Planeación didáctica por proyectos de segundo grado — Semana 7 de octubre 2026: Cantando ando en el aula
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Cantando ando en el aula» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, durante la semana 7 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Cantando ando en el aula» tiene como propósito promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración del proyecto «Cantando ando en el aula». Favorecer la elaboración colectiva de textos con secuencia lógica, personajes y lugares, atendiendo las propuestas y formas de participación de todas y todos. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante investigación guiada a partir de la secuencia del proyecto «cantando ando en el aula» de proyectos de aula, con observación, recuperación de saberes, producción colectiva y socialización. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda lectura, escritura y otros tipos de interacción mediante lenguajes que ocurren en el contexto familiar. Los PDA describen estos aprendizajes: elabora colectivamente cuentos, versos rimados y otros textos con secuencia lógica, descripción de personajes y lugares. Participa en la exploración del proyecto «Cantando ando en el aula» mediante la expresión oral, la escucha y la creación compartida de textos. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será texto colectivo rimado con personajes y lugar, presentado oralmente. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos de Aula, pág. 94, Pizarrón, Gises o plumones, Cuaderno, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 95, Cuaderno, Pizarrón, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 96, Papel bond, Plumones, Cuaderno, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 97, Papel bond, Plumones, Cuaderno, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 98, Texto colectivo elaborado durante la semana, Papel bond, Plumones. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración del proyecto «Cantando ando en el aula». Favorecer la elaboración colectiva de textos con secuencia lógica, personajes y lugares, atendiendo las propuestas y formas de participación de todas y todos.
Metodología: Investigación guiada a partir de la secuencia del proyecto «Cantando ando en el aula» de Proyectos de Aula, con observación, recuperación de saberes, producción colectiva y socialización.
Contenido
Lectura, escritura y otros tipos de interacción mediante lenguajes que ocurren en el contexto familiar.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Elabora colectivamente cuentos, versos rimados y otros textos con secuencia lógica, descripción de personajes y lugares. Participa en la exploración del proyecto «Cantando ando en el aula» mediante la expresión oral, la escucha y la creación compartida de textos.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Texto colectivo rimado con personajes y lugar, presentado oralmente.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Aporta ideas oralmente, por escrito o mediante recursos gráficos durante la elaboración colectiva. Organiza los acontecimientos del texto en una secuencia lógica que puede comprenderse al escucharla. Incluye descripciones pertinentes de personajes y lugares en el texto producido. Participa en la revisión y presentación, escucha las aportaciones de sus compañeros y contribuye respetuosamente.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 94, Pizarrón, Gises o plumones, Cuaderno, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 95, Cuaderno, Pizarrón, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 96, Papel bond, Plumones, Cuaderno, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 97, Papel bond, Plumones, Cuaderno, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 98, Texto colectivo elaborado durante la semana, Papel bond, Plumones
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Cantando ando en el aula
Semana: Semana 7 — Octubre
Lenguajes
Metodología: Investigación guiada a partir de la secuencia del proyecto «Cantando ando en el aula» de Proyectos de Aula, con observación, recuperación de saberes, producción colectiva y socialización.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración del proyecto «Cantando ando en el aula». Favorecer la elaboración colectiva de textos con secuencia lógica, personajes y lugares, atendiendo las propuestas y formas de participación de todas y todos.
Ejes articuladores
- Inclusión
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Lectura, escritura y otros tipos de interacción mediante lenguajes que ocurren en el contexto familiar. | Elabora colectivamente cuentos, versos rimados y otros textos con secuencia lógica, descripción de personajes y lugares. Participa en la exploración del proyecto «Cantando ando en el aula» mediante la expresión oral, la escucha y la creación compartida de textos. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Recupere las experiencias del grupo con canciones, versos y juegos de palabras que conocen en sus familias, y plantee la pregunta de investigación: ¿qué hace que una canción o un verso pueda compartirse y recordarse? Organice una conversación en la que cada estudiante pueda aportar oralmente, mediante un dibujo o con apoyo de un compañero, y registre en el pizarrón las ideas sin jerarquizarlas. Presente el proyecto «Cantando ando en el aula» y guíe la lectura de su planteamiento en Proyectos de Aula (pág. 94), vinculando lo que propone el libro con el propósito de expresarse de manera oral, escrita y creativa. (Eje: Inclusión — se ofrecen distintas formas de participación y se reconocen las aportaciones de todo el grupo.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 94, Pizarrón, Gises o plumones, Cuaderno |
| Martes | Invite a los equipos a investigar qué elementos de las canciones y los textos rimados ayudan a comunicar una idea, retomando la secuencia propuesta en Proyectos de Aula (pág. 95). Oriente la observación y lectura del material de esa página, y solicite que comenten qué palabras, sonidos o repeticiones reconocen y qué imágenes o situaciones les evocan; registre las respuestas para distinguir observaciones de interpretaciones. Después, cada equipo compartirá oralmente un hallazgo y el grupo identificará semejanzas y diferencias entre sus ideas, sin exigir que todas las experiencias familiares sean iguales. Valore la escucha respetuosa, la claridad al explicar y la posibilidad de aportar mediante lectura, conversación o señalamiento. (Eje: Inclusión — se validan experiencias diversas y se habilitan maneras distintas de comunicar los hallazgos.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 95, Cuaderno, Pizarrón |
| Miércoles | Disponga al grupo para avanzar de la exploración a la creación compartida, siguiendo las actividades indicadas en Proyectos de Aula (pág. 96). A partir de las ideas recuperadas, conduzca una conversación para acordar de qué tratará el texto colectivo y quiénes podrían ser sus personajes y dónde ocurrirían los hechos; escriba las propuestas visibles y ayude a ordenarlas temporalmente con preguntas como «¿qué sucede primero?» y «¿qué ocurre después?». En equipos, los estudiantes podrán aportar una frase, una descripción oral o un dibujo que represente una idea para el texto. Reúnan las contribuciones y revisen si se comprenden como una secuencia, observando la participación equitativa y la relación entre personajes, lugar y acontecimientos. (Eje: Inclusión — cada integrante puede contribuir de acuerdo con sus posibilidades y sus ideas se consideran en la construcción colectiva.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 96, Papel bond, Plumones, Cuaderno |
| Jueves | Con las ideas acordadas, acompañe la elaboración colectiva del texto y continúe la secuencia del proyecto en Proyectos de Aula (pág. 97). Invite a los equipos a proponer versos rimados y expresiones que puedan incorporarse, sin perder de vista la lógica de los acontecimientos ni las descripciones de personajes y lugares; modele cómo leer en voz alta una propuesta para comprobar si se entiende y si mantiene relación con lo ya escrito. Integre las aportaciones en un borrador común y promueva una revisión oral en la que el grupo señale palabras que podrían precisarse, repeticiones útiles y partes que necesitan ordenarse. Registre los acuerdos y observe la claridad de las intervenciones, la escucha y la colaboración. (Eje: Inclusión — las propuestas se revisan con respeto y se da espacio a voces que requieren más tiempo o apoyo para expresarse.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 97, Papel bond, Plumones, Cuaderno |
| Viernes | Organice una presentación del texto elaborado durante la semana y retome las indicaciones de cierre del proyecto en Proyectos de Aula (pág. 98). Antes de compartirlo, acuerde con el grupo cómo distribuir la lectura o interpretación para que cada estudiante participe de una manera posible y significativa; quienes lo prefieran podrán leer, decir un verso, presentar una ilustración o colaborar señalando el texto. Después de la presentación, propicie comentarios centrados en cómo se entiende la secuencia, qué personajes y lugares se describen y qué aportaciones hicieron posible la creación colectiva. Cierre recuperando qué aprendieron sobre comunicar ideas con canciones, versos y otros textos, y valore la expresión oral, la escucha y la colaboración sin comparar desempeños individuales. (Eje: Inclusión — se diversifican los roles de presentación y se reconoce el aporte de cada integrante.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 98, Texto colectivo elaborado durante la semana, Papel bond, Plumones |
Producto: Texto colectivo rimado con personajes y lugar, presentado oralmente.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Aporta ideas oralmente, por escrito o mediante recursos gráficos durante la elaboración colectiva | |||
| Organiza los acontecimientos del texto en una secuencia lógica que puede comprenderse al escucharla | |||
| Incluye descripciones pertinentes de personajes y lugares en el texto producido | |||
| Participa en la revisión y presentación, escucha las aportaciones de sus compañeros y contribuye respetuosamente |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración del proyecto «Cantando ando en el aula». Favorecer la el?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 94, Pizarrón, Gises o plumones, Cuaderno, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 95, Cua?
- Texto colectivo rimado con personajes y lugar, presentado oralmente.
Tu material está listo para descargar
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, la semana 7 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza investigación guiada a partir de la secuencia del proyecto «cantando ando en el aula» de proyectos de aula, con observación, recuperación de saberes, producción colectiva y socialización. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
