Planeación didáctica por proyectos de primer grado — Semana 3 de noviembre 2026: La salud, ¡mi gran derecho!
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «La salud, ¡mi gran derecho!» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, durante la semana 3 de noviembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «La salud, ¡mi gran derecho!» tiene como propósito reconocer la salud como un derecho y comprender que los hábitos de higiene y limpieza contribuyen al cuidado personal y a la prevención de problemas de salud. Fortalecer la expresión oral, escrita y creativa mediante el diálogo y los registros vinculados con el proyecto «La salud, ¡mi gran derecho!» y el repaso de las letras d, f y c. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, situado en el aula y centrado en el diálogo, la toma de acuerdos y la reflexión sobre el cuidado de la salud. y articula principalmente el campo formativo De lo humano y lo comunitario. El contenido central aborda actitudes y prácticas que prevalecen entre los hombres y las mujeres en las familias, la escuela y la comunidad. Los PDA describen estos aprendizajes: reconoce la importancia de la práctica de hábitos de higiene y limpieza en el cuidado personal, así como de otros seres vivos, con la intención de contribuir a la prevención de problemas de salud. Expresa oralmente y registra mediante dibujos o escritura ideas y acuerdos del grupo sobre el cuidado de la salud en el aula, incorporando oportunidades pertinentes para reconocer y repasar las letras d, f y c. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será registro individual de una idea o acuerdo asambleario para reforzar el cuidado de la salud en el aula, acompañado de la obra gráfica elaborada durante el proyecto. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos de Aula pág. 210, Pizarrón, Plumones, Cuaderno, Libro de texto Proyectos de Aula pág. 210, Hojas blancas, Colores, Lápices, Libro de texto Proyectos de Aula pág. 210, Obras de los estudiantes, Cuaderno, Libro de texto Proyectos de Aula pág. 210, Cartelera o registro existente del aula, Plumones, Cuaderno, Libro de texto Proyectos de Aula pág. 210, Cuaderno, Lápices, Colores. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: De lo humano y lo comunitario.
Propósito: Reconocer la salud como un derecho y comprender que los hábitos de higiene y limpieza contribuyen al cuidado personal y a la prevención de problemas de salud. Fortalecer la expresión oral, escrita y creativa mediante el diálogo y los registros vinculados con el proyecto «La salud, ¡mi gran derecho!» y el repaso de las letras d, f y c.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, situado en el aula y centrado en el diálogo, la toma de acuerdos y la reflexión sobre el cuidado de la salud.
Contenido
Actitudes y prácticas que prevalecen entre los hombres y las mujeres en las familias, la escuela y la comunidad.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Reconoce la importancia de la práctica de hábitos de higiene y limpieza en el cuidado personal, así como de otros seres vivos, con la intención de contribuir a la prevención de problemas de salud. Expresa oralmente y registra mediante dibujos o escritura ideas y acuerdos del grupo sobre el cuidado de la salud en el aula, incorporando oportunidades pertinentes para reconocer y repasar las letras d, f y c.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Registro individual de una idea o acuerdo asambleario para reforzar el cuidado de la salud en el aula, acompañado de la obra gráfica elaborada durante el proyecto.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Explica oralmente cómo su dibujo, escrito o intervención se relaciona con el derecho a la salud y con prácticas de higiene o limpieza. Representa mediante dibujo, escritura emergente o dictado al docente una idea vinculada con el cuidado de la salud en el aula. Reconoce la importancia de hábitos de higiene y limpieza para el cuidado personal y la prevención de problemas de salud. Participa en el diálogo del grupo respetando turnos, escuchando a sus compañeros y aportando ideas pertinentes. Identifica o repasa las letras d, f y c en palabras relacionadas con sus producciones cuando estas aparecen.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos de Aula pág. 210, Pizarrón, Plumones, Cuaderno, Libro de texto Proyectos de Aula pág. 210, Hojas blancas, Colores, Lápices, Libro de texto Proyectos de Aula pág. 210, Obras de los estudiantes, Cuaderno, Libro de texto Proyectos de Aula pág. 210, Cartelera o registro existente del aula, Plumones, Cuaderno, Libro de texto Proyectos de Aula pág. 210, Cuaderno, Lápices, Colores
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
La salud, ¡mi gran derecho!
Semana: Semana 3 — Noviembre
De lo Humano y lo Comunitario
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, situado en el aula y centrado en el diálogo, la toma de acuerdos y la reflexión sobre el cuidado de la salud.
Propósito: Reconocer la salud como un derecho y comprender que los hábitos de higiene y limpieza contribuyen al cuidado personal y a la prevención de problemas de salud. Fortalecer la expresión oral, escrita y creativa mediante el diálogo y los registros vinculados con el proyecto «La salud, ¡mi gran derecho!» y el repaso de las letras d, f y c.
Ejes articuladores
- Vida saludable
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| De lo Humano y lo Comunitario | Actitudes y prácticas que prevalecen entre los hombres y las mujeres en las familias, la escuela y la comunidad. | Reconoce la importancia de la práctica de hábitos de higiene y limpieza en el cuidado personal, así como de otros seres vivos, con la intención de contribuir a la prevención de problemas de salud. Expresa oralmente y registra mediante dibujos o escritura ideas y acuerdos del grupo sobre el cuidado de la salud en el aula, incorporando oportunidades pertinentes para reconocer y repasar las letras d, f y c. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Poner en contexto a los estudiantes conversando sobre situaciones del aula en las que la higiene y la limpieza ayudan a cuidar la salud, y recuperar sus ideas con preguntas como «¿Qué hacemos para mantenernos limpios y prevenir enfermedades?» y «¿Qué acuerdos nos ayudarían a cuidarnos aquí?». Presentar el propósito del proyecto «La salud, ¡mi gran derecho!» y aclarar que el trabajo permanecerá en el grupo. A partir de la página 210 de Proyectos de Aula, leer con el grupo el fragmento disponible sobre el Círculo de diálogo y la identificación de problemas del aula; debido a que el extracto proporcionado comienza a mitad de una secuencia, no atribuir al libro consignas anteriores que no aparecen en esa fuente. Registrar en el pizarrón las palabras salud, derecho, diálogo y cuidado, destacando oralmente las letras d, f y c cuando estén presentes y sin exigir que todas aparezcan en cada palabra. (Eje: Vida saludable — se relaciona con identificar prácticas de higiene y limpieza que protegen el bienestar en el aula.) | Libro de texto Proyectos de Aula pág. 210, Pizarrón, Plumones, Cuaderno |
| Martes | Invitar al grupo a observar cómo las ideas sobre el cuidado de la salud pueden expresarse mediante dibujos y palabras, retomando el inciso 3 de la página 210, que propone dibujar o escribir elementos en una obra y colorearla. Orientar la producción individual con una consigna fiel al fragmento: representar mediante dibujo o escritura elementos que expresen el cuidado de la salud y el derecho a recibirlo; permitir que cada estudiante elija la forma de expresión de acuerdo con sus posibilidades. Mientras trabajan, acompañar el reconocimiento visual y oral de d, f y c en palabras relacionadas con sus propias producciones, sin convertir el repaso de letras en una actividad desvinculada del proyecto. Al terminar, solicitar que expliquen brevemente qué representa su obra y qué práctica de higiene o limpieza comunica; valorar la relación entre el dibujo o escrito y el cuidado personal. (Eje: Vida saludable — las representaciones comunican prácticas de cuidado y prevención.) | Libro de texto Proyectos de Aula pág. 210, Hojas blancas, Colores, Lápices |
| Miércoles | Recuperar las obras elaboradas y organizar una ronda de diálogo dentro del salón, en correspondencia con la indicación de compartir las respuestas de las actividades anteriores con la comunidad del aula (pág. 210). Dar turnos para que cada estudiante describa su dibujo o escrito y explique cómo se vincula con el derecho a la salud, la higiene o la limpieza; apoyar la expresión con preguntas breves, sin sustituir las ideas del niño. Después, invitar al grupo a escuchar semejanzas y diferencias entre las propuestas y a identificar cuáles prácticas pueden realizarse cotidianamente en el aula. Acompañar el repaso de las letras d, f y c únicamente cuando aparezcan en las palabras que el grupo proponga, y observar la claridad al hablar, la escucha respetuosa y la conexión entre la representación y el cuidado de la salud. (Eje: Vida saludable — se comparten y reconocen acciones de cuidado pertinentes para el grupo.) | Libro de texto Proyectos de Aula pág. 210, Obras de los estudiantes, Cuaderno |
| Jueves | Volver sobre las ideas compartidas para profundizar en la revisión colectiva que propone el libro: leer los recuerdos escritos en la cartelera y decidir si desean agregar otro (pág. 210). Como el fragmento disponible menciona una cartelera, pero no incluye su elaboración ni los recuerdos previos, recuperar únicamente los registros que efectivamente existan en el aula; si no los hay, no presentarlos como una actividad realizada anteriormente ni atribuir al texto una consigna adicional. Facilitar que los estudiantes propongan, expresen y acuerden si hace falta añadir un recuerdo relacionado con el cuidado de la salud en el salón, y ayudarles a formularlo con sus palabras, mediante dictado al docente o escritura emergente. Revisar entre todos si el registro comunica una práctica concreta de higiene o limpieza y reconocer las letras d, f y c cuando aparezcan en el texto acordado. (Eje: Vida saludable — los recuerdos y acuerdos se enfocan en prácticas que favorecen la prevención y el bienestar.) | Libro de texto Proyectos de Aula pág. 210, Cartelera o registro existente del aula, Plumones, Cuaderno |
| Viernes | Cerrar el recorrido semanal con la reflexión indicada en la página 210: conversar sobre si el Círculo de diálogo funcionó para identificar problemas del aula y por qué, y si podría servir para atender otro problema que aparezca más adelante y cómo lo harían. Guiar las respuestas hacia la importancia de dialogar sobre situaciones que afectan la salud y de reconocer hábitos de higiene y limpieza como medidas de cuidado, sin afirmar que el fragmento prescribe acuerdos específicos que no aparecen en la fuente. A continuación, pedir que cada estudiante registre en su cuaderno, con dibujo, escritura emergente o dictado al docente, una idea o acuerdo asambleario del grupo para reforzar el cuidado de la salud en el aula, tal como indica el libro. Socializar algunos registros y valorar la participación oral, la comprensión del acuerdo y la relación con el bienestar; retomar d, f y c en las palabras producidas cuando sea pertinente. (Eje: Vida saludable — la reflexión y los acuerdos se orientan al bienestar y la prevención en el aula.) | Libro de texto Proyectos de Aula pág. 210, Cuaderno, Lápices, Colores |
Producto: Registro individual de una idea o acuerdo asambleario para reforzar el cuidado de la salud en el aula, acompañado de la obra gráfica elaborada durante el proyecto.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Explica oralmente cómo su dibujo, escrito o intervención se relaciona con el derecho a la salud y con prácticas de higiene o limpieza | |||
| Representa mediante dibujo, escritura emergente o dictado al docente una idea vinculada con el cuidado de la salud en el aula | |||
| Reconoce la importancia de hábitos de higiene y limpieza para el cuidado personal y la prevención de problemas de salud | |||
| Participa en el diálogo del grupo respetando turnos, escuchando a sus compañeros y aportando ideas pertinentes | |||
| Identifica o repasa las letras d, f y c en palabras relacionadas con sus producciones cuando estas aparecen |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- De lo humano y lo comunitario
- Reconocer la salud como un derecho y comprender que los hábitos de higiene y limpieza contribuyen al cuidado personal y a la pr?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos de Aula pág. 210, Pizarrón, Plumones, Cuaderno, Libro de texto Proyectos de Aula pág. 210, Hojas blanc?
- Registro individual de una idea o acuerdo asambleario para reforzar el cuidado de la salud en el aula, acompañado de la obra gr?
Tu material está listo para descargar
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, la semana 3 de noviembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, situado en el aula y centrado en el diálogo, la toma de acuerdos y la reflexión sobre el cuidado de la salud. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
