Planeación didáctica por proyectos de primer grado — Semana 10 de noviembre 2026: Mi huerto de plantas medicinales
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Mi huerto de plantas medicinales» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, durante la semana 10 de noviembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Mi huerto de plantas medicinales» tiene como propósito que las niñas y los niños reconozcan plantas medicinales presentes en su hogar y comunidad, relacionen sus usos con el cuidado del cuerpo y registren prácticas que inciden en la salud y en el entorno. Que comuniquen sus hallazgos mediante el herbario, el huerto y la reflexión colectiva, considerando que las plantas pueden contribuir al alivio de algunos malestares, sin sustituir la atención médica. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios. y articula principalmente el campo formativo Saberes y pensamiento científico. El contenido central aborda beneficios del consumo de alimentos saludables, de agua simple potable, y de la práctica de actividad física. Los PDA describen estos aprendizajes: identifica actividades personales, familiares y de la comunidad relacionadas con el uso y cuidado de las plantas medicinales que impactan en la naturaleza y en la salud de las personas, y las registra y clasifica como positivas o negativas. Reconoce plantas medicinales de su hogar y comunidad, relaciona sus usos con malestares de partes internas o externas del cuerpo y comunica que su empleo no sustituye la consulta médica. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será herbario comunitario, cartel de difusión y plan de seguimiento del huerto medicinal. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto pág. 100, Libro de texto pág. 101, Cuaderno, Libro de texto pág. 103, Libro de texto pág. 104, Cartón u hojas de reúso, Pegamento blanco, Aserrín, Cuaderno, Libro de texto pág. 104, Libro de texto pág. 105, Cuaderno, Hojas blancas o de reúso, Lápices de colores o crayones, Libro de texto pág. 106, Libro de texto pág. 107, Libro de texto pág. 108, Plantas medicinales de la comunidad, Hojas de periódico, Cartón, Libro grueso, Hojas blancas o de reúso, Cinta adhesiva, Cuaderno, Libro de texto pág. 107, Libro de texto pág. 108, Libro de texto pág. 109, Libro de texto pág. 110, Libro de texto pág. 111, Herbarios elaborados, Cartulina, Lápices de colores o crayones, Cuaderno. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Saberes y pensamiento científico.
Propósito: Que las niñas y los niños reconozcan plantas medicinales presentes en su hogar y comunidad, relacionen sus usos con el cuidado del cuerpo y registren prácticas que inciden en la salud y en el entorno. Que comuniquen sus hallazgos mediante el herbario, el huerto y la reflexión colectiva, considerando que las plantas pueden contribuir al alivio de algunos malestares, sin sustituir la atención médica.
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios.
Contenido
Beneficios del consumo de alimentos saludables, de agua simple potable, y de la práctica de actividad física.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Identifica actividades personales, familiares y de la comunidad relacionadas con el uso y cuidado de las plantas medicinales que impactan en la naturaleza y en la salud de las personas, y las registra y clasifica como positivas o negativas. Reconoce plantas medicinales de su hogar y comunidad, relaciona sus usos con malestares de partes internas o externas del cuerpo y comunica que su empleo no sustituye la consulta médica.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Herbario comunitario, cartel de difusión y plan de seguimiento del huerto medicinal.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Identifica y registra plantas medicinales conocidas en su hogar o comunidad y comunica de dónde obtuvo la información. Relaciona, de acuerdo con la investigación realizada, las plantas registradas con malestares o partes internas y externas del cuerpo, sin afirmar que sustituyen la atención médica. Clasifica prácticas de uso y cuidado de las plantas según su impacto en la salud de las personas y en el entorno, justificando sus decisiones con ejemplos. Participa en la elaboración y presentación del herbario o cartel, aportando información comprensible y respetando los acuerdos de colaboración. Explica acciones básicas de cuidado y seguimiento del huerto, y registra observaciones sobre el crecimiento de las plantas.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto pág. 100, Libro de texto pág. 101, Cuaderno, Libro de texto pág. 103, Libro de texto pág. 104, Cartón u hojas de reúso, Pegamento blanco, Aserrín, Cuaderno, Libro de texto pág. 104, Libro de texto pág. 105, Cuaderno, Hojas blancas o de reúso, Lápices de colores o crayones, Libro de texto pág. 106, Libro de texto pág. 107, Libro de texto pág. 108, Plantas medicinales de la comunidad, Hojas de periódico, Cartón, Libro grueso, Hojas blancas o de reúso, Cinta adhesiva, Cuaderno, Libro de texto pág. 107, Libro de texto pág. 108, Libro de texto pág. 109, Libro de texto pág. 110, Libro de texto pág. 111, Herbarios elaborados, Cartulina, Lápices de colores o crayones, Cuaderno
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Mi huerto de plantas medicinales
Semana: Semana 10 — Noviembre
Saberes y Pensamiento Científico
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios.
Propósito: Que las niñas y los niños reconozcan plantas medicinales presentes en su hogar y comunidad, relacionen sus usos con el cuidado del cuerpo y registren prácticas que inciden en la salud y en el entorno. Que comuniquen sus hallazgos mediante el herbario, el huerto y la reflexión colectiva, considerando que las plantas pueden contribuir al alivio de algunos malestares, sin sustituir la atención médica.
Ejes articuladores
- Vida saludable
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Saberes y Pensamiento Científico | Beneficios del consumo de alimentos saludables, de agua simple potable, y de la práctica de actividad física. | Identifica actividades personales, familiares y de la comunidad relacionadas con el uso y cuidado de las plantas medicinales que impactan en la naturaleza y en la salud de las personas, y las registra y clasifica como positivas o negativas. Reconoce plantas medicinales de su hogar y comunidad, relaciona sus usos con malestares de partes internas o externas del cuerpo y comunica que su empleo no sustituye la consulta médica. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Para abrir el proyecto desde las experiencias de la escuela y la comunidad, leer en voz alta con el grupo el relato de la abuela María sobre el árnica mexicana y la manzanilla, y conversar acerca de qué plantas medicinales conocen en sus hogares o localidad y qué cuidados del cuerpo recuerdan sus familias (pág. 100). Registrar en el cuaderno las ideas expresadas y acompañar la conversación con las preguntas del libro, procurando que cada estudiante explique por qué es importante reconocer los saberes familiares y acudir al médico cuando alguien está enfermo (pág. 101). Después, presentar las preguntas que orientarán la aventura —partes del cuerpo, plantas que se usan en casa y formas de organizarlas según su uso— y acordar normas de colaboración para investigar y elaborar el huerto. (Eje: Vida saludable — se relaciona el conocimiento comunitario de las plantas con el cuidado responsable del cuerpo y la atención médica.) Cerrar escuchando distintas respuestas y observando si los alumnos comunican sus ideas con claridad y respeto. | Libro de texto pág. 100, Libro de texto pág. 101, Cuaderno |
| Martes | Con los acuerdos de colaboración a la vista, orientar la construcción de una silueta humana en cartón u hojas de reúso, siguiendo el procedimiento del libro: dibujar una figura con piernas separadas y manos extendidas, aplicar pegamento únicamente en el contorno, cubrirlo con aserrín y retirar el excedente cuando seque (pág. 103). A partir de esta representación, organizar una búsqueda guiada en la biblioteca escolar o en fuentes consultadas con acompañamiento adulto para distinguir partes internas y externas del cuerpo, y solicitar que registren o dibujen sus hallazgos en el cuaderno (pág. 104). Relacionar la búsqueda con el proyecto preguntando qué información necesitarán para explicar qué malestares se vinculan con las plantas medicinales. (Eje: Vida saludable — identificar el cuerpo y sus partes permite comprender de manera responsable los usos que se atribuyen a las plantas.) Finalizar revisando la silueta y las explicaciones, y registrar quiénes requieren apoyo para diferenciar las partes internas de las externas. | Libro de texto pág. 103, Libro de texto pág. 104, Cartón u hojas de reúso, Pegamento blanco, Aserrín, Cuaderno |
| Miércoles | La voz de las personas mayores permitirá ampliar la investigación: solicitar que cada estudiante, con apoyo de un adulto, recupere información sobre qué plantas medicinales se utilizan en su comunidad, cómo se emplean y qué malestares se busca aliviar; el libro propone consultar fuentes y entrevistar a una persona adulta mayor de la familia o a un vecino, con preguntas sobre las plantas que conoce y las ocasiones en que las ha utilizado (pág. 104). En el aula, acompañar la organización de las respuestas en el cuaderno y la elaboración de una lista ilustrada de las plantas identificadas, para luego compartir los registros en pequeñas comunidades y comentar cuáles llamaron su atención y por qué (pág. 105). (Eje: Vida saludable — se valoran saberes comunitarios y se conversa sobre el cuidado del cuerpo sin presentar las plantas como sustituto de la atención médica.) Cerrar escuchando una explicación oral por equipo y verificando que diferencien información obtenida de opiniones personales. | Libro de texto pág. 104, Libro de texto pág. 105, Cuaderno, Hojas blancas o de reúso, Lápices de colores o crayones |
| Jueves | A partir de las plantas registradas por el grupo, conducir la preparación colectiva del herbario y retomar las indicaciones para conseguir ejemplares de la localidad y prensarlos entre hojas de periódico, sin encimarlos; colocar cartón y un libro grueso sobre el conjunto y dejarlo bajo el sol hasta que las plantas estén secas por completo (pág. 106). Mientras se realiza el procedimiento, conversar sobre el cuidado de los ejemplares y del entorno, y explicar que cada planta se pegará en una hoja con su nombre y la parte del cuerpo o malestar que, según la información reunida, se relaciona con su uso (pág. 106). Luego, revisar cómo se organizará la portada y el armado del herbario, y anticipar la comparación de plantas asociadas con partes internas y externas del cuerpo (págs. 107 y 108). (Eje: Vida saludable — el registro de usos y el cuidado respetuoso de las plantas vinculan salud y relación responsable con el entorno.) Cerrar comprobando que cada registro incluya nombre y procedencia de la información. | Libro de texto pág. 106, Libro de texto pág. 107, Libro de texto pág. 108, Plantas medicinales de la comunidad, Hojas de periódico, Cartón, Libro grueso, Hojas blancas o de reúso, Cinta adhesiva, Cuaderno |
| Viernes | Para compartir lo aprendido en la escuela, organizar una presentación de los herbarios y guiar la comparación de las plantas registradas, identificando cuáles aparecen en más de un equipo y qué usos se les atribuyen para malestares internos o externos; recuperar el esquema y las preguntas de reflexión del libro para conversar sobre el cuidado del cuerpo y las opciones responsables cuando existe una enfermedad o lesión leve (págs. 107 y 108). Después, orientar la elaboración de un cartel con título, imagen y mensaje que explique cómo se construyó la silueta o el herbario, y acordar su difusión en espacios escolares con la comunidad (pág. 108). Presentar también la continuidad del proyecto del huerto: elegir del herbario plantas para cultivar, considerar una asociada a malestares internos y otra a externos, y revisar las indicaciones de propagación, preparación de recipientes, ubicación iluminada y registro periódico del crecimiento (págs. 109 a 111). (Eje: Vida saludable — se comunica el cuidado del cuerpo y se promueve el cultivo atento de plantas, sin reemplazar la consulta médica.) Cerrar con una ronda en la que cada estudiante comparta qué aprendió y qué observará en el huerto. | Libro de texto pág. 107, Libro de texto pág. 108, Libro de texto pág. 109, Libro de texto pág. 110, Libro de texto pág. 111, Herbarios elaborados, Cartulina, Lápices de colores o crayones, Cuaderno |
Producto: Herbario comunitario, cartel de difusión y plan de seguimiento del huerto medicinal.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Identifica y registra plantas medicinales conocidas en su hogar o comunidad y comunica de dónde obtuvo la información | |||
| Relaciona, de acuerdo con la investigación realizada, las plantas registradas con malestares o partes internas y externas del cuerpo, sin afirmar que sustituyen la atención médica | |||
| Clasifica prácticas de uso y cuidado de las plantas según su impacto en la salud de las personas y en el entorno, justificando sus decisiones con ejemplos | |||
| Participa en la elaboración y presentación del herbario o cartel, aportando información comprensible y respetando los acuerdos de colaboración | |||
| Explica acciones básicas de cuidado y seguimiento del huerto, y registra observaciones sobre el crecimiento de las plantas |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Saberes y pensamiento científico
- Que las niñas y los niños reconozcan plantas medicinales presentes en su hogar y comunidad, relacionen sus usos con el cuidado ?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto pág. 100, Libro de texto pág. 101, Cuaderno, Libro de texto pág. 103, Libro de texto pág. 104, Cartón u hojas de?
- Herbario comunitario, cartel de difusión y plan de seguimiento del huerto medicinal.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Pirámide de la Lectura
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, la semana 10 de noviembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
