Planeación didáctica por proyectos de tercer grado — Semana 8 de octubre 2026: Acordemos reglas para convivir mejor (Mundialito)
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Acordemos reglas para convivir mejor (Mundialito)» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, durante la semana 8 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Acordemos reglas para convivir mejor (Mundialito)» tiene como propósito que las y los estudiantes participen en la construcción e implementación de reglas para mejorar la convivencia escolar, expresando sus ideas oralmente, por escrito y de manera creativa. Que valoren cómo los acuerdos contribuyen al bienestar común y asuman compromisos para cumplirlos en el aula y el recreo, con participación de sus familias cuando corresponda. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje servicio, mediante la identificación de necesidades de convivencia, la construcción participativa de acuerdos y su puesta en práctica en la escuela. y articula principalmente el campo formativo De lo humano y lo comunitario. El contenido central aborda la escuela como espacio de convivencia, colaboración y aprendizaje. Los PDA describen estos aprendizajes: participa en distintas situaciones para acordar reglas en su familia, escuela y comunidad. Propone, argumenta y acuerda reglas de convivencia escolar que favorecen la colaboración, el respeto y el aprendizaje compartido. Comunica acuerdos de manera oral, escrita y creativa, y participa en su implementación y revisión en el aula y el recreo. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será acuerdos ilustrados del Mundialito para la convivencia escolar, presentados y puestos en práctica en el aula y el recreo. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos Escolares, pág. 280, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 281, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 282, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 283, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 284, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 285, Cuaderno, Lápices, Hojas blancas, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 286, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 287, Cuaderno, Hojas blancas, Plumones, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 288, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 289, Cuaderno, Hojas blancas, Cartel de acuerdos, Plumones. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: De lo humano y lo comunitario.
Propósito: Que las y los estudiantes participen en la construcción e implementación de reglas para mejorar la convivencia escolar, expresando sus ideas oralmente, por escrito y de manera creativa. Que valoren cómo los acuerdos contribuyen al bienestar común y asuman compromisos para cumplirlos en el aula y el recreo, con participación de sus familias cuando corresponda.
Metodología: Aprendizaje Servicio, mediante la identificación de necesidades de convivencia, la construcción participativa de acuerdos y su puesta en práctica en la escuela.
Contenido
La escuela como espacio de convivencia, colaboración y aprendizaje.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Participa en distintas situaciones para acordar reglas en su familia, escuela y comunidad. Propone, argumenta y acuerda reglas de convivencia escolar que favorecen la colaboración, el respeto y el aprendizaje compartido. Comunica acuerdos de manera oral, escrita y creativa, y participa en su implementación y revisión en el aula y el recreo.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Acuerdos ilustrados del Mundialito para la convivencia escolar, presentados y puestos en práctica en el aula y el recreo.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Identifica una necesidad concreta de convivencia escolar y explica cómo afecta la participación, el juego o el aprendizaje. Propone y argumenta reglas claras, pertinentes y posibles de cumplir, relacionándolas con las necesidades identificadas. Participa en la deliberación escuchando opiniones, expresando sus ideas con respeto y contribuyendo a decisiones colectivas. Comunica oralmente y por escrito los acuerdos con claridad y participa en su implementación en el aula y el recreo. Reflexiona sobre el cumplimiento y el impacto de los acuerdos, y plantea ajustes sustentados en lo observado.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 280, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 281, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 282, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 283, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 284, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 285, Cuaderno, Lápices, Hojas blancas, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 286, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 287, Cuaderno, Hojas blancas, Plumones, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 288, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 289, Cuaderno, Hojas blancas, Cartel de acuerdos, Plumones
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Acordemos reglas para convivir mejor (Mundialito)
Semana: Semana 8 — Octubre
De lo Humano y lo Comunitario
Metodología: Aprendizaje Servicio, mediante la identificación de necesidades de convivencia, la construcción participativa de acuerdos y su puesta en práctica en la escuela.
Propósito: Que las y los estudiantes participen en la construcción e implementación de reglas para mejorar la convivencia escolar, expresando sus ideas oralmente, por escrito y de manera creativa. Que valoren cómo los acuerdos contribuyen al bienestar común y asuman compromisos para cumplirlos en el aula y el recreo, con participación de sus familias cuando corresponda.
Ejes articuladores
- Pensamiento crítico
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| De lo Humano y lo Comunitario | La escuela como espacio de convivencia, colaboración y aprendizaje. | Participa en distintas situaciones para acordar reglas en su familia, escuela y comunidad. Propone, argumenta y acuerda reglas de convivencia escolar que favorecen la colaboración, el respeto y el aprendizaje compartido. Comunica acuerdos de manera oral, escrita y creativa, y participa en su implementación y revisión en el aula y el recreo. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Para sensibilizar al grupo sobre una necesidad real de la escuela, recuperar experiencias del aula y el recreo en las que los desacuerdos o la falta de reglas dificultan convivir, jugar o aprender; solicitar que describan qué ocurrió, quiénes resultaron afectados y qué habría ayudado a resolverlo. Presentar el proyecto “Acordemos reglas para convivir mejor (Mundialito)” y explorar la propuesta del libro Proyectos Escolares, páginas 280 y 281, vinculando el Mundialito con la necesidad de organizar la convivencia mediante acuerdos. (Eje: Pensamiento crítico — analizar situaciones, reconocer sus consecuencias y distinguir entre una regla útil y una imposición sin propósito.) Después, organizar una conversación en la que cada estudiante formule oralmente una necesidad concreta y el grupo registre en el cuaderno coincidencias y preguntas por resolver. Cerrar con una puesta en común para elegir situaciones escolares que el proyecto atenderá y observar si las intervenciones expresan hechos, escuchan otras perspectivas y se relacionan con el bienestar común. | Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 280, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 281, Cuaderno, Lápices |
| Martes | A partir de las necesidades seleccionadas, conducir la lectura y exploración de las páginas 282 y 283 de Proyectos Escolares, recuperando las consignas y actividades propuestas para avanzar en el proyecto sin sustituirlas por situaciones ajenas. Organizar equipos para que relacionen lo planteado en el libro con la convivencia del aula y el recreo, y soliciten ejemplos concretos de cuándo una regla protege la participación, previene conflictos o permite aprender. (Eje: Pensamiento crítico — comparar propuestas, valorar sus razones y fundamentar cuáles responden a una necesidad identificada.) Luego, cada equipo expondrá una situación y explicará qué aspecto requiere acordarse, mientras el resto formula preguntas respetuosas y registra ideas en el cuaderno. Recoger las producciones para reconocer si describen con claridad la necesidad y si las razones ofrecidas consideran a las personas implicadas; cerrar acordando qué información hace falta para redactar reglas comprensibles y aplicables. | Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 282, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 283, Cuaderno, Lápices |
| Miércoles | Con las necesidades escolares ya delimitadas, orientar el trabajo con las páginas 284 y 285 de Proyectos Escolares y seguir las actividades indicadas para construir acuerdos vinculados con el Mundialito. Propiciar que los equipos elaboren propuestas de reglas para el aula y el recreo, expresadas con lenguaje claro, y que expliquen qué problema atiende cada una, a quién beneficia y cómo podría cumplirse; recuperar las ideas del libro antes de decidir qué propuestas llevar a deliberación. (Eje: Pensamiento crítico — justificar las reglas con razones, anticipar sus efectos y revisar si son equitativas y posibles de cumplir.) A continuación, organizar una ronda de lectura en voz alta para comparar formulaciones, precisar palabras ambiguas y escuchar objeciones sin descalificar. Revisar los borradores atendiendo a claridad, relación entre regla y necesidad, y participación respetuosa; cerrar seleccionando las propuestas que el grupo someterá a acuerdo. | Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 284, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 285, Cuaderno, Lápices, Hojas blancas |
| Jueves | Invitar al grupo a convertir las propuestas revisadas en acuerdos colectivos mediante las actividades de las páginas 286 y 287 de Proyectos Escolares, respetando la secuencia y el sentido planteados en el libro. Moderar la deliberación para que cada equipo presente sus reglas, escuche otras opiniones y explique con argumentos qué cambios permitirían que los acuerdos fueran claros, pertinentes y útiles para la convivencia escolar; registrar la versión acordada en una hoja que pueda consultarse durante el Mundialito. (Eje: Pensamiento crítico — contrastar argumentos y tomar decisiones colectivas con base en las necesidades y consecuencias previstas.) Después, organizar una revisión entre pares para comprobar que cada regla indique una conducta observable y que el conjunto pueda aplicarse en el aula y el recreo. Valorar la calidad de las razones, la escucha y la disposición para ajustar propuestas; cerrar definiendo quiénes comunicarán los acuerdos y cómo se invitará a las familias a conocerlos y dialogar sobre su relación con la convivencia en casa. | Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 286, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 287, Cuaderno, Hojas blancas, Plumones |
| Viernes | Conducir la puesta en práctica y comunicación de los acuerdos siguiendo las actividades de cierre del proyecto en las páginas 288 y 289 de Proyectos Escolares. Organizar la presentación del producto del Mundialito en la escuela para que los equipos expliquen oralmente las reglas acordadas, la necesidad que atienden y la manera de aplicarlas en el aula y el recreo; reservar un momento para que las familias conozcan los acuerdos y aporten comentarios sobre cómo conversar acerca de reglas de convivencia en casa, sin trasladar la actividad fuera del escenario escolar. (Eje: Pensamiento crítico — valorar el impacto de los acuerdos con evidencias y proponer ajustes fundamentados.) Luego, iniciar su aplicación durante la jornada y recoger observaciones del grupo sobre participación, cumplimiento y dificultades. Cerrar con una reflexión escrita breve sobre el aporte personal al servicio realizado y acordar cuándo revisarán los acuerdos, valorando claridad comunicativa, colaboración y compromiso con el bienestar común. | Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 288, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 289, Cuaderno, Hojas blancas, Cartel de acuerdos, Plumones |
Producto: Acuerdos ilustrados del Mundialito para la convivencia escolar, presentados y puestos en práctica en el aula y el recreo.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Identifica una necesidad concreta de convivencia escolar y explica cómo afecta la participación, el juego o el aprendizaje | |||
| Propone y argumenta reglas claras, pertinentes y posibles de cumplir, relacionándolas con las necesidades identificadas | |||
| Participa en la deliberación escuchando opiniones, expresando sus ideas con respeto y contribuyendo a decisiones colectivas | |||
| Comunica oralmente y por escrito los acuerdos con claridad y participa en su implementación en el aula y el recreo | |||
| Reflexiona sobre el cumplimiento y el impacto de los acuerdos, y plantea ajustes sustentados en lo observado |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- De lo humano y lo comunitario
- Que las y los estudiantes participen en la construcción e implementación de reglas para mejorar la convivencia escolar, expresa?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 280, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 281, Cuaderno, Lápices, Libro de texto P?
- Acuerdos ilustrados del Mundialito para la convivencia escolar, presentados y puestos en práctica en el aula y el recreo.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, la semana 8 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje servicio, mediante la identificación de necesidades de convivencia, la construcción participativa de acuerdos y su puesta en práctica en la escuela. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
