Planeación didáctica por proyectos de segundo grado — Semana 1 de octubre 2026: Jardín del lenguaje
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Jardín del lenguaje» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, durante la semana 1 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Jardín del lenguaje» tiene como propósito promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración de palabras y expresiones que las niñas y los niños utilizan o escuchan en distintos contextos, y la elaboración del mural Jardín del lenguaje. Fortalecer la escritura de nombres propios y de personas de su entorno para reconocer autoría, pertenencia e identidad en las producciones del proyecto. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante exploración del lenguaje del entorno cercano, producción colectiva y reflexión sobre el mural. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda escritura de nombres en la lengua materna. Los PDA describen estos aprendizajes: escribe su nombre y apellidos y los de sus familiares, profesoras y profesores, pares y otras personas de su entorno para indicar autoría, pertenencia e identidad en las fichas, dibujos y aportaciones que integrará al mural Jardín del lenguaje. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será mural colectivo Jardín del lenguaje con expresiones contextualizadas, ilustraciones y nombres de sus autores. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos de Aula, págs. 40-43, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 44-46, Cuaderno, Hojas sueltas, Lápices, Colores, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 47-49, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 50-51, Cuaderno, Hojas sueltas de reúso, Tela u otro material para el fondo, Cinta adhesiva, Pegamento, Tijeras, Lápices, Colores, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 52-53, Mural Jardín del lenguaje, Cuaderno, Lápiz, Hojas sueltas, Colores. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración de palabras y expresiones que las niñas y los niños utilizan o escuchan en distintos contextos, y la elaboración del mural Jardín del lenguaje. Fortalecer la escritura de nombres propios y de personas de su entorno para reconocer autoría, pertenencia e identidad en las producciones del proyecto.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante exploración del lenguaje del entorno cercano, producción colectiva y reflexión sobre el mural.
Contenido
Escritura de nombres en la lengua materna.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Escribe su nombre y apellidos y los de sus familiares, profesoras y profesores, pares y otras personas de su entorno para indicar autoría, pertenencia e identidad en las fichas, dibujos y aportaciones que integrará al mural Jardín del lenguaje.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Mural colectivo Jardín del lenguaje con expresiones contextualizadas, ilustraciones y nombres de sus autores.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Registra expresiones utilizadas o escuchadas en los contextos propuestos y explica oralmente dónde y cuándo se emplean. Escribe su nombre y apellidos para identificar la autoría de sus fichas, dibujos y aportaciones al mural. Escribe correctamente, con apoyo cuando lo requiere, los nombres de pares y otras personas de su entorno incluidos en las producciones. Relaciona de manera comprensible cada expresión con su contexto y participa en la selección y organización de las aportaciones. Explica su contribución al mural, escucha comentarios y propone una mejora pertinente para el trabajo colectivo.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 40-43, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 44-46, Cuaderno, Hojas sueltas, Lápices, Colores, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 47-49, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 50-51, Cuaderno, Hojas sueltas de reúso, Tela u otro material para el fondo, Cinta adhesiva, Pegamento, Tijeras, Lápices, Colores, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 52-53, Mural Jardín del lenguaje, Cuaderno, Lápiz, Hojas sueltas, Colores
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Jardín del lenguaje
Semana: Semana 1 — Octubre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante exploración del lenguaje del entorno cercano, producción colectiva y reflexión sobre el mural.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración de palabras y expresiones que las niñas y los niños utilizan o escuchan en distintos contextos, y la elaboración del mural Jardín del lenguaje. Fortalecer la escritura de nombres propios y de personas de su entorno para reconocer autoría, pertenencia e identidad en las producciones del proyecto.
Ejes articuladores
- Pensamiento crítico
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Escritura de nombres en la lengua materna. | Escribe su nombre y apellidos y los de sus familiares, profesoras y profesores, pares y otras personas de su entorno para indicar autoría, pertenencia e identidad en las fichas, dibujos y aportaciones que integrará al mural Jardín del lenguaje. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Poner en contexto a los estudiantes recuperando los saludos que escuchan al llegar al aula y las distintas maneras de dirigirse a sus compañeras, compañeros y docente; organizar una conversación grupal para que expresen qué palabras emplean y en qué lengua las conocen, sin valorar una forma de hablar por encima de otra. Leer y observar las situaciones ilustradas del proyecto, y solicitar que compartan expresiones de saludo de su entorno, atendiendo a la claridad al hablar y a la escucha respetuosa. (Eje: Pensamiento crítico — comparan expresiones y consideran que el lenguaje cambia según las personas y la situación.) A continuación, registrar en el cuaderno algunas expresiones que cada estudiante haya usado o escuchado en el salón, el recreo, al salir de la escuela, en casa o al hablar de sus emociones; al finalizar, invitar a escribir el nombre propio junto a sus aportaciones para reconocer su autoría y anticipar el mural Jardín del lenguaje (Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 40-43). | Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 40-43, Cuaderno, Lápiz |
| Martes | Recuperar los registros del día anterior y orientar la planificación del mural a partir de los lugares y situaciones en que aparecen las palabras reunidas por el grupo. Revisar la propuesta del libro para identificar expresiones de distintos contextos, elegir cuáles podrían incorporarse al Jardín del lenguaje y acordar qué materiales se necesitarán y qué acciones realizarán en el aula; guiar la conversación para que cada decisión se sostenga en el uso y significado de las expresiones, no solo en preferencias personales. (Eje: Pensamiento crítico — fundamentan la selección de palabras relacionándolas con el contexto en que se usan.) Después, pedir que cada estudiante seleccione tres expresiones de su registro y participe en el juego de pistas con mímica: sus compañeras y compañeros preguntarán «¿Dónde te encuentro, palabrita?» y quien representa la expresión dará pistas sobre el lugar o momento en que se utiliza. Quien la adivine dibujará un elemento de jardín y escribirá la expresión; promover que se anote también el nombre de quien realizó la aportación, como indicación de autoría (Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 44-46). | Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 44-46, Cuaderno, Hojas sueltas, Lápices, Colores |
| Miércoles | Invitar a explicar cómo y cuándo se usan las expresiones seleccionadas, tomando como referencia la ficha del libro en la que se relacionan una palabra, el lugar donde se utiliza y la situación en que se dice. Solicitar que cada estudiante escriba en el cuaderno sus palabras o frases elegidas, indique dónde y cuándo las escucha o emplea, y registre su nombre y apellidos como autor o autora; acompañar la escritura con preguntas sobre la relación entre cada expresión y su contexto, y ofrecer apoyo para revisar que los nombres propios comiencen con mayúscula. (Eje: Pensamiento crítico — analizan la pertinencia de cada expresión al vincularla con un lugar y una situación concretos.) Luego, completar las situaciones propuestas en el libro —en la calle, con amistades, con la abuelita, con el doctor y en los propios pensamientos— con expresiones conocidas por el grupo. Cerrar con un diálogo sobre las formas de comunicación oral, la lengua de señas mexicana y el sistema braille, y sobre cómo hacer que el mural incluya diversas maneras de expresarse (Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 47-49). | Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 47-49, Cuaderno, Lápiz |
| Jueves | Organizar parejas para que retomen una palabra o frase seleccionada y la acompañen con un dibujo en una hoja suelta, como propone el proyecto; antes de incorporarla al mural, solicitar que escriban la expresión y los nombres de quienes elaboraron la aportación, de modo que la autoría y la colaboración queden visibles. Después, conducir la imaginación del jardín mediante las preguntas del libro sobre los animales, las plantas, las flores, las palabras y su acomodo, y pedir que cada estudiante dibuje su propuesta en el cuaderno. (Eje: Pensamiento crítico — justifican decisiones sobre la selección y disposición de palabras e imágenes en función del mural.) En comunidad de aula, comparar los diseños y acordar cómo integrarlos; reunir los materiales disponibles en el salón y elaborar el fondo o marco con apoyo docente, para luego colocar las expresiones junto con dibujos de elementos de la naturaleza. Al concluir, invitar a escribir qué emoción experimentan al ver sus palabras en el mural y observar si cada aportación identifica a sus autores (Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 50-51). | Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 50-51, Cuaderno, Hojas sueltas de reúso, Tela u otro material para el fondo, Cinta adhesiva, Pegamento, Tijeras, Lápices, Colores |
| Viernes | Dar continuidad al mural ya integrado organizando una presentación dentro del aula en la que cada pareja explique la expresión que aportó, el contexto donde se utiliza y quiénes participaron en su elaboración; invitar a familiares a visitar el salón, tal como propone el libro, sin extender la actividad a otros espacios escolares. Recoger sus comentarios sobre el mural y propiciar que el grupo converse acerca de cómo las palabras aparecen en distintas situaciones y de qué aprendieron al construir una producción colectiva. (Eje: Pensamiento crítico — consideran comentarios y experiencias para valorar el resultado y proponer mejoras fundamentadas.) A continuación, leer los ejemplos de rimas del proyecto e identificar las letras o terminaciones que hacen rimar las palabras; completar el texto propuesto y escribir una rima propia acompañada de un dibujo, con el nombre de su autora o autor. Finalizar recuperando los comentarios recibidos y redactando en el cuaderno los acuerdos del grupo sobre la elaboración del Jardín del lenguaje y aquello que podrían mejorar en una próxima actividad colectiva (Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 52-53). | Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 52-53, Mural Jardín del lenguaje, Cuaderno, Lápiz, Hojas sueltas, Colores |
Producto: Mural colectivo Jardín del lenguaje con expresiones contextualizadas, ilustraciones y nombres de sus autores.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Registra expresiones utilizadas o escuchadas en los contextos propuestos y explica oralmente dónde y cuándo se emplean | |||
| Escribe su nombre y apellidos para identificar la autoría de sus fichas, dibujos y aportaciones al mural | |||
| Escribe correctamente, con apoyo cuando lo requiere, los nombres de pares y otras personas de su entorno incluidos en las producciones | |||
| Relaciona de manera comprensible cada expresión con su contexto y participa en la selección y organización de las aportaciones | |||
| Explica su contribución al mural, escucha comentarios y propone una mejora pertinente para el trabajo colectivo |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración de palabras y expresiones que las niñas y los niños util?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 40-43, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 44-46, Cuaderno, Hojas ?
- Mural colectivo Jardín del lenguaje con expresiones contextualizadas, ilustraciones y nombres de sus autores.
Tu material está listo para descargar
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, la semana 1 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante exploración del lenguaje del entorno cercano, producción colectiva y reflexión sobre el mural. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
