5 de octubre 2026: ¿Qué hace que me mueva?
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «¿Qué hace que me mueva?» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, durante la semana 5 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «¿Qué hace que me mueva?» tiene como propósito promover la expresión oral, escrita y creativa de los alumnos mediante el desarrollo del proyecto «¿Qué hace que me mueva?», vinculando la exploración de movimientos cotidianos con la comprensión del sistema locomotor y su cuidado. Favorecer que comuniquen lo aprendido y reconozcan prácticas que contribuyen al bienestar físico. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante exploración corporal, investigación colaborativa y comunicación oral, escrita y creativa. y articula principalmente el campo formativo Saberes y pensamiento científico. El contenido central aborda estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistemas locomotor y digestivo, así como prácticas para su cuidado, desde su contexto sociocultural. Los PDA describen estos aprendizajes: identifica y describe que el sistema locomotor está conformado por el sistema óseo, integrado por huesos y columna vertebral, y el sistema muscular, integrado por músculos y articulaciones. Explica que las funciones del sistema locomotor se relacionan con el soporte, la protección y el movimiento del cuerpo. Comunica oralmente, por escrito y mediante recursos creativos lo aprendido sobre el sistema locomotor, y reconoce prácticas de cuidado relacionadas con el bienestar físico. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será galería de aula con esquemas del sistema locomotor, explicaciones orales y reflexiones escritas. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos Aula, pág. 104, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto Proyectos Aula, pág. 105, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Libro de texto Proyectos Aula, pág. 106, Hojas blancas, Lápices, Colores, Libro de texto Proyectos Aula, pág. 107, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Colores, Libro de texto Proyectos Aula, págs. 108-117, Esquemas y textos elaborados durante la semana, Hojas blancas, Cuaderno, Lápices, Colores. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Saberes y pensamiento científico.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa de los alumnos mediante el desarrollo del proyecto «¿Qué hace que me mueva?», vinculando la exploración de movimientos cotidianos con la comprensión del sistema locomotor y su cuidado. Favorecer que comuniquen lo aprendido y reconozcan prácticas que contribuyen al bienestar físico.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante exploración corporal, investigación colaborativa y comunicación oral, escrita y creativa.
Contenido
Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistemas locomotor y digestivo, así como prácticas para su cuidado, desde su contexto sociocultural.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Identifica y describe que el sistema locomotor está conformado por el sistema óseo, integrado por huesos y columna vertebral, y el sistema muscular, integrado por músculos y articulaciones. Explica que las funciones del sistema locomotor se relacionan con el soporte, la protección y el movimiento del cuerpo. Comunica oralmente, por escrito y mediante recursos creativos lo aprendido sobre el sistema locomotor, y reconoce prácticas de cuidado relacionadas con el bienestar físico.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Galería de aula con esquemas del sistema locomotor, explicaciones orales y reflexiones escritas.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Identifica y nombra correctamente los componentes del sistema óseo y del sistema muscular, incluidas las articulaciones. Relaciona el sistema locomotor con las funciones de soporte, protección y movimiento mediante explicaciones acordes con la información trabajada. Comunica sus aprendizajes oralmente y por escrito con claridad, vocabulario pertinente y una secuencia comprensible. Elabora un recurso gráfico legible y creativo que representa relaciones entre componentes y funciones del sistema locomotor. Participa en la colaboración, escucha las aportaciones de sus compañeros y reconoce prácticas pertinentes para el cuidado del cuerpo.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos Aula, pág. 104, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto Proyectos Aula, pág. 105, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Libro de texto Proyectos Aula, pág. 106, Hojas blancas, Lápices, Colores, Libro de texto Proyectos Aula, pág. 107, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Colores, Libro de texto Proyectos Aula, págs. 108-117, Esquemas y textos elaborados durante la semana, Hojas blancas, Cuaderno, Lápices, Colores
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
¿Qué hace que me mueva?
Semana: Semana 5 — Octubre
Saberes y Pensamiento Científico
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante exploración corporal, investigación colaborativa y comunicación oral, escrita y creativa.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa de los alumnos mediante el desarrollo del proyecto «¿Qué hace que me mueva?», vinculando la exploración de movimientos cotidianos con la comprensión del sistema locomotor y su cuidado. Favorecer que comuniquen lo aprendido y reconozcan prácticas que contribuyen al bienestar físico.
Ejes articuladores
- Vida saludable
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Saberes y Pensamiento Científico | Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistemas locomotor y digestivo, así como prácticas para su cuidado, desde su contexto sociocultural. | Identifica y describe que el sistema locomotor está conformado por el sistema óseo, integrado por huesos y columna vertebral, y el sistema muscular, integrado por músculos y articulaciones. Explica que las funciones del sistema locomotor se relacionan con el soporte, la protección y el movimiento del cuerpo. Comunica oralmente, por escrito y mediante recursos creativos lo aprendido sobre el sistema locomotor, y reconoce prácticas de cuidado relacionadas con el bienestar físico. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Poner en contexto a los estudiantes invitándolos a observar, desde sus lugares y sin realizar movimientos que impliquen riesgo, qué acciones corporales les permiten escribir, tomar un objeto o cambiar de postura; solicitar que describan oralmente qué partes del cuerpo participan y qué preguntas les surgen sobre aquello que los mueve. Presentar el proyecto «¿Qué hace que me mueva?» y explorar la apertura y las propuestas iniciales del libro Proyectos Aula (pág. 104), relacionándolas con movimientos cotidianos que ocurren dentro del salón. Registrar en el cuaderno las ideas previas y distinguir entre observaciones y preguntas por investigar. Para finalizar, organizar una conversación breve en la que cada alumno formule una pregunta clara; valorar la escucha, la participación oral y la relación de las preguntas con el propósito del proyecto. (Eje: Vida saludable — observar el cuerpo y conversar sobre sus movimientos favorece el reconocimiento y el cuidado del bienestar físico.) | Libro de texto Proyectos Aula, pág. 104, Cuaderno, Lápiz |
| Martes | Recuperar algunas preguntas del cuaderno y organizar equipos pequeños para explorar, con movimientos suaves y seguros en el espacio asignado del aula, cómo cambian las posibilidades de movimiento al flexionar o extender brazos y piernas. Guiar la observación para que describan qué sienten en las articulaciones y qué partes parecen sostener el cuerpo, sin afirmar explicaciones antes de contrastarlas con la información del proyecto. Continuar con las actividades y el contenido de Proyectos Aula (pág. 105), orientando la lectura de imágenes e indicaciones para vincular la experiencia corporal con el tema central. Cada equipo anotará una observación y una duda en una hoja; después compartirá sus hallazgos y escuchará otras interpretaciones. Valorar que las descripciones sean pertinentes, que se respeten los turnos y que las acciones se realicen con cuidado. (Eje: Vida saludable — la exploración controlada permite reconocer capacidades corporales y actuar con seguridad.) | Libro de texto Proyectos Aula, pág. 105, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices |
| Miércoles | Invitar a los equipos a convertir sus dudas en una búsqueda compartida sobre las estructuras que hacen posible el movimiento y revisar la información y las actividades correspondientes de Proyectos Aula (pág. 106). Acompañar la lectura guiada para identificar el sistema óseo, incluidos los huesos y la columna vertebral, y el sistema muscular, incluidos los músculos y las articulaciones; solicitar que relacionen cada componente con soporte, protección o movimiento, de acuerdo con la información consultada. En una hoja, cada equipo elaborará un esquema rotulado y preparará una explicación oral breve, cuidando que las palabras empleadas correspondan a lo leído y observado. Intercambiar los esquemas entre equipos para comprobar si los rótulos y las explicaciones se comprenden; ofrecer retroalimentación sobre precisión, claridad y colaboración. (Eje: Vida saludable — comprender cómo se organiza el sistema locomotor ayuda a valorar su cuidado.) | Libro de texto Proyectos Aula, pág. 106, Hojas blancas, Lápices, Colores |
| Jueves | Proponer que cada equipo retome su esquema y lo contraste con las actividades e información de Proyectos Aula (pág. 107), atendiendo a cómo se relacionan las estructuras del sistema locomotor con el soporte, la protección y el movimiento. Orientar una conversación en la que expliquen, con ejemplos de acciones realizadas en el aula, qué función atribuyen a los huesos, la columna vertebral, los músculos y las articulaciones, y dónde necesitan corregir o completar sus ideas. Luego, solicitar la elaboración de un texto breve acompañado de un recurso gráfico que comunique una relación entre estructura y función; promover que revisen la exactitud de los conceptos y la legibilidad antes de compartirlo con otro equipo. Cerrar con comentarios respetuosos y registrar qué explicación quedó más clara y por qué. (Eje: Vida saludable — relacionar las funciones corporales con movimientos cotidianos favorece una comprensión consciente del bienestar físico.) | Libro de texto Proyectos Aula, pág. 107, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Colores |
| Viernes | Disponer una galería dentro del aula para que los equipos presenten sus esquemas y textos elaborados durante la semana, recuperando las actividades de cierre del proyecto en Proyectos Aula (págs. 108-117). Acompañar las exposiciones para que expliquen qué hace posible el movimiento, nombren los componentes del sistema óseo y muscular y relacionen sus funciones con el soporte, la protección y el movimiento; invitar al grupo a formular preguntas y aportar una recomendación de cuidado corporal pertinente, sin añadir afirmaciones que no hayan sido sustentadas por el trabajo y el libro. Después, cada alumno escribirá una reflexión breve sobre lo que aprendió y una práctica de cuidado que puede aplicar en el aula. Valorar la precisión científica, la expresión oral y escrita, la creatividad del recurso y la escucha respetuosa; cerrar reconociendo cómo la colaboración permitió comunicar lo aprendido. (Eje: Vida saludable — compartir prácticas de cuidado y reconocer las funciones del cuerpo promueve el bienestar físico.) | Libro de texto Proyectos Aula, págs. 108-117, Esquemas y textos elaborados durante la semana, Hojas blancas, Cuaderno, Lápices, Colores |
Producto: Galería de aula con esquemas del sistema locomotor, explicaciones orales y reflexiones escritas.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Identifica y nombra correctamente los componentes del sistema óseo y del sistema muscular, incluidas las articulaciones | |||
| Relaciona el sistema locomotor con las funciones de soporte, protección y movimiento mediante explicaciones acordes con la información trabajada | |||
| Comunica sus aprendizajes oralmente y por escrito con claridad, vocabulario pertinente y una secuencia comprensible | |||
| Elabora un recurso gráfico legible y creativo que representa relaciones entre componentes y funciones del sistema locomotor | |||
| Participa en la colaboración, escucha las aportaciones de sus compañeros y reconoce prácticas pertinentes para el cuidado del cuerpo |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Saberes y pensamiento científico
- Promover la expresión oral, escrita y creativa de los alumnos mediante el desarrollo del proyecto «¿Qué hace que me mueva?», vi?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos Aula, pág. 104, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto Proyectos Aula, pág. 105, Cuaderno, Hojas blancas, Láp?
- Galería de aula con esquemas del sistema locomotor, explicaciones orales y reflexiones escritas.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, la semana 5 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante exploración corporal, investigación colaborativa y comunicación oral, escrita y creativa. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
