Planeación didáctica por proyectos de primer grado — Semana 18 de noviembre 2026: El árbol de cualidades, actitudes y valores
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «El árbol de cualidades, actitudes y valores» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, durante la semana 18 de noviembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «El árbol de cualidades, actitudes y valores» tiene como propósito promover que las niñas y los niños expresen oralmente, por escrito y de manera creativa sus cualidades, actitudes y valores mediante la elaboración del árbol propuesto en el libro. Fortalecer el reconocimiento de las diferencias y semejanzas entre compañeros y la reflexión sobre cómo las responsabilidades y tareas compartidas favorecen la convivencia en el aula. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en la comunidad del aula. y articula principalmente el campo formativo De lo humano y lo comunitario. El contenido central aborda sentido de pertenencia a la familia y la comunidad. Los PDA describen estos aprendizajes: reconoce y comunica cualidades propias y de sus compañeros, identificando semejanzas y diferencias como rasgos que contribuyen a su pertenencia a la comunidad del aula. Distingue actitudes que favorecen o dificultan la convivencia, expresa cómo le hacen sentir y propone maneras de modificar aquellas que generan malestar. Investiga y explica, con apoyo de un adulto y mediante el análisis de la lectura del libro, el significado de los valores y las consecuencias de practicarlos o no respetarlos. Participa en la organización de las responsabilidades y tareas individuales y colaborativas necesarias para elaborar y presentar el Árbol de cualidades, actitudes y valores en el aula. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será organización y evidencias para el Árbol de cualidades, actitudes y valores. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto pág. 183, Libro de texto pág. 184, Cuaderno, Pizarrón, Lápices, Libro de texto pág. 185, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 186, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 187, Libro de texto pág. 188, Cuaderno, Lápices, Fuentes de información consultadas con apoyo de un adulto, Libro de texto pág. 188, Libro de texto pág. 189, Libro de texto pág. 190, Cuaderno, Lápices, Papel kraft, Lápices de colores o marcadores, Tijeras de punta redonda, Adhesivo sintético, Hojas blancas o papel de reúso. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: De lo humano y lo comunitario.
Propósito: Promover que las niñas y los niños expresen oralmente, por escrito y de manera creativa sus cualidades, actitudes y valores mediante la elaboración del árbol propuesto en el libro. Fortalecer el reconocimiento de las diferencias y semejanzas entre compañeros y la reflexión sobre cómo las responsabilidades y tareas compartidas favorecen la convivencia en el aula.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en la comunidad del aula.
Contenido
Sentido de pertenencia a la familia y la comunidad.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Reconoce y comunica cualidades propias y de sus compañeros, identificando semejanzas y diferencias como rasgos que contribuyen a su pertenencia a la comunidad del aula. Distingue actitudes que favorecen o dificultan la convivencia, expresa cómo le hacen sentir y propone maneras de modificar aquellas que generan malestar. Investiga y explica, con apoyo de un adulto y mediante el análisis de la lectura del libro, el significado de los valores y las consecuencias de practicarlos o no respetarlos. Participa en la organización de las responsabilidades y tareas individuales y colaborativas necesarias para elaborar y presentar el Árbol de cualidades, actitudes y valores en el aula.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Organización y evidencias para el Árbol de cualidades, actitudes y valores
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Expresa oralmente una cualidad propia y escucha con respeto las cualidades compartidas por sus compañeros. Registra por escrito o mediante dibujos semejanzas, diferencias y actitudes relacionadas con la convivencia familiar y del aula. Clasifica actitudes según cómo hacen sentir y propone una alternativa respetuosa ante las que generan malestar. Interpreta las decisiones de los personajes de “La caja” y argumenta qué valor se respeta o se transgrede. Participa en la organización de responsabilidades y tareas individuales y colaborativas para preparar el proyecto en el aula.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto pág. 183, Libro de texto pág. 184, Cuaderno, Pizarrón, Lápices, Libro de texto pág. 185, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 186, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 187, Libro de texto pág. 188, Cuaderno, Lápices, Fuentes de información consultadas con apoyo de un adulto, Libro de texto pág. 188, Libro de texto pág. 189, Libro de texto pág. 190, Cuaderno, Lápices, Papel kraft, Lápices de colores o marcadores, Tijeras de punta redonda, Adhesivo sintético, Hojas blancas o papel de reúso
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
El árbol de cualidades, actitudes y valores
Semana: Semana 18 — Noviembre
De lo Humano y lo Comunitario
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en la comunidad del aula.
Propósito: Promover que las niñas y los niños expresen oralmente, por escrito y de manera creativa sus cualidades, actitudes y valores mediante la elaboración del árbol propuesto en el libro. Fortalecer el reconocimiento de las diferencias y semejanzas entre compañeros y la reflexión sobre cómo las responsabilidades y tareas compartidas favorecen la convivencia en el aula.
Ejes articuladores
- Pensamiento crítico
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| De lo Humano y lo Comunitario | Sentido de pertenencia a la familia y la comunidad. | Reconoce y comunica cualidades propias y de sus compañeros, identificando semejanzas y diferencias como rasgos que contribuyen a su pertenencia a la comunidad del aula. Distingue actitudes que favorecen o dificultan la convivencia, expresa cómo le hacen sentir y propone maneras de modificar aquellas que generan malestar. Investiga y explica, con apoyo de un adulto y mediante el análisis de la lectura del libro, el significado de los valores y las consecuencias de practicarlos o no respetarlos. Participa en la organización de las responsabilidades y tareas individuales y colaborativas necesarias para elaborar y presentar el Árbol de cualidades, actitudes y valores en el aula. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Poner en contexto el proyecto recuperando las características que los estudiantes reconocen en sí mismos y en sus compañeros; observar las imágenes iniciales del libro y conversar sobre cuáles rasgos podrían pertenecer a cada niño y por qué, sin convertir las respuestas en juicios. A continuación, conducir la conversación en plenaria con las preguntas del libro acerca de qué son las cualidades y si todos los seres vivos las tienen (pág. 183), y registrar en el pizarrón las ideas que puedan explicar con ejemplos. Solicitar luego que escriban su nombre completo y una cualidad propia dentro de cada manzana de la actividad (pág. 184); compartir algunas respuestas y comparar las cualidades mencionadas, procurando que cada estudiante escuche y respete las diferencias. (Eje: Pensamiento crítico — fundamentan por qué una característica puede considerarse una cualidad y reconocen que las personas no son iguales.) Cerrar verificando la participación oral, la relación entre la cualidad escrita y quien la expresa, y el trato respetuoso durante el intercambio. | Libro de texto pág. 183, Libro de texto pág. 184, Cuaderno, Pizarrón, Lápices |
| Martes | Recuperar las cualidades registradas el día anterior para explorar cómo algunos rasgos y comportamientos influyen en la convivencia del grupo. Organizar pequeñas comunidades para leer las palabras propuestas en el libro —leal, puntual, creativo, honesto, enojón, mentiroso, sincero y trabajador— y pedir que respondan en sus cuadernos cuáles favorecen la convivencia y cooperación y cuáles pueden ocasionar rivalidad o desacuerdos, explicando sus razones (pág. 185). Después, conducir una comparación de respuestas en la comunidad del aula y ayudar a distinguir entre describir una conducta y etiquetar a una persona. (Eje: Pensamiento crítico — clasifican características y justifican sus decisiones considerando sus efectos en la convivencia.) Para finalizar, cada equipo compartirá una conclusión y el docente observará si los estudiantes expresan razones comprensibles, escuchan opiniones distintas y relacionan las cualidades con el sentido de pertenencia al grupo. | Libro de texto pág. 185, Cuaderno, Lápices |
| Miércoles | Invitar a observar con atención los árboles ilustrados en el libro y a describir individualmente sus características, diferencias y semejanzas; después, relacionar esa comparación con la diversidad de las personas, tal como propone la actividad (pág. 186). En parejas, conversar sobre los integrantes de la familia, mencionar en qué se parecen y en qué son diferentes, y elaborar en el cuaderno una lista de similitudes y otra de diferencias, manteniendo el intercambio en el aula y respetando la privacidad de cada quien. Continuar con las preguntas del libro sobre qué son las actitudes y cuáles pueden considerarse positivas o negativas (pág. 186), aceptando ejemplos pertinentes a la convivencia familiar y del grupo. (Eje: Pensamiento crítico — comparan semejanzas y diferencias y explican cómo las actitudes repercuten en las relaciones.) Cerrar con una puesta en común voluntaria y revisar si las listas distinguen con claridad ambos tipos de características. | Libro de texto pág. 186, Cuaderno, Lápices |
| Jueves | Proponer un momento de reflexión serena para que cada estudiante recuerde actitudes de sus compañeros que le hacen sentir bien o mal en situaciones de trabajo en equipo y juego, como indica el libro, y piense qué podría hacerse para modificar las que causan malestar (pág. 187). Solicitar que complete la tabla con palabras o dibujos en las columnas de actitudes que le hacen sentir bien, que le hacen sentir mal y que le parecen interesantes; después, organizar un diálogo por parejas para hablar con respeto de cualidades y actitudes, sin señalar ni ridiculizar a ningún compañero. A continuación, orientar la búsqueda sobre qué son los valores con apoyo de un adulto y distintas fuentes disponibles, y pedir que anoten en el cuaderno la información que compartirán con el grupo (pág. 188). (Eje: Pensamiento crítico — analizan efectos de las actitudes y reúnen información para explicar el significado de los valores.) Cerrar escuchando algunas aportaciones y valorando la claridad de las ideas, el cuidado al expresarse y la propuesta de alternativas respetuosas. | Libro de texto pág. 187, Libro de texto pág. 188, Cuaderno, Lápices, Fuentes de información consultadas con apoyo de un adulto |
| Viernes | Leer en comunidad de aula el relato “La caja”, de James Marshall, con apoyo docente, y detenerse en las decisiones de Marta y en el respeto a la indicación de no abrir la caja (págs. 188-189). Guiar la respuesta en el cuaderno a las preguntas del libro sobre el valor que Marta no respetó, sus motivos, el silencio de Jorge, la posible relación entre ambos y qué harían los estudiantes en una situación similar; después, compartir argumentos en plenaria y relacionarlos con las actitudes que hacen sentir mal en el salón (pág. 189). Para organizar el producto, conversar sobre cuándo elaborarlo y presentarlo, qué tareas se realizarán individualmente y cuáles en colaboración, qué recursos se necesitan y quién puede apoyar; revisar los materiales indicados para el árbol y distribuir responsabilidades dentro del aula (pág. 190). (Eje: Pensamiento crítico — interpretan las consecuencias de las acciones, argumentan decisiones y acuerdan tareas con razones.) Cerrar recuperando los aprendizajes de la semana y dejando organizada la elaboración y presentación del Árbol de cualidades, actitudes y valores, sin atribuirle al libro una actividad de construcción que no aparece en las páginas proporcionadas. | Libro de texto pág. 188, Libro de texto pág. 189, Libro de texto pág. 190, Cuaderno, Lápices, Papel kraft, Lápices de colores o marcadores, Tijeras de punta redonda, Adhesivo sintético, Hojas blancas o papel de reúso |
Producto: Organización y evidencias para el Árbol de cualidades, actitudes y valores
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Expresa oralmente una cualidad propia y escucha con respeto las cualidades compartidas por sus compañeros | |||
| Registra por escrito o mediante dibujos semejanzas, diferencias y actitudes relacionadas con la convivencia familiar y del aula | |||
| Clasifica actitudes según cómo hacen sentir y propone una alternativa respetuosa ante las que generan malestar | |||
| Interpreta las decisiones de los personajes de “La caja” y argumenta qué valor se respeta o se transgrede | |||
| Participa en la organización de responsabilidades y tareas individuales y colaborativas para preparar el proyecto en el aula |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- De lo humano y lo comunitario
- Promover que las niñas y los niños expresen oralmente, por escrito y de manera creativa sus cualidades, actitudes y valores med?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto pág. 183, Libro de texto pág. 184, Cuaderno, Pizarrón, Lápices, Libro de texto pág. 185, Cuaderno, Lápices, Libr?
- Organización y evidencias para el Árbol de cualidades, actitudes y valores
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Gamificación Educativa
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, la semana 18 de noviembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en la comunidad del aula. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
