Planeación didáctica por proyectos de tercer grado — Semana 1 de octubre 2026: ¿Qué hace que me mueva?
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «¿Qué hace que me mueva?» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, durante la semana 1 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «¿Qué hace que me mueva?» tiene como propósito que las y los estudiantes expliquen cómo el cuerpo y otros seres vivos se mueven, se nutren y se relacionan con su entorno, y que comuniquen sus hallazgos oralmente, por escrito y mediante representaciones creativas. Que formulen propuestas fundamentadas para cuidar la salud y el medio ambiente, vinculadas con las actividades del proyecto «¿Qué hace que me mueva?» en el aula. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en problemas y articula principalmente el campo formativo Saberes y pensamiento científico. El contenido central aborda estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistemas locomotor y digestivo, así como prácticas para su cuidado, desde su contexto sociocultural. Alimentación saludable, con base en el Plato del Bien Comer, así como prácticas culturales y la toma de decisiones encaminadas a favorecer la salud y el medio ambiente y la economía familiar. Interacciones entre plantas, animales y el entorno natural: nutrición y locomoción. Los PDA describen estos aprendizajes: identifica y describe que el sistema locomotor está conformado por el sistema óseo (huesos y columna vertebral), y el sistema muscular (músculos y articulaciones), y que sus funciones se relacionan con el soporte, protección y movimiento del cuerpo. Explica y representa el funcionamiento del sistema locomotor, con modelos que muestran la acción coordinada de los sistemas óseo, muscular y nervioso, en el movimiento del cuerpo. Describe acciones y prácticas socioculturales para el cuidado del sistema locomotor y la prevención de accidentes y lesiones, reconoce la importancia de la postura correcta, de acudir a los servicios de salud y evitar la automedicación. Explica la importancia del consumo de una alimentación higiénica y variada que incluya verduras y frutas; cereales y tubérculos; leguminosas y alimentos de origen animal acorde con el Plato del Bien Comer y sus prácticas culturales, para el buen funcionamiento del cuerpo. Clasifica animales en vertebrados e invertebrados, a partir de sus características, y reconoce que los seres humanos pertenecen al grupo de los vertebrados, con base en similitudes y diferencias en la locomoción de otros animales. Explica el movimiento y desplazamiento de algún animal vertebrado de su interés, con modelos que muestran la acción coordinada de los sistemas óseo y muscular. Describe la importancia del aire, el agua, el suelo y el Sol para todos los seres vivos, a partir de representar las relaciones que establecen para su alimentación y protección. Identifica que hay leyes que protegen los derechos humanos a la salud y a un medio ambiente sano para el desarrollo y bienestar. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será exposición ilustrada «¿Qué hace que me mueva?». La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos Aula, pág. 104, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos Aula, pág. 105, Cuaderno, Lápices, Colores, Libro de texto Proyectos Aula, pág. 106, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Libro de texto Proyectos Aula, págs. 107-109, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Colores, Libro de texto Proyectos Aula, págs. 110-117, Cuaderno, Hojas blancas, Cartulina, Plumones, Colores. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Saberes y pensamiento científico.
Propósito: Que las y los estudiantes expliquen cómo el cuerpo y otros seres vivos se mueven, se nutren y se relacionan con su entorno, y que comuniquen sus hallazgos oralmente, por escrito y mediante representaciones creativas. Que formulen propuestas fundamentadas para cuidar la salud y el medio ambiente, vinculadas con las actividades del proyecto «¿Qué hace que me mueva?» en el aula.
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Contenido
Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistemas locomotor y digestivo, así como prácticas para su cuidado, desde su contexto sociocultural. Alimentación saludable, con base en el Plato del Bien Comer, así como prácticas culturales y la toma de decisiones encaminadas a favorecer la salud y el medio ambiente y la economía familiar. Interacciones entre plantas, animales y el entorno natural: nutrición y locomoción.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Identifica y describe que el sistema locomotor está conformado por el sistema óseo (huesos y columna vertebral), y el sistema muscular (músculos y articulaciones), y que sus funciones se relacionan con el soporte, protección y movimiento del cuerpo. Explica y representa el funcionamiento del sistema locomotor, con modelos que muestran la acción coordinada de los sistemas óseo, muscular y nervioso, en el movimiento del cuerpo. Describe acciones y prácticas socioculturales para el cuidado del sistema locomotor y la prevención de accidentes y lesiones, reconoce la importancia de la postura correcta, de acudir a los servicios de salud y evitar la automedicación. Explica la importancia del consumo de una alimentación higiénica y variada que incluya verduras y frutas; cereales y tubérculos; leguminosas y alimentos de origen animal acorde con el Plato del Bien Comer y sus prácticas culturales, para el buen funcionamiento del cuerpo. Clasifica animales en vertebrados e invertebrados, a partir de sus características, y reconoce que los seres humanos pertenecen al grupo de los vertebrados, con base en similitudes y diferencias en la locomoción de otros animales. Explica el movimiento y desplazamiento de algún animal vertebrado de su interés, con modelos que muestran la acción coordinada de los sistemas óseo y muscular. Describe la importancia del aire, el agua, el suelo y el Sol para todos los seres vivos, a partir de representar las relaciones que establecen para su alimentación y protección. Identifica que hay leyes que protegen los derechos humanos a la salud y a un medio ambiente sano para el desarrollo y bienestar.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Exposición ilustrada «¿Qué hace que me mueva?»
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Describe con vocabulario pertinente la participación coordinada de los sistemas óseo, muscular y nervioso en el movimiento. Representa y explica el desplazamiento de un animal vertebrado, e identifica semejanzas y diferencias con la locomoción humana. Relaciona la alimentación variada y las prácticas de cuidado corporal con el bienestar y la prevención de lesiones. Explica mediante una representación la relación de los seres vivos con el aire, el agua, el suelo o el Sol y propone una acción de cuidado fundamentada. Comunica oralmente y por escrito sus hallazgos con claridad, escucha preguntas y sostiene sus propuestas con información del proyecto.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos Aula, pág. 104, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos Aula, pág. 105, Cuaderno, Lápices, Colores, Libro de texto Proyectos Aula, pág. 106, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Libro de texto Proyectos Aula, págs. 107-109, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Colores, Libro de texto Proyectos Aula, págs. 110-117, Cuaderno, Hojas blancas, Cartulina, Plumones, Colores
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
¿Qué hace que me mueva?
Semana: Semana 1 — Octubre
Saberes y Pensamiento Científico
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Propósito: Que las y los estudiantes expliquen cómo el cuerpo y otros seres vivos se mueven, se nutren y se relacionan con su entorno, y que comuniquen sus hallazgos oralmente, por escrito y mediante representaciones creativas. Que formulen propuestas fundamentadas para cuidar la salud y el medio ambiente, vinculadas con las actividades del proyecto «¿Qué hace que me mueva?» en el aula.
Ejes articuladores
- Vida saludable
- Pensamiento crítico
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Saberes y Pensamiento Científico | Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistemas locomotor y digestivo, así como prácticas para su cuidado, desde su contexto sociocultural. Alimentación saludable, con base en el Plato del Bien Comer, así como prácticas culturales y la toma de decisiones encaminadas a favorecer la salud y el medio ambiente y la economía familiar. Interacciones entre plantas, animales y el entorno natural: nutrición y locomoción. | Identifica y describe que el sistema locomotor está conformado por el sistema óseo (huesos y columna vertebral), y el sistema muscular (músculos y articulaciones), y que sus funciones se relacionan con el soporte, protección y movimiento del cuerpo. Explica y representa el funcionamiento del sistema locomotor, con modelos que muestran la acción coordinada de los sistemas óseo, muscular y nervioso, en el movimiento del cuerpo. Describe acciones y prácticas socioculturales para el cuidado del sistema locomotor y la prevención de accidentes y lesiones, reconoce la importancia de la postura correcta, de acudir a los servicios de salud y evitar la automedicación. Explica la importancia del consumo de una alimentación higiénica y variada que incluya verduras y frutas; cereales y tubérculos; leguminosas y alimentos de origen animal acorde con el Plato del Bien Comer y sus prácticas culturales, para el buen funcionamiento del cuerpo. Clasifica animales en vertebrados e invertebrados, a partir de sus características, y reconoce que los seres humanos pertenecen al grupo de los vertebrados, con base en similitudes y diferencias en la locomoción de otros animales. Explica el movimiento y desplazamiento de algún animal vertebrado de su interés, con modelos que muestran la acción coordinada de los sistemas óseo y muscular. Describe la importancia del aire, el agua, el suelo y el Sol para todos los seres vivos, a partir de representar las relaciones que establecen para su alimentación y protección. Identifica que hay leyes que protegen los derechos humanos a la salud y a un medio ambiente sano para el desarrollo y bienestar. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Plantee al grupo el problema que orientará la semana: «¿Qué hace que me mueva y qué necesita mi cuerpo para hacerlo de manera saludable?». Antes de consultar el libro, solicite que describan oralmente un movimiento cotidiano y registren en el cuaderno qué partes del cuerpo creen que participan; recoja algunas explicaciones para identificar ideas previas y preguntas que puedan investigarse. Después, acompañe la lectura y exploración de la propuesta «¿Qué hace que me mueva?» (pág. 104), vinculando sus consignas con las preguntas del grupo. Organice parejas para contrastar sus hipótesis y elaborar una pregunta investigable; valore si distinguen observaciones de suposiciones y si expresan sus ideas con claridad. (Eje: Pensamiento crítico — las hipótesis se contrastan con observaciones y preguntas.) | Libro de texto Proyectos Aula, pág. 104, Cuaderno, Lápices |
| Martes | Invite a observar con atención cómo cambia el cuerpo al doblar y extender el brazo, sin realizar movimientos bruscos, y pida que expliquen qué perciben en huesos, músculos y articulaciones. Continúe con las actividades del proyecto que presentan la exploración del movimiento corporal (pág. 105) y ayude a relacionar las observaciones con el sistema locomotor, el soporte y la protección del cuerpo. En equipos, elaboren en el cuaderno un esquema rotulado que muestre la coordinación entre huesos, músculos, articulaciones y sistema nervioso durante un movimiento; después, cada equipo explicará su representación y responderá una pregunta de sus compañeros. Retroalimente la precisión de los conceptos y el uso de evidencias observables. (Eje: Vida saludable — la exploración segura del movimiento permite reconocer el cuerpo y la importancia de cuidarlo.) (Eje: Pensamiento crítico — se construye una explicación a partir de observaciones y relaciones entre sistemas.) | Libro de texto Proyectos Aula, pág. 105, Cuaderno, Lápices, Colores |
| Miércoles | Recupere las explicaciones del día anterior y presente una situación cercana: una persona carga su mochila con postura inadecuada y siente molestias al moverse. Pida al grupo que proponga posibles causas y distinga medidas preventivas de acciones que requieren atención de un servicio de salud. Sustente la búsqueda en las actividades y orientaciones del proyecto sobre el cuidado del cuerpo y la prevención de lesiones (pág. 106); luego, en equipos, redacten recomendaciones breves para cuidar el sistema locomotor, incluyendo postura, prevención de accidentes y rechazo a la automedicación. Compartan los textos en voz alta y revisen si cada recomendación es clara, pertinente y respetuosa de las prácticas socioculturales familiares. (Eje: Vida saludable — se analizan hábitos de cuidado, prevención y búsqueda responsable de atención.) | Libro de texto Proyectos Aula, pág. 106, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices |
| Jueves | Proponga comparar qué alimentos ayudan a sostener las actividades y el movimiento cotidiano, preguntando cómo se eligen y preparan en los hogares del grupo. Guíe la consulta de las páginas del proyecto dedicadas a la alimentación y a la relación entre nutrición y funcionamiento corporal (págs. 107-109), y acompañe la organización de ejemplos conforme a los grupos del Plato del Bien Comer: verduras y frutas; cereales y tubérculos; leguminosas y alimentos de origen animal. En parejas, elaboren una explicación escrita sobre la importancia de una alimentación variada e higiénica, considerando prácticas culturales, economía familiar y cuidado del entorno; solicite que justifiquen una decisión alimentaria y revise la relación entre afirmación y razón. (Eje: Vida saludable — se relacionan alimentación variada e higiene con el bienestar.) (Eje: Pensamiento crítico — se justifican decisiones considerando salud, cultura, economía y ambiente.) | Libro de texto Proyectos Aula, págs. 107-109, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Colores |
| Viernes | Organice una pequeña exposición dentro del aula para responder de manera integrada a la pregunta del proyecto: «¿Qué hace que me mueva?». Oriente la consulta de las actividades finales sobre la locomoción de los animales y sus relaciones con el entorno (págs. 110-117); cada equipo elegirá un animal vertebrado de interés, lo comparará con el ser humano y representará cómo se coordinan sus estructuras óseas y musculares, incorporando qué necesita del aire, el agua, el suelo o el Sol para alimentarse y protegerse. Pida que añadan una propuesta de cuidado de la salud o del medio ambiente y mencionen que existen derechos protegidos por leyes. Al cerrar, escuchen preguntas del grupo y valoren la exactitud científica, la argumentación y la claridad oral y gráfica. (Eje: Pensamiento crítico — se comparan características y se fundamentan propuestas con información del proyecto.) (Eje: Vida saludable — se vinculan el movimiento, las necesidades de los seres vivos y el cuidado del entorno.) | Libro de texto Proyectos Aula, págs. 110-117, Cuaderno, Hojas blancas, Cartulina, Plumones, Colores |
Producto: Exposición ilustrada «¿Qué hace que me mueva?»
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Describe con vocabulario pertinente la participación coordinada de los sistemas óseo, muscular y nervioso en el movimiento | |||
| Representa y explica el desplazamiento de un animal vertebrado, e identifica semejanzas y diferencias con la locomoción humana | |||
| Relaciona la alimentación variada y las prácticas de cuidado corporal con el bienestar y la prevención de lesiones | |||
| Explica mediante una representación la relación de los seres vivos con el aire, el agua, el suelo o el Sol y propone una acción de cuidado fundamentada | |||
| Comunica oralmente y por escrito sus hallazgos con claridad, escucha preguntas y sostiene sus propuestas con información del proyecto |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Saberes y pensamiento científico
- Que las y los estudiantes expliquen cómo el cuerpo y otros seres vivos se mueven, se nutren y se relacionan con su entorno, y q?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos Aula, pág. 104, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos Aula, pág. 105, Cuaderno, Lápices, Colores?
- Exposición ilustrada «¿Qué hace que me mueva?»
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, la semana 1 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en problemas y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
