Planeación didáctica por proyectos de primer grado — Semana 1 de noviembre 2026: Conozcamos las maravillas de la lectura
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Conozcamos las maravillas de la lectura» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, durante la semana 1 de noviembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Conozcamos las maravillas de la lectura» tiene como propósito promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración de historias y personajes, la elaboración colectiva del Mural del saber y la preparación de un encuentro de personajes. Favorecer que las niñas y los niños reconozcan la direccionalidad convencional de la lectura y la escritura al producir y compartir textos. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante lectura, producción colaborativa y socialización de un mural y un encuentro de personajes. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda escritura colectiva por medio del dictado. Los PDA describen estos aprendizajes: reconoce que se lee y escribe de izquierda a derecha y de arriba a abajo al seguir y producir textos vinculados con las historias seleccionadas. Participa en la escritura colectiva por medio del dictado al aportar ideas para resumir historias y elaborar textos que se integran al Mural del saber. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será mural del saber y encuentro de personajes en el aula. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos de Aula, pág. 12, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 13, Pizarrón, Marcadores, Textos de lectura disponibles en el aula, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 13, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 14, Cuaderno, Textos de lectura elegidos por los estudiantes, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 14, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 15, Cuaderno, Hojas blancas o de reúso, Lápices, Colores o marcadores, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 15, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 16, Hojas blancas o de colores, Lápices, Colores o marcadores, Espacio del salón para el mural, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 16, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 17, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 18, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 19, Mural del saber elaborado por el grupo, Hojas blancas o de colores, Cuaderno, Máscaras elaboradas por los estudiantes, Elementos disponibles en el aula para representar personajes. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración de historias y personajes, la elaboración colectiva del Mural del saber y la preparación de un encuentro de personajes. Favorecer que las niñas y los niños reconozcan la direccionalidad convencional de la lectura y la escritura al producir y compartir textos.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante lectura, producción colaborativa y socialización de un mural y un encuentro de personajes.
Contenido
Escritura colectiva por medio del dictado.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Reconoce que se lee y escribe de izquierda a derecha y de arriba a abajo al seguir y producir textos vinculados con las historias seleccionadas. Participa en la escritura colectiva por medio del dictado al aportar ideas para resumir historias y elaborar textos que se integran al Mural del saber.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Mural del saber y encuentro de personajes en el aula.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Reconoce y sigue la direccionalidad de izquierda a derecha y de arriba a abajo al leer o producir textos vinculados con el proyecto. Aporta ideas orales pertinentes y participa en la escritura colectiva por medio del dictado para elaborar resúmenes y textos del mural. Relaciona el título, el resumen, el personaje y la ilustración con la historia seleccionada. Comunica características del personaje y aspectos de la historia durante el intercambio, el ensayo y el encuentro. Colabora en los acuerdos, escucha las sugerencias de sus compañeros y revisa su producción o representación a partir de ellas.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 12, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 13, Pizarrón, Marcadores, Textos de lectura disponibles en el aula, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 13, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 14, Cuaderno, Textos de lectura elegidos por los estudiantes, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 14, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 15, Cuaderno, Hojas blancas o de reúso, Lápices, Colores o marcadores, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 15, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 16, Hojas blancas o de colores, Lápices, Colores o marcadores, Espacio del salón para el mural, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 16, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 17, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 18, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 19, Mural del saber elaborado por el grupo, Hojas blancas o de colores, Cuaderno, Máscaras elaboradas por los estudiantes, Elementos disponibles en el aula para representar personajes
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Conozcamos las maravillas de la lectura
Semana: Semana 1 — Noviembre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante lectura, producción colaborativa y socialización de un mural y un encuentro de personajes.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración de historias y personajes, la elaboración colectiva del Mural del saber y la preparación de un encuentro de personajes. Favorecer que las niñas y los niños reconozcan la direccionalidad convencional de la lectura y la escritura al producir y compartir textos.
Ejes articuladores
- Pensamiento crítico
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Escritura colectiva por medio del dictado. | Reconoce que se lee y escribe de izquierda a derecha y de arriba a abajo al seguir y producir textos vinculados con las historias seleccionadas. Participa en la escritura colectiva por medio del dictado al aportar ideas para resumir historias y elaborar textos que se integran al Mural del saber. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Recuperar las experiencias lectoras del grupo y poner en contexto el propósito del proyecto: compartir en el aula historias y personajes que despierten interés, mediante expresiones orales, escritas y creativas. Leer con el grupo la presentación de “Conozcamos las maravillas de la lectura” y orientar la conversación con las preguntas sobre la importancia de leer en la vida cotidiana y los tipos de historias que disfrutan (pág. 12). Registrar en el pizarrón, mediante dictado de los estudiantes, algunas ideas y señalar cómo se organiza la escritura de izquierda a derecha y de arriba a abajo. Luego, presentar los materiales y las opciones de textos que propone el libro, como cuentos, poemas, mitos, leyendas o fábulas (pág. 13), y solicitar que cada estudiante elija una lectura disponible en el aula. Cerrar con una ronda breve en la que expliquen su elección y observar si expresan sus ideas con claridad y siguen visualmente la direccionalidad del texto. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 12, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 13, Pizarrón, Marcadores, Textos de lectura disponibles en el aula |
| Martes | Invitar a los estudiantes a presentar el texto que eligieron y a escuchar con respeto las elecciones de sus compañeros, vinculando la diversidad de lecturas con la construcción del proyecto común del grupo. Acompañar la lectura o exploración individual del texto y pedir que identifiquen un personaje; después, orientar la respuesta en el cuaderno a las preguntas del libro sobre cómo se llama, cómo es y qué les llama la atención de ese personaje (pág. 13). Modelar el seguimiento de renglones de izquierda a derecha y de arriba a abajo, sin sustituir la lectura seleccionada por otra actividad. A continuación, formar equipos para compartir las respuestas y conversar sobre el título, el tipo de texto, las características de los personajes y la manera en que podrían representarlos (pág. 14). (Eje: Pensamiento crítico — comparar las elecciones y justificar qué rasgos del texto o del personaje despiertan interés.) Valorar la participación oral, la relación entre respuesta y lectura, y el reconocimiento de la direccionalidad al consultar el texto. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 13, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 14, Cuaderno, Textos de lectura elegidos por los estudiantes |
| Miércoles | Dar continuidad a las ideas compartidas el día anterior y conducir al grupo hacia la organización de sus producciones para el Mural del saber y el encuentro de personajes. Leer las indicaciones de planificación y acordar colectivamente cuánto tiempo destinarán a los dibujos y escritos, cuándo organizarán el mural y qué pasos requieren para preparar el encuentro; completar el planificador del libro con las fechas y los materiales que el grupo determine (pág. 14). Luego, solicitar que cada estudiante escriba en su cuaderno qué le provocó la historia y describa al personaje elegido; proponer que dicte al docente las ideas que necesiten redactar en común y hacer visible la orientación de la escritura de izquierda a derecha y de arriba a abajo. En una hoja, cada quien dibujará y coloreará una máscara inspirada en el personaje, tal como plantea el proyecto, y después compartirá el escrito y el dibujo en su grupo colaborativo (pág. 15). (Eje: Pensamiento crítico — tomar acuerdos sobre tiempos y materiales con razones vinculadas con las tareas del proyecto.) Observar si las ideas dictadas conservan relación con la historia y si cada estudiante puede explicar su representación. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 14, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 15, Cuaderno, Hojas blancas o de reúso, Lápices, Colores o marcadores |
| Jueves | Presentar el Mural del saber como el espacio del aula donde las producciones permitirán compartir lo leído y las opiniones del grupo. Solicitar que cada estudiante prepare en una hoja el título del texto elegido, un dibujo representativo, un resumen escrito con sus propias palabras y el nombre del personaje seleccionado, atendiendo a las indicaciones del libro (pág. 15). Acompañar la producción mediante dictado colectivo cuando sea necesario: recoger las propuestas orales, ayudar a organizarlas en enunciados y señalar el recorrido de la escritura de izquierda a derecha y de arriba a abajo. Después, acordar un espacio del salón para ubicar el mural y organizar la colocación de las hojas con textos y dibujos; propiciar una conversación sobre de qué tratan las historias y cómo son los personajes (pág. 16). (Eje: Pensamiento crítico — explicar con evidencias de la historia por qué el dibujo y el resumen representan el texto elegido.) Revisar la correspondencia entre título, resumen, personaje e ilustración, además de la claridad con que cada estudiante comparte su producción. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 15, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 16, Hojas blancas o de colores, Lápices, Colores o marcadores, Espacio del salón para el mural |
| Viernes | Organizar la jornada alrededor de la lectura compartida y la preparación del encuentro, recuperando las producciones que ya forman parte del Mural del saber. En pequeñas comunidades, conversar sobre las dificultades que surgieron al leer y resumir, y sobre las emociones que provocó la lectura; elegir otro texto para leerlo entre todos, dialogar acerca de su tema y de las emociones experimentadas, y añadir al mural una hoja con su título, dibujos de un personaje y de la historia, y un resumen (pág. 16). Posteriormente, releer el texto elegido al inicio y preparar una hoja con el resumen y las características del personaje que representarán; acordar en grupo cómo participará cada integrante, ensayar con las máscaras u otros elementos disponibles y ofrecer sugerencias respetuosas para mejorar las representaciones (págs. 17 y 18). Concluir con las presentaciones dentro del aula y una reflexión individual sobre qué resultó difícil, cómo lo superaron y qué aprendieron al trabajar en equipo (pág. 19). (Eje: Pensamiento crítico — revisar y mejorar las representaciones a partir de sugerencias justificadas y de la información de los textos.) Evaluar la participación oral, la relación del resumen con la historia, la direccionalidad de la escritura y la colaboración durante el ensayo y la presentación. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 16, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 17, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 18, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 19, Mural del saber elaborado por el grupo, Hojas blancas o de colores, Cuaderno, Máscaras elaboradas por los estudiantes, Elementos disponibles en el aula para representar personajes |
Producto: Mural del saber y encuentro de personajes en el aula.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Reconoce y sigue la direccionalidad de izquierda a derecha y de arriba a abajo al leer o producir textos vinculados con el proyecto | |||
| Aporta ideas orales pertinentes y participa en la escritura colectiva por medio del dictado para elaborar resúmenes y textos del mural | |||
| Relaciona el título, el resumen, el personaje y la ilustración con la historia seleccionada | |||
| Comunica características del personaje y aspectos de la historia durante el intercambio, el ensayo y el encuentro | |||
| Colabora en los acuerdos, escucha las sugerencias de sus compañeros y revisa su producción o representación a partir de ellas |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración de historias y personajes, la elaboración colectiva del ?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 12, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 13, Pizarrón, Marcadores, Textos de lectura d?
- Mural del saber y encuentro de personajes en el aula.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Pirámide de la Lectura
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, la semana 1 de noviembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante lectura, producción colaborativa y socialización de un mural y un encuentro de personajes. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
