Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Aprende sobre área y perímetro de figuras en junio
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Aprende sobre área y perímetro de figuras en junio» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Aprende sobre área y perímetro de figuras en junio» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con aprende sobre área y perímetro de figuras en junio. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observación sistemática. Rúbricas sencillas. Preguntas orales y escritas. Portafolio de actividades.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
| Elemento | Detalle |
|---|---|
| Nombre del Proyecto | Conociendo el Área y Perímetro de las Figuras |
| Asunto o Problema Principal | Comprender cómo calcular el área y el perímetro de figuras geométricas básicas. |
| Tipo de Planeación | Quincenal (10 días / 2 semanas) |
| Mes de la Planeación | Junio |
| Escenario | Aula |
| Metodología(s) | Basado en problemas, aprendizaje activo y colaborativo |
| Ejes Articuladores | Pensamiento Crítico |
| Contenidos | Cuerpos geométricos y sus características. |
| PDAs | Identifica figuras geométricas en objetos cotidianos y construye prismas rectos reconociendo sus componentes. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 Días)
Semana 1
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Dinámica "El detective de formas": los niños exploran y nombran figuras geométricas en objetos del aula (cajas, cuadros, libros).
- Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: ¿Qué figuras geométricas conocen? ¿Para qué sirven en nuestra vida cotidiana?
Desarrollo
- Actividad 3: Presentación del problema: "¿Cómo podemos calcular cuánto mide el perímetro y el área de diferentes figuras que encontramos en nuestro entorno?" Se muestran ejemplos visuales y materiales manipulables (papel, reglas, figuras de cartón).
- Actividad 4: Juego de construcción: con papeles de colores, los niños recortan y ensamblan figuras básicas (cuadrados, rectángulos). Reconocen sus componentes para entender perímetros y áreas.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué figuras nos parecieron más fáciles? Se comparte en plenaria y se anotan dudas para la siguiente sesión.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Adivinanzas visuales con figuras geométricas: "Soy una figura con cuatro lados iguales y todos rectos, ¿quién soy?"
- Actividad 2: Revisión rápida: ¿Qué es el perímetro? ¿Qué es el área?
Desarrollo
- Actividad 3: Explorar el perímetro: con cuerda y figuras de cartón, los niños miden los perímetros. Luego, usan reglas para comprobar.
- Actividad 4: Problemas lúdicos: "Si quieres rodear tu dibujo con cinta, ¿cuánto necesitarás?" Se fomenta la colaboración.
Cierre
- Preguntas reflexivas: ¿Qué es más difícil, medir o calcular el área? ¿Por qué?
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Juego "El reloj de las figuras": identificar en el aula diferentes formas y sus perímetros.
- Actividad 2: ¿Qué sabemos sobre las áreas? ¿Para qué las usamos?
Desarrollo
- Actividad 3: Actividad manipulativa: con bloques de construcción, formar figuras y contar cuántos cuadrados o rectángulos las componen.
- Actividad 4: Elaborar un mural con diferentes figuras, señalando sus perímetros y áreas aproximadas.
Cierre
- Socialización: cada grupo comparte su figura y explica cómo midieron perímetro y área.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Cuento visual: "Las aventuras de la figura cuadrada", donde la figura busca entender su perímetro y área.
- Actividad 2: Pregunta motivadora: ¿Qué necesitan las figuras para saber cuánto miden y cuánto ocupan?
Desarrollo
- Actividad 3: Juego de cálculo: con tarjetas y fichas, relacionar figuras con sus perímetros y áreas.
- Actividad 4: Crear un "Mapa de figuras", donde cada figura tenga un perímetro y un área estimada, usando papeles y reglas.
Cierre
- Reflexión en pareja: ¿Qué fue lo más divertido? ¿Qué nos gustaría aprender más?
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Revisión rápida: ¿Qué aprendimos sobre perímetro y área?
- Actividad 2: Juego de memoria visual con tarjetas de figuras y sus medidas.
Desarrollo
- Actividad 3: Problema abierto: "¿Cómo podemos medir el perímetro y área de nuestro pupitre?" Los niños proponen ideas y las prueban con materiales.
- Actividad 4: Elaboración de un pequeño portafolio con recortes y notas sobre figuras y mediciones realizadas.
Cierre
- Compartir en grupo qué aprendieron y qué les gustaría seguir explorando.
Semana 2
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Juego de "Bingo de figuras": identificar en tarjetas diferentes figuras con su perímetro o área.
- Actividad 2: Pregunta para activar conocimientos previos: ¿Qué figuras tienen lados iguales?
Desarrollo
- Actividad 3: Construcción de prismas rectos: con cartulina y pegamento, los niños arman prismas identificando sus componentes (caras, vértices, aristas).
- Actividad 4: Relación entre figuras planas y cuerpos geométricos (ejemplos en objetos reales).
Cierre
- Reflexión: ¿Qué nos ayuda a entender mejor el perímetro y el área?
Martes
Inicio
- Actividad 1: Adivinanzas sobre prismas y figuras planas.
- Actividad 2: Revisión rápida: ¿Qué aprendimos sobre los cuerpos geométricos?
Desarrollo
- Actividad 3: Medir y construir: con papel, crear diferentes prismas y calcular su perímetro total y área de sus caras.
- Actividad 4: Juego de roles: ser "arquitectos" que diseñan una caja o edificio usando prismas y figuras planas.
Cierre
- Compartir ideas y dudas en pareja.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Visualizar en un video corto cómo construyen los arquitectos con figuras geométricas (según fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Actividad 2: Pregunta motivadora: ¿Cómo usan las figuras en construir cosas en la vida real?
Desarrollo
- Actividad 3: Analizar objetos cotidianos: identificar figuras y prismas en objetos del aula y en la escuela.
- Actividad 4: Crear un "Álbum de figuras": recortar y pegar imágenes, anotando sus perímetros y áreas aproximadas.
Cierre
- Socialización: compartir un objeto del aula y describir sus características geométricas.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Juego "Encuentra la figura": en el aula, buscar objetos con figuras específicas y medirlas.
- Actividad 2: Pregunta reflexiva: ¿Qué nos ayuda a medir objetos en nuestra vida diaria?
Desarrollo
- Actividad 3: Problema práctico: determinar cuánto material se necesita para cubrir una caja con papel, calculando área y perímetro.
- Actividad 4: Elaborar un diagrama del "viaje" de una figura desde el aula hasta una casa, señalando sus dimensiones.
Cierre
- Compartir en grupo qué aprendieron sobre medición y construcción.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Juego de "Test de figuras": preguntas rápidas con tarjetas.
- Actividad 2: Reflexión: ¿Qué fue lo más interesante de aprender sobre perímetro y área?
Desarrollo
- Actividad 3: Proyecto final: diseñar una pequeña maqueta de una casa o parque usando figuras planas y prismas, calculando su perímetro y área.
- Actividad 4: Presentación en equipos, explicando las figuras y mediciones realizadas.
Cierre
- Evaluación grupal y reflexión final sobre lo aprendido y lo que más les gustó.
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Descripción:
Los estudiantes crearán una "Galería de Figuras y Cuerpos Geométricos", donde expondrán modelos (dibujos, recortes, prismas construidos) acompañados de una breve explicación del perímetro y área de cada figura. También incluirán una ficha con las mediciones, los pasos seguidos y lo que aprendieron sobre cada figura.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Reconoce figuras y cuerpos geométricos en objetos cotidianos | ||||
| Calcula perímetro y área de figuras planas con precisión | ||||
| Construye modelos de prismas rectos y los describe | ||||
| Explica en sus propias palabras el proceso y los conceptos | ||||
| Participa en actividades colaborativas y respeta turnos |
Sugerencias de Evaluación Formativa
| Método | Instrumento | Criterios evaluados | Comentarios |
|---|---|---|---|
| Observación sistemática | Lista de cotejo | Participación, colaboración, comprensión de conceptos | Registrar avances y dudas en cada actividad |
| Rúbricas sencillas | Rúbrica de comprensión y participación | Claridad en explicaciones, uso de materiales, trabajo en equipo | Retroalimentación continua |
| Preguntas orales y escritas | Preguntas reflexivas | Entendimiento de perímetro, área y construcción de figuras | Fomentar autoevaluación y reflexión |
| Portafolio de actividades | Revisión de trabajos y fichas | Progreso en mediciones, construcción y explicaciones | Seguimiento del aprendizaje |
Este proyecto promueve el pensamiento crítico, la colaboración y el aprendizaje significativo, integrando actividades creativas y manipulativas que conectan las matemáticas con la vida cotidiana de los niños, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Observación sistemática. Rúbricas sencillas. Preguntas orales y escritas. Portafolio de actividades.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
