Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: La vida en movimiento
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «La vida en movimiento» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «La vida en movimiento» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con la vida en movimiento. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Lista de cotejo de participación y colaboración. Rúbrica para presentación del mapa y propuesta. Preguntas reflexivas al final de cada día.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: La vida en movimiento
- Asunto o Problema Principal a Abordar: Con integrantes de su comunidad, recorrer su localidad para identificar las formas de desplazamiento de los animales y así diseñar un paso de fauna que logre disminuir los obstáculos que enfrentan los animales.
- Tipo de Planeación: Semanal (5 Días)
- Mes: Marzo
- Escenario: Comunidad
- Metodología(s): Investigación, exploración activa del entorno
- Ejes Articuladores: Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
- Contenidos y PDAs seleccionados:
| Lenguajes | Uso de croquis y mapas, creación de propuestas artísticas para mejorar la comunidad. | Observa croquis e identifica sus características y función. | Identifica aspectos por mejorar en su comunidad y los representa mediante dibujos, bocetos o maquetas. |
|---|---|---|---|
| Saberes y Pensamiento Científico | Interacciones entre plantas, animales y el entorno, movimiento y medición. | Describe la locomoción de animales, clasifica animales, explica movimientos con modelos, resuelve problemas matemáticos. | Indaga sobre la locomoción animal, clasifica animales y explica movimientos con modelos, resuelve problemas de suma y resta. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Representaciones cartográficas, conocimientos sobre ecosistemas y su preservación. | Elabora mapas de su comunidad y reflexiona sobre ecosistemas y su cuidado. | Comprende las interdependencias de los ecosistemas, reflexiona sobre amenazas y acciones para su conservación. |
Desarrollo de la Planeación Semanal (Lunes a Viernes)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Rincón de bienvenida: “¿Qué animales conoces que se mueven en la comunidad?” (Dinámica de lluvia de ideas con imágenes de animales locales).
- Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: Preguntas guiadas: “¿Cómo se mueven los animales que vimos? ¿Qué obstáculos enfrentan en su desplazamiento?” (Con apoyo de imágenes y videos cortos de animales en su hábitat, Fuente: Proyectos de Aula, pág. X).
Desarrollo
- Actividad 3: Exploración activa: Salida breve al entorno cercano (patio escolar o calle cercana) para observar animales o signos de animales (huellas, nidos). Registrar en cuadernos o en croquis simples los desplazamientos observados.
- Actividad 4: Actividad creativa: Dibujar en grupos un mapa simple de la comunidad, señalando lugares donde se observan animales y caminos por donde se desplazan.
Cierre
- Socializar los croquis y observaciones, reflexionar en grupo sobre cómo los animales se mueven y qué obstáculos encuentran.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Cuento ilustrado: “El viaje de un animal en busca de alimento” (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X). Preguntas: ¿Qué obstáculos enfrentó? ¿Cómo se movió?
- Actividad 2: Recuperación: ¿Qué tipos de desplazamiento conocen y en qué animales los han visto? (Dinámica de mímica: representar diferentes movimientos).
Desarrollo
- Actividad 3: Investigación y clasificación: Con apoyos visuales, clasificar animales en vertebrados e invertebrados, identificando sus formas de locomoción. Utilizar recortes, figuras o dibujos (material manipulable).
- Actividad 4: Crear un carrusel de movimientos con figuras recortadas, mostrando diferentes desplazamientos: caminar, saltar, nadar, volar.
Cierre
- Discusión grupal: ¿Por qué algunos animales se mueven de diferentes formas? ¿Qué relación tiene su forma de desplazarse con su hábitat?
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Juego de roles: “Soy un animal y me muevo así” (los niños imitan movimientos de animales).
- Actividad 2: Recuperación: ¿Qué sabemos sobre cómo los animales se mueven y por qué? (Reflexión guiada).
Desarrollo
- Actividad 3: Modelado: Con palitos, cuerditas y plastilina, construir modelos que muestren la estructura ósea y muscular de un animal vertebrado (por ejemplo, un perro o un gato). Explicar cómo estos sistemas ayudan en su desplazamiento.
- Actividad 4: Analizar en pequeños grupos cómo los sistemas óseo y muscular trabajan en conjunto para facilitar el movimiento.
Cierre
- Presentar los modelos y explicar cómo funciona la locomoción en su animal elegido. Reflexionar sobre cómo el movimiento ayuda a los animales a sobrevivir.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Pregunta motivadora: “¿Qué pasaría si un animal no pudiera mover una parte de su cuerpo?” (Dinámica de discusión).
- Actividad 2: Recuperación: ¿Cómo miden los humanos la distancia que recorren? (Breve repaso de medición de longitud con cinta métrica o pasos).
Desarrollo
- Actividad 3: Medición y registro: Medir la distancia que recorren diferentes objetos en el patio o en la comunidad, registrando en tablas.
- Actividad 4: Creación de propuestas: En grupos, diseñar un paso de fauna (puente, pasaje o señalización) que facilite el desplazamiento de animales en zonas concurridas. Dibujar bocetos o maquetas del paso.
Cierre
- Compartir las ideas y bocetos, reflexionar sobre cómo estas propuestas ayudan a los animales en su movimiento y cómo contribuimos a cuidar su hábitat.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Juego de adivinanzas: “¿Qué animal se mueve así?” con pistas relacionadas a los movimientos observados.
- Actividad 2: Recuperación: ¿Qué aprendimos sobre los desplazamientos y cómo podemos ayudar a los animales?
Desarrollo
- Actividad 3: Presentación de propuestas: Cada grupo presenta su boceto o maqueta del paso de fauna, explicando cómo ayuda a los animales.
- Actividad 4: Reflexión y evaluación: Elaborar en conjunto un mural con las ideas principales del proyecto, resaltando la importancia de respetar y cuidar a los animales y sus caminos.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos sobre el movimiento de los animales y cómo podemos cuidar su desplazamiento en la comunidad?
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Nombre: Mapa colaborativo y propuesta de paso de fauna
Descripción: Los estudiantes elaborarán un mapa de su comunidad señalando los caminos por donde se desplazan los animales y propondrán un paso de fauna que facilite su movimiento. El producto final será un cartel o maqueta que incluya:
- El mapa de la comunidad.
- Los caminos de desplazamiento de los animales.
- La propuesta artística del paso de fauna.
Criterios de evaluación:
| Criterios | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Identifica caminos y obstáculos en la comunidad para animales | ✅ | ⚪ | ⚪ | |
| Diseña una propuesta artística para facilitar el desplazamiento | ✅ | ⚪ | ⚪ | |
| Explica en su presentación el funcionamiento del paso de fauna | ✅ | ⚪ | ⚪ | |
| Trabaja en equipo y comparte ideas | ✅ | ⚪ | ⚪ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
| Instrumento | Criterios | Comentarios |
|---|---|---|
| Lista de cotejo de participación y colaboración | Participa activamente, respeta ideas, trabaja en equipo | Observar la interacción y participación diaria |
| Rúbrica para presentación del mapa y propuesta | Claridad, creatividad, relación con el entorno, explicación | Evaluar la calidad del trabajo y la argumentación |
| Preguntas reflexivas al final de cada día | ¿Qué aprendí hoy? ¿Qué puedo mejorar? | Promover la autoevaluación y reflexión |
Este plan promueve el pensamiento crítico, la expresión oral, la colaboración y la resolución de problemas, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando una educación significativa, inclusiva y basada en el entorno cercano de los estudiantes.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Lista de cotejo de participación y colaboración. Rúbrica para presentación del mapa y propuesta. Preguntas reflexivas al final ?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
