Proyecto Planeación didáctica para Tercer Grado en Septiembre: Conociendo mi entidad y su comunidad
Planeación Didáctica de Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
Nombre del Proyecto: Conociendo mi entidad
Asunto o Problema: Que los alumnos conozcan los límites territoriales, clima, vegetación y cultura de su entidad.
Tipo: Por Fases Metodológicas
Mes: Septiembre
Escenario: Aula
Metodología(s): Investigación, Aprendizaje basado en problemas (ABP)
Ejes Articuladores: Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Contenidos:
- Lenguajes: narración de sucesos, descripción de lugares y procesos.
- Ética, Naturaleza y Sociedades: representación cartográfica, ubicación del territorio, tipos de suelo, clima, vegetación, fauna, cuerpos de agua, formas culturales, organización política y cambios históricos.
PDAs: Elaboración de representaciones cartográficas del territorio local, considerando puntos cardinales y elementos naturales y culturales.
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Fase 1: Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema
Saber y Pensamiento Científico |
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Actividad: "El mapa en mis manos" |
Se inicia con una actividad lúdica donde los niños traen mapas, fotografías o dibujos de su comunidad. En círculo, comparten qué conocen de su entorno: calles, ríos, árboles, animales, edificios. Se hace una lluvia de ideas sobre qué les gustaría aprender respecto a su territorio. |
Actividad de recuperación de conocimientos previos |
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Se realiza un juego de "Adivina quién soy": los niños describen un elemento de su comunidad (ejemplo, un río, un volcán cercano, un árbol famoso) sin mencionar su nombre, y los compañeros adivinan. Esto activa su memoria y conocimientos previos. |
Fase 2: Preguntas de indagación, Explicación inicial
Saber y Pensamiento Científico |
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Actividad: "Preguntas exploradoras" |
Los niños formulan preguntas sobre su territorio: ¿Qué tipos de árboles hay? ¿Cuál es el clima habitual? ¿Qué animales viven aquí? Escriben sus preguntas en cartulinas y las colocan en un mural. |
Actividad para hipótesis simples |
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Los niños proponen ideas sobre por qué el clima es como es, o por qué hay ciertos animales en su comunidad, basándose en lo que saben. Se inicia una discusión guiada con apoyo de recursos visuales y mapas simples. |
Fase 3: Conclusiones relacionadas con la problemática general
Saber y Pensamiento Científico |
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Actividad: "¿Qué aprendí?" |
Los niños realizan un dibujo o esquema de su comunidad incluyendo los elementos que descubrieron (ríos, árboles, clima). En pequeños grupos, comparten sus conclusiones y comparan con otros grupos. Se promueve el pensamiento crítico y la reflexión. |
Fase 4: Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación
Saber y Pensamiento Científico |
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Actividad: "Mi mapa del territorio" |
En equipos, los niños diseñan y construyen un mapa físico y/o conceptual de su comunidad, usando materiales manipulables como plastilina, papel, colores y figuras. Incluyen puntos cardinales, cuerpos de agua, vegetación y elementos culturales. |
Actividad para evaluación y divulgación |
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Cada equipo presenta su mapa al grupo, explicando los elementos y su importancia. Se realiza una discusión guiada sobre las diferencias y similitudes. Se invita a las familias a visitar la exposición en la escuela y a valorar el trabajo. |
Complementos: Habilidades, Vida Cotidiana y Evaluación
Actividad |
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Juego de roles: los niños simulan ser guías turísticos o cartógrafos, explicando su territorio a un "visitante" (otro compañero o familiar). Esto fomenta la expresión oral y la colaboración. |
Ética, Naturaleza y Sociedades - Aprendizaje basado en problemas
Momento 1: Presentamos
- Se presenta un video corto o historia sobre un niño que necesita ayuda para entender su entorno y cuidar su comunidad.
- Pregunta inicial: ¿Por qué es importante conocer nuestro territorio y cuidarlo?
Momento 2: Recolectemos
- Los niños comparten lo que saben sobre su comunidad, dibujan o escriben en un mural.
- Detectar conceptos erróneos o desconocimientos.
Momento 3: Formulemos
- Se delimita el problema: "¿Cómo podemos crear un mapa de nuestro territorio que ayude a cuidar y valorar nuestro entorno?"
- Se discuten las dudas y necesidades de información.
Momento 4: Organizamos
- En equipos, planifican las tareas: quién busca información, quién dibuja, quién presenta.
- Se establecen tiempos y recursos.
Momento 5: Construimos
- Recolectan información en campo (si es posible, una caminata por la comunidad), toman fotos, hacen entrevistas a familiares o vecinos.
- Elaboran mapas y esquemas usando materiales manipulables y recursos visuales.
Momento 6: Comprobamos y analizamos
- Revisan sus mapas y datos con ayuda del docente, analizan qué información es correcta y qué pueden mejorar.
- Reflexión sobre la importancia de cuidar su territorio.
Momento 7: Compartimos
- Presentan sus mapas, explican su proceso y qué aprendieron.
- Se realiza una reflexión grupal sobre cómo el conocimiento ayuda a valorar y proteger su entorno.
Producto y Evaluación
Producto Desempeño Auténtico (PDA):
"Mi mapa del territorio local" elaborado en equipo, que incluya los límites, elementos naturales y culturales, puntos cardinales y notas explicativas.
Criterios de evaluación:
- Inclusión de elementos naturales y culturales relevantes.
- Uso correcto de los puntos cardinales.
- Claridad y creatividad en la representación.
- Explicación oral del mapa y sus elementos.
Evaluación formativa:
- Participación activa en actividades.
- Reflexiones en las actividades de cierre.
- Preguntas reflexivas: ¿Qué aprendí? ¿Por qué es importante conocer mi comunidad?
- Rúbrica sencilla de autoevaluación y coevaluación (ejemplo: ¿Participé?, ¿Colaboré?, ¿Entendí?).
Este proyecto fomenta el aprendizaje activo, la participación, el pensamiento crítico y el respeto por la cultura y el entorno, alineado con la Nueva Escuela Mexicana.
