Planeación didáctica por proyectos de segundo grado — Semana 5 de septiembre 2026: Cuidamos el agua, cuidamos nuestros derechos
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Una ruta clara para llevar el proyecto «Cuidamos el agua, cuidamos nuestros derechos» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, durante la semana 5 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Cuidamos el agua, cuidamos nuestros derechos» tiene como propósito que las y los alumnos reconozcan el agua como un recurso indispensable para satisfacer necesidades básicas y ejercer derechos, y relacionen las actividades humanas con su cuidado. Que comuniquen oralmente, por escrito y mediante recursos gráficos acciones responsables para preservar el agua en su entorno inmediato. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en problemas y articula principalmente el campo formativo Ética, naturaleza y sociedades. El contenido central aborda impacto de las actividades humanas en el entorno natural y sustentabilidad: actividades humanas que afectan a la naturaleza, y la necesidad de establecer compromisos que contribuyan a la preservación, prevención y disminución del impacto socioambiental. Los PDA describen estos aprendizajes: relaciona las actividades humanas con la naturaleza al identificar acciones que pueden afectar negativamente el agua y reconoce la importancia de modificar prácticas cotidianas para contribuir a su cuidado responsable en el entorno inmediato. Explica, con ejemplos y argumentos adecuados a su edad, cómo el derecho al agua se vincula con la satisfacción de necesidades básicas y el ejercicio de otros derechos, y comunica por escrito, oralmente y mediante dibujos acciones y compromisos para su preservación. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será periódicos murales sobre el derecho al agua y acciones para su cuidado, acompañados de una exposición y compromisos escritos. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto pág. 147, Libro de texto pág. 148, Libro de texto pág. 149, Pizarrón, Cuaderno, Libro de texto pág. 149, Cuaderno, Libros o materiales impresos disponibles en el aula, Pizarrón, Libro de texto pág. 150, Libro de texto pág. 151, Cuaderno, Libro de texto pág. 151, Libro de texto pág. 152, Hojas blancas, Pliegos de papel de 2 × 2 metros, Plumones, Lápices de colores, Cuaderno, Libro de texto pág. 152, Libro de texto pág. 153, Periódicos murales elaborados por los equipos, Cuaderno, Plumones. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Ética, naturaleza y sociedades.
Propósito: Que las y los alumnos reconozcan el agua como un recurso indispensable para satisfacer necesidades básicas y ejercer derechos, y relacionen las actividades humanas con su cuidado. Que comuniquen oralmente, por escrito y mediante recursos gráficos acciones responsables para preservar el agua en su entorno inmediato.
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Contenido
Impacto de las actividades humanas en el entorno natural y sustentabilidad: actividades humanas que afectan a la naturaleza, y la necesidad de establecer compromisos que contribuyan a la preservación, prevención y disminución del impacto socioambiental.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Relaciona las actividades humanas con la naturaleza al identificar acciones que pueden afectar negativamente el agua y reconoce la importancia de modificar prácticas cotidianas para contribuir a su cuidado responsable en el entorno inmediato. Explica, con ejemplos y argumentos adecuados a su edad, cómo el derecho al agua se vincula con la satisfacción de necesidades básicas y el ejercicio de otros derechos, y comunica por escrito, oralmente y mediante dibujos acciones y compromisos para su preservación.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Periódicos murales sobre el derecho al agua y acciones para su cuidado, acompañados de una exposición y compromisos escritos.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Explica con ejemplos cómo el agua contribuye a satisfacer necesidades básicas y a ejercer derechos vinculados con la vida, la alimentación y la salud. Identifica acciones humanas que pueden afectar el agua y comunica alternativas de cuidado pertinentes para el entorno inmediato. Aporta información, explicaciones o ilustraciones relacionadas con el tema en la elaboración colaborativa del periódico mural. Expone sus ideas oralmente con claridad y escucha respetuosamente las aportaciones de sus compañeros. Formula por escrito un compromiso concreto y coherente con la preservación y el cuidado responsable del agua.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto pág. 147, Libro de texto pág. 148, Libro de texto pág. 149, Pizarrón, Cuaderno, Libro de texto pág. 149, Cuaderno, Libros o materiales impresos disponibles en el aula, Pizarrón, Libro de texto pág. 150, Libro de texto pág. 151, Cuaderno, Libro de texto pág. 151, Libro de texto pág. 152, Hojas blancas, Pliegos de papel de 2 × 2 metros, Plumones, Lápices de colores, Cuaderno, Libro de texto pág. 152, Libro de texto pág. 153, Periódicos murales elaborados por los equipos, Cuaderno, Plumones
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Cuidamos el agua, cuidamos nuestros derechos
Semana: Semana 5 — Septiembre
Ética, Naturaleza y Sociedades
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Propósito: Que las y los alumnos reconozcan el agua como un recurso indispensable para satisfacer necesidades básicas y ejercer derechos, y relacionen las actividades humanas con su cuidado. Que comuniquen oralmente, por escrito y mediante recursos gráficos acciones responsables para preservar el agua en su entorno inmediato.
Ejes articuladores
- Inclusión
- Pensamiento crítico
- Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Impacto de las actividades humanas en el entorno natural y sustentabilidad: actividades humanas que afectan a la naturaleza, y la necesidad de establecer compromisos que contribuyan a la preservación, prevención y disminución del impacto socioambiental. | Relaciona las actividades humanas con la naturaleza al identificar acciones que pueden afectar negativamente el agua y reconoce la importancia de modificar prácticas cotidianas para contribuir a su cuidado responsable en el entorno inmediato. Explica, con ejemplos y argumentos adecuados a su edad, cómo el derecho al agua se vincula con la satisfacción de necesidades básicas y el ejercicio de otros derechos, y comunica por escrito, oralmente y mediante dibujos acciones y compromisos para su preservación. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Plantee al grupo el problema de qué ocurriría si el agua disponible estuviera contaminada o faltara, y recupere sus ideas mediante una conversación en plenaria que permita reconocer cómo la situación afectaría la vida diaria. Lea con el grupo el texto y las preguntas iniciales del proyecto; después, solicite que observen la imagen y comenten si en su entorno identifican situaciones semejantes y qué sucede en casa cuando no hay agua (págs. 147-149). (Eje: Pensamiento crítico — analizan consecuencias de la contaminación o escasez y expresan razones a partir de lo observado.) Para cerrar, organice turnos de participación y registre en el pizarrón las necesidades y actividades mencionadas, observando si cada alumno logra explicar con claridad una consecuencia; ofrezca la posibilidad de responder oralmente, mediante un dibujo o con apoyo de un compañero. (Eje: Inclusión — se diversifican las formas de participar y se cuida que todas las voces sean escuchadas.) | Libro de texto pág. 147, Libro de texto pág. 148, Libro de texto pág. 149, Pizarrón, Cuaderno |
| Martes | Recupere las ideas registradas el día anterior y dirija la conversación hacia las necesidades básicas y los derechos humanos que las protegen. A partir de las preguntas de la sección “Recolectamos”, solicite que, de manera individual, consulten información en los recursos disponibles en el aula —libros o materiales impresos— para responder qué es el derecho al agua y qué acciones contribuyen a cuidarla; acompañe la búsqueda con preguntas que ayuden a distinguir información pertinente y comprensible para el grupo (pág. 149). (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — leen para comprender información y registran por escrito sus hallazgos.) Luego, reúnalos en plenaria para compartir respuestas y construir un listado de acciones de cuidado del agua en el entorno escolar descrito por el libro, sin trasladar la actividad fuera del aula; valore la relación entre las ideas aportadas y las necesidades básicas. (Eje: Inclusión — se distribuyen turnos y se aceptan distintas formas de comunicar lo aprendido.) | Libro de texto pág. 149, Cuaderno, Libros o materiales impresos disponibles en el aula, Pizarrón |
| Miércoles | Invite al grupo a escuchar la leyenda de Popchón y Xulubchón y a reconocer cómo el agua aparece en la tradición oral y en la vida de los pueblos; lea el fragmento incluido en el libro y vincule su contenido con la pregunta sobre la disponibilidad y las características del agua que llega a la comunidad de cada estudiante (pág. 150). (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — la lectura de una narración de tradición oral permite comprender y conversar sobre la relación cultural con el agua.) A continuación, solicite respuestas individuales y propicie que comparen semejanzas y diferencias en asamblea, sin establecer juicios sobre las condiciones de cada hogar. Continúe con la lectura del texto sobre la relación entre el derecho al agua, la vida, la alimentación y la salud; guíe la explicación con ejemplos y observe si justifican sus respuestas con información del texto (pág. 151). (Eje: Inclusión — se valoran experiencias diversas y se evita exponer o comparar de manera excluyente las circunstancias familiares.) | Libro de texto pág. 150, Libro de texto pág. 151, Cuaderno |
| Jueves | Proponga que cada estudiante divida una hoja en dos partes para representar, mediante dibujos y breves explicaciones, cómo el agua ayuda a ejercer un derecho y qué podría ocurrir con ese derecho si faltara; después, organice el intercambio de producciones y anime a explicar oralmente la relación representada (pág. 151). (Eje: Pensamiento crítico — conectan una condición concreta, la disponibilidad del agua, con sus efectos en otros derechos.) A partir de las ideas compartidas, forme las dos comunidades de trabajo indicadas en el proyecto y oriente la elaboración de los periódicos murales: un equipo desarrollará “El agua y nuestros derechos”, explicando el derecho al agua y su vínculo con otros derechos; el otro organizará “Acciones para el cuidado del agua” con el listado trabajado previamente, incorporando dibujos que aclaren los mensajes (pág. 152). (Eje: Inclusión — se distribuyen tareas de lectura, escritura, ilustración y exposición según las posibilidades de participación de cada integrante.) | Libro de texto pág. 151, Libro de texto pág. 152, Hojas blancas, Pliegos de papel de 2 × 2 metros, Plumones, Lápices de colores, Cuaderno |
| Viernes | Conceda tiempo a los equipos para revisar que sus periódicos murales comuniquen con claridad la información, las acciones de cuidado y la relación entre el agua y los derechos; luego, solicite que preparen textos breves para presentar sus temas y realicen la exposición en el aula, manteniendo el alcance del proyecto dentro del grupo (págs. 152-153). (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — producen textos informativos y los emplean para comunicar aprendizajes a otras personas.) Tras las exposiciones, conduzca la reflexión con las preguntas del libro sobre por qué el derecho al agua permite ejercer otros derechos, cómo afecta su falta a las necesidades básicas y qué acciones de cuidado pueden comprometerse a realizar (pág. 153). Para concluir, cada estudiante escribirá en su cuaderno una conclusión y un compromiso; valore la participación oral, la relación entre argumentos y evidencias del proyecto, y la viabilidad de los compromisos. (Eje: Pensamiento crítico — fundamentan conclusiones y proponen acciones relacionadas con el problema estudiado.) | Libro de texto pág. 152, Libro de texto pág. 153, Periódicos murales elaborados por los equipos, Cuaderno, Plumones |
Producto: Periódicos murales sobre el derecho al agua y acciones para su cuidado, acompañados de una exposición y compromisos escritos.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Explica con ejemplos cómo el agua contribuye a satisfacer necesidades básicas y a ejercer derechos vinculados con la vida, la alimentación y la salud | |||
| Identifica acciones humanas que pueden afectar el agua y comunica alternativas de cuidado pertinentes para el entorno inmediato | |||
| Aporta información, explicaciones o ilustraciones relacionadas con el tema en la elaboración colaborativa del periódico mural | |||
| Expone sus ideas oralmente con claridad y escucha respetuosamente las aportaciones de sus compañeros | |||
| Formula por escrito un compromiso concreto y coherente con la preservación y el cuidado responsable del agua |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Ética, naturaleza y sociedades
- Que las y los alumnos reconozcan el agua como un recurso indispensable para satisfacer necesidades básicas y ejercer derechos, ?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto pág. 147, Libro de texto pág. 148, Libro de texto pág. 149, Pizarrón, Cuaderno, Libro de texto pág. 149, Cuadern?
- Periódicos murales sobre el derecho al agua y acciones para su cuidado, acompañados de una exposición y compromisos escritos.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, la semana 5 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en problemas y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
