Planeación didáctica por proyectos de primer grado — Semana 1 de noviembre 2026: El árbol de cualidades, actitudes y valores
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «El árbol de cualidades, actitudes y valores» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, durante la semana 1 de noviembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «El árbol de cualidades, actitudes y valores» tiene como propósito que las niñas y los niños reconozcan y expresen cualidades, actitudes y valores propios y de sus compañeros, comprendiendo cómo favorecen o dificultan la convivencia en el grupo. Al concluir, organizarán esos aprendizajes en el Árbol de cualidades, actitudes y valores y los compartirán en el aula. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en la comunidad del aula mediante exploración, diálogo, organización y elaboración del árbol de cualidades, actitudes y valores. y articula principalmente el campo formativo De lo humano y lo comunitario. El contenido central aborda formas de ser, pensar, actuar y relacionarse. Los PDA describen estos aprendizajes: reconoce y comparte valores, como la solidaridad, la participación, la reciprocidad y el respeto, así como estilos socioculturales propios de su familia y comunidad. Colabora en la definición de normas básicas de convivencia para reconocer su influencia en la interacción presente en juegos y situaciones cotidianas. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será plan de elaboración y presentación del Árbol de cualidades, actitudes y valores, con registros de cualidades, actitudes, valores y acuerdos de convivencia del grupo. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto pág. 182, Libro de texto pág. 183, Libro de texto pág. 184, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 184, Libro de texto pág. 185, Cuaderno, Pizarrón, Plumones, Libro de texto pág. 186, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 187, Libro de texto pág. 188, Cuaderno, Lápices, Fuentes de consulta disponibles con apoyo de un adulto, Libro de texto pág. 189, Libro de texto pág. 190, Cuaderno, Papel kraft, Papel de colores café, verde, blanco, rojo y amarillo, Tijeras de punta redonda, Lápices de colores o marcadores, Adhesivo, Hojas blancas o papel de reúso. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: De lo humano y lo comunitario.
Propósito: Que las niñas y los niños reconozcan y expresen cualidades, actitudes y valores propios y de sus compañeros, comprendiendo cómo favorecen o dificultan la convivencia en el grupo. Al concluir, organizarán esos aprendizajes en el Árbol de cualidades, actitudes y valores y los compartirán en el aula.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en la comunidad del aula mediante exploración, diálogo, organización y elaboración del Árbol de cualidades, actitudes y valores.
Contenido
Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Reconoce y comparte valores, como la solidaridad, la participación, la reciprocidad y el respeto, así como estilos socioculturales propios de su familia y comunidad. Colabora en la definición de normas básicas de convivencia para reconocer su influencia en la interacción presente en juegos y situaciones cotidianas.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Plan de elaboración y presentación del Árbol de cualidades, actitudes y valores, con registros de cualidades, actitudes, valores y acuerdos de convivencia del grupo.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Reconoce y comunica oralmente al menos una cualidad propia y escucha con respeto las cualidades expresadas por sus compañeros. Distingue actitudes que favorecen o dificultan la convivencia y explica sus ideas mediante palabras, dibujos o ejemplos relacionados con situaciones del aula. Identifica en el relato «La caja» una falta de respeto a un valor y propone una respuesta posible ante una situación similar. Participa en la organización colaborativa del árbol y contribuye a acordar tareas, recursos y formas de presentación dentro del aula. Propone o reconoce un acuerdo básico de convivencia que promueve el respeto a las diferencias y la participación del grupo.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto pág. 182, Libro de texto pág. 183, Libro de texto pág. 184, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 184, Libro de texto pág. 185, Cuaderno, Pizarrón, Plumones, Libro de texto pág. 186, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 187, Libro de texto pág. 188, Cuaderno, Lápices, Fuentes de consulta disponibles con apoyo de un adulto, Libro de texto pág. 189, Libro de texto pág. 190, Cuaderno, Papel kraft, Papel de colores café, verde, blanco, rojo y amarillo, Tijeras de punta redonda, Lápices de colores o marcadores, Adhesivo, Hojas blancas o papel de reúso
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
El árbol de cualidades, actitudes y valores
Semana: Semana 1 — Noviembre
De lo Humano y lo Comunitario
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en la comunidad del aula mediante exploración, diálogo, organización y elaboración del Árbol de cualidades, actitudes y valores.
Propósito: Que las niñas y los niños reconozcan y expresen cualidades, actitudes y valores propios y de sus compañeros, comprendiendo cómo favorecen o dificultan la convivencia en el grupo. Al concluir, organizarán esos aprendizajes en el Árbol de cualidades, actitudes y valores y los compartirán en el aula.
Ejes articuladores
- Inclusión
- Interculturalidad crítica
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| De lo Humano y lo Comunitario | Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse. | Reconoce y comparte valores, como la solidaridad, la participación, la reciprocidad y el respeto, así como estilos socioculturales propios de su familia y comunidad. Colabora en la definición de normas básicas de convivencia para reconocer su influencia en la interacción presente en juegos y situaciones cotidianas. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Presente el propósito del proyecto y vincúlelo con la convivencia cotidiana del grupo: cada integrante aporta cualidades que forman parte de su personalidad y contribuyen a su reconocimiento y autovaloración. A partir de las imágenes y preguntas iniciales del libro, invite a observar qué características tienen los niños representados, cuáles reconocen en sí mismos o en alguien cercano y por qué; organice después una conversación en plenaria sobre qué son las cualidades y si todos los seres vivos las tienen (págs. 182-183). Solicite que cada estudiante escriba su nombre completo y una cualidad que lo define dentro de cada manzana de la actividad, y que comparta sus respuestas con el grupo (pág. 184). (Eje: Inclusión — se reconoce que cada integrante posee cualidades propias y tiene derecho a participar sin comparaciones descalificadoras.) | Libro de texto pág. 182, Libro de texto pág. 183, Libro de texto pág. 184, Cuaderno, Lápices |
| Martes | Retome las cualidades que el grupo nombró y registre en el pizarrón las palabras compartidas, procurando que todas las voces sean escuchadas. Guíe la comparación propuesta en el libro: cuáles cualidades coinciden, cuáles son distintas y por qué cada persona puede tener características propias; destaque que las diferencias no justifican burlas ni exclusiones (pág. 184). Después, en pequeñas comunidades de aula, lean las palabras leal, puntual, creativo, honesto, enojón, mentiroso, sincero y trabajador; solicite que respondan en el cuaderno cuáles favorecen la convivencia y la cooperación y cuáles pueden ocasionar rivalidad o desacuerdos, explicando sus razones. Organicen el intercambio de respuestas entre equipos para reconocer que las personas comparten algunos rasgos y difieren en otros (pág. 185). (Eje: Interculturalidad crítica — se valoran distintas formas de ser y se evita considerar una sola característica como medida de valor para todas las personas.) | Libro de texto pág. 184, Libro de texto pág. 185, Cuaderno, Pizarrón, Plumones |
| Miércoles | Proponga observar detenidamente los árboles ilustrados en el libro y describir individualmente sus características, diferencias y semejanzas, para relacionar la diversidad de los árboles con las similitudes y diferencias entre las personas (pág. 186). A continuación, en parejas, conversen sobre los integrantes de sus familias, mencionen en qué se parecen y qué los hace diferentes, y elaboren en el cuaderno una lista de similitudes y otra de diferencias, respetando que cada familia puede tener formas propias de ser y relacionarse. En plenaria, introduzca las preguntas del texto sobre qué son las actitudes y cuáles pueden considerarse positivas o negativas; registre ejemplos expresados por el grupo y ayude a distinguir acciones concretas de juicios sobre las personas (pág. 186). (Eje: Interculturalidad crítica — se reconocen diferentes configuraciones familiares y estilos socioculturales sin jerarquizarlos.) | Libro de texto pág. 186, Cuaderno, Lápices |
| Jueves | Invite a recordar situaciones del grupo que hacen sentir bien o mal, como trabajar en equipo o jugar, y conduzca una reflexión cuidadosa sobre las actitudes observadas y las alternativas para modificar las que lastiman. Cada estudiante completará la tabla del libro mediante palabras o dibujos en las columnas «actitudes que me hacen sentir bien», «actitudes que me hacen sentir mal» y «actitudes que me llaman la atención»; después, en parejas, compartirán sus ideas sin señalar ni ridiculizar a compañeros (pág. 187). Continúe con una búsqueda guiada sobre el significado de los valores, apoyada por un adulto y por fuentes disponibles, y pida anotar y compartir en el aula la información encontrada (pág. 188). Lea con el grupo el relato «La caja» y conversen sobre las decisiones de Marta y el respeto a lo ajeno (pág. 188). (Eje: Inclusión — la reflexión se centra en conductas y en cómo reparar la convivencia, no en etiquetar o excluir a personas.) | Libro de texto pág. 187, Libro de texto pág. 188, Cuaderno, Lápices, Fuentes de consulta disponibles con apoyo de un adulto |
| Viernes | A partir del relato «La caja», solicite responder en el cuaderno qué valor no respetó Marta, por qué no lo practicó, qué pudo motivar el silencio de Jorge, cómo podría continuar su relación y qué harían ante una situación similar; luego, faciliten una conversación plenaria sobre actitudes y falta de práctica de valores que afectan la convivencia en el salón (pág. 189). Conecte las conclusiones con la propuesta del libro de elaborar un Árbol de cualidades, actitudes y valores para favorecer relaciones armónicas. En comunidad de aula, acuerden cuándo realizarlo, qué tareas serán individuales y cuáles colaborativas, qué recursos utilizarán y quién puede apoyar; revisen los materiales indicados y organicen su disponibilidad para la elaboración y presentación del árbol (pág. 190). Cierren compartiendo un acuerdo básico de convivencia que ayude a reconocer las cualidades y respetar las diferencias de todos. | Libro de texto pág. 189, Libro de texto pág. 190, Cuaderno, Papel kraft, Papel de colores café, verde, blanco, rojo y amarillo, Tijeras de punta redonda, Lápices de colores o marcadores, Adhesivo, Hojas blancas o papel de reúso |
Producto: Plan de elaboración y presentación del Árbol de cualidades, actitudes y valores, con registros de cualidades, actitudes, valores y acuerdos de convivencia del grupo.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Reconoce y comunica oralmente al menos una cualidad propia y escucha con respeto las cualidades expresadas por sus compañeros | |||
| Distingue actitudes que favorecen o dificultan la convivencia y explica sus ideas mediante palabras, dibujos o ejemplos relacionados con situaciones del aula | |||
| Identifica en el relato «La caja» una falta de respeto a un valor y propone una respuesta posible ante una situación similar | |||
| Participa en la organización colaborativa del árbol y contribuye a acordar tareas, recursos y formas de presentación dentro del aula | |||
| Propone o reconoce un acuerdo básico de convivencia que promueve el respeto a las diferencias y la participación del grupo |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- De lo humano y lo comunitario
- Que las niñas y los niños reconozcan y expresen cualidades, actitudes y valores propios y de sus compañeros, comprendiendo cómo?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto pág. 182, Libro de texto pág. 183, Libro de texto pág. 184, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 184, Libro de?
- Plan de elaboración y presentación del Árbol de cualidades, actitudes y valores, con registros de cualidades, actitudes, valore?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Gamificación Educativa
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, la semana 1 de noviembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en la comunidad del aula mediante exploración, diálogo, organización y elaboración del árbol de cualidades, actitudes y valores. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
