Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: La Entidad donde Vivo en Marzo (5 Días)
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «La Entidad donde Vivo en Marzo (5 Días)» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «La Entidad donde Vivo en Marzo (5 Días)» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con la Entidad donde Vivo en Marzo (5 Días). La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante comunitario y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Comunitario
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico, Interculturalidad crítica, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Incluye límites, forma y características naturales. Representa elementos culturales y naturales con claridad. Explica con seguridad los elementos del mapa. Trabaja en equipo y participa activamente. Usa materiales adecuados y creatividad en su elaboración.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica Semanal para Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre: La entidad donde vivo
- Asunto o Problema: Localizar y reconocer la forma, extensión y límites territoriales, la organización política de la comunidad y la entidad, como parte de México
- Tipo: Semanal (5 días)
- Mes: Marzo
- Escenario: Comunidad
- Metodología: Comunitario
- Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
- Contenidos y PDAs:
- Caracterización y localización del territorio, forma, límites, organización política, características naturales y culturales de la comunidad y la entidad (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
- Representación en dibujos, mapas y croquis (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
- Reconocimiento de cambios históricos y organización política actual (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
Planeación Semanal Detallada
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Ronda de presentación con un mapa gigante del país que tenga en las manos. Cada niño dice qué sabe sobre su comunidad y su estado, usando palabras o dibujos (recuperación de conocimientos previos).
- Actividad 2: Pregunta motivadora: "¿Alguna vez han visto un mapa o un croquis de su comunidad? ¿Qué creen que significa cada símbolo?"
Desarrollo
- Actividad 3: Introducción lúdica sobre la localización y límites: usar un mapa interactivo en la pizarra y pequeños mapas hechos por los niños en fichas de cartulina. Los niños ubican su comunidad y identifican límites, formando equipos.
- Actividad 4: Creamos un mural colectivo donde cada grupo dibuja los principales elementos naturales y culturales de su comunidad (relieve, cuerpos de agua, flora y fauna) usando materiales manipulables (témperas, papel de seda, plastilina).
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos hoy sobre nuestro territorio? Cada niño comparte una cosa que le sorprendió. Se realiza una pequeña lluvia de ideas en cartulina.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Juego de memoria con tarjetas que tienen símbolos del territorio: montañas, ríos, árboles, edificios, etc. Cada niño comparte qué sabe sobre uno de estos elementos (recuperación).
- Actividad 2: Pregunta para activar conocimientos: ¿Qué animales o plantas creen que viven en nuestra comunidad?
Desarrollo
- Actividad 3: Taller de dibujo: en hojas grandes, los niños dibujan un bosquejo del mapa de su comunidad, incluyendo en él los elementos naturales y culturales que conocen, usando información previa y la información del mural.
- Actividad 4: Pequeñas investigaciones en libros o materiales del aula sobre la historia local y organización política, para entender cómo ha cambiado la comunidad.
Cierre
- Compartir en pequeños grupos qué elementos del mapa y la historia les parecieron más interesantes. Se motivan a hacer preguntas y expresar dudas.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Cuento o video corto sobre la historia y organización política de una comunidad similar (fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Actividad 2: Conversación guiada: ¿Qué cambios hemos notado en nuestra comunidad a lo largo del tiempo?
Desarrollo
- Actividad 3: Los niños realizan un croquis de su comunidad y la entidad, usando papeles, lápices de colores y otros materiales. Incluyen límites, caminos principales, ríos y lugares importantes.
- Actividad 4: Juego de roles: representamos una reunión comunitaria donde discuten sobre cambios o mejoras en su comunidad, fomentando el pensamiento crítico y la participación.
Cierre
- Reflexión en plenaria: ¿Qué nos gusta y qué mejoraríamos en nuestro entorno? ¿Por qué es importante conocer nuestra historia y organización?
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Mapa interactivo en línea o en papel con etiquetas para ubicar elementos naturales y políticos.
- Actividad 2: Pregunta reflexiva: ¿Cómo podemos representar en un mapa lo que más nos gusta de nuestra comunidad?
Desarrollo
- Actividad 3: En grupos pequeños, los niños hacen un mapa esquemático de su comunidad, usando símbolos y colores, para representar lo que consideran más importante.
- Actividad 4: Creación de un cartel colectivo que muestre la organización política y límites, usando recortes, dibujos y palabras.
Cierre
- Presentación de los mapas y carteles en una exposición para toda la clase, promoviendo la expresión oral y la valoración del trabajo en equipo.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Preguntas abiertas: ¿Qué aprendimos esta semana? ¿Qué nos gustaría saber más?
- Actividad 2: Juego de “Adivina qué es”, donde describen elementos del territorio y otros los adivinan, promoviendo la observación y el pensamiento crítico.
Desarrollo
- Actividad 3: Elaboración del Producto Desempeño Auténtico (PDA): un mapa mural de la comunidad y entidad, que incluya límites, características naturales y culturales, y organización política.
- Actividad 4: Trabajo en parejas para preparar una pequeña exposición oral del mapa, explicando sus elementos y su importancia.
Cierre
- Presentación del mapa colectivo, socialización y retroalimentación en forma de preguntas y comentarios positivos.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Descripción:
Un Mapa mural de la comunidad y la entidad, elaborado colectivamente, que incluya los límites, formas, características naturales, culturales y organización política. Además, cada grupo preparará una breve exposición oral explicando su mapa y lo que aprendieron sobre su territorio.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Incluye límites, forma y características naturales | ||||
| Representa elementos culturales y naturales con claridad | ||||
| Explica con seguridad los elementos del mapa | ||||
| Trabaja en equipo y participa activamente | ||||
| Usa materiales adecuados y creatividad en su elaboración |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: durante las actividades, observando participación, colaboración y comprensión.
- Preguntas reflexivas: al final de cada día, preguntar qué aprendieron y qué les quedó claro.
- Listas de cotejo: para verificar si incluyen los elementos básicos en sus mapas y exposiciones.
- Rúbrica sencilla: para evaluar el trabajo en equipo, creatividad y comprensión.
Este proyecto busca que los niños reconozcan y valoren su territorio, fortaleciendo su identidad, pensamiento crítico y habilidades de expresión, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Incluye límites, forma y características naturales. Representa elementos culturales y naturales con claridad. Explica con segur?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza comunitario y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
