Lenguajes: Escritura de nombres en la lengua materna.

Escribe su nombre y apellidos y de sus familiares, profesores, pares y otras personas del entorno para indicar autoría, pertenencia e identidad.

Saberes y Pensamiento Científico: Estudio de los números.

Expresa oralmente la sucesión numérica hasta 1000, en español y en su lengua materna, de forma ascendente y descendente desde un número dado.

Ética, Naturaleza y Sociedades: Diversos contextos sociales, naturales y territoriales: cambios y continuidades.

Describe cambios y continuidades en su entorno, y se ubica espacialmente mediante croquis y mapas.

De lo Humano y lo Comunitario: La comunidad como espacio de convivencia y la historia personal y familiar.

Expresa sus experiencias sobre cambios en la vida y actividades durante la pandemia en diferentes contextos.

Fase 1: Planeación

Identificación

Actividad: Conversamos en grupo sobre qué conocemos y qué nos gustaría aprender sobre escribir nuestro nombre y apellidos. Utilizamos tarjetas con nombres de compañeros y familiares para identificar quiénes ya saben escribir y quiénes necesitan ayuda.

Recuperación

Actividad: Juego de memoria con tarjetas de nombres escritos y escritos en letra de molde, para activar conocimientos previos. Luego, en parejas, dibujan y dicen en voz alta sus propios nombres y los de sus familiares, relacionando personajes y nombres.

Planificación

Actividad: En equipo, diseñan un cartel que indique los pasos para escribir correctamente su nombre y apellidos. Asignan roles: quien escribe, quien verifica, quien explica. Elaboran un plan de actividades para la semana.

Fase 2: Acción

Acercamiento

Actividad: Se realiza una visita a la biblioteca del aula o rincón de lectura para observar diferentes ejemplos de escritura de nombres en carteles, etiquetas y libros. Luego, en círculo, compartimos qué aprendimos y qué nos gustaría lograr.

Comprensión y producción

Actividad: Con material manipulable (cartulina, fichas, letras móviles), los niños intentan escribir su nombre y los de sus compañeros en diferentes formatos: en la pizarra, en fichas, en papel. Usan plantillas y letras magnéticas para formar palabras.

Reconocimiento

Actividad: Cada niño presenta su nombre escrito en su cuaderno, y recibe una rúbrica sencilla que evalúa: ¿Escribí mi nombre claramente? ¿Usé mayúsculas y minúsculas correctamente? Los compañeros comentan de manera respetuosa y constructiva.

Corrección

Actividad: Con ayuda del docente, revisamos las escrituras, corregimos errores y practicamos. Se realiza un mural colectivo donde cada uno pega su nombre corregido, formando una "pared de identidades".

Fase 3: Intervención

Integración

Actividad: Crean un "Libro de Nombres" con sus nombres escritos, dibujos que los representen y etiquetas con sus apellidos. Cada niño comparte su página con la clase, promoviendo la expresión oral.

Difusión

Actividad: Realizamos una exposición en la escuela o en el salón donde los niños muestran su libro y explican cómo aprendieron a escribir su nombre. Invitan a otros grados y padres a visitar la muestra.

Consideraciones

Actividad: Reflexión grupal sobre qué aprendieron, qué les gustó y qué les resultó difícil. Se realiza un mural con frases como “Me gusta escribir mi nombre” y “Puedo mejorar mi escritura”.

Avances

Actividad: Evaluamos si lograron escribir su nombre y apellidos correctamente y si expresaron su identidad. Se planifica una actividad de seguimiento para reforzar lo aprendido.

Fase 1: Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema

Se inicia preguntando qué saben sobre los números y cómo los usan en su día a día. Se muestran números en carteles y se discute su utilidad.

Juego “¿Qué número es?” donde identifican y nombran números del 1 al 20 en el aula. Se relaciona con la vida cotidiana (números en relojes, en las calles).

Fase 2: Preguntas de indagación, Explicación inicial

Se formulan preguntas: ¿Qué pasa si contamos hacia atrás? ¿Qué sucede si contamos en diferentes idiomas?

Los niños experimentan contar en voz alta, en su lengua materna y en español, desde diferentes números, hasta 1000 en pequeños grupos. Investigan patrones en la sucesión numérica.

Fase 3: Conclusiones relacionadas con la problemática

Analizan qué patrones encontraron y cómo pueden aplicar el conteo en su vida diaria.

Elaboran un mural con la sucesión numérica, destacando los saltos y patrones. Reflexionamos sobre cómo la numeración ayuda en actividades cotidianas (compras, medición).

Fase 4: Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación

Crean un juego de mesa con números y reglas, para practicar la sucesión y la identificación de números.

Construyen fichas con números, diseñan un juego de carreras numéricas y lo prueban con sus compañeros. Evalúan su aprendizaje y comparten en un pequeño video o presentación.

Complementos: Habilidades, vida cotidiana, evaluación

Se refuerza el conteo en contextos reales, como contar objetos en el aula o en el patio. Se realiza una evaluación formativa continua.

Los niños registran su avance en un portafolio, con dibujos y registros orales, y reciben retroalimentación para mejorar su conteo y escritura numérica.

Presentamos:

Plantear la reflexión inicial

Se presenta una situación: “¿Qué pasa si en la comunidad no respetamos los cambios en el medio ambiente? ¿Qué podemos hacer para cuidarla?”

Se conversa en círculo, compartiendo ideas y experiencias personales sobre cambios en su entorno.

Recolectemos:

Saber previo sobre el problema

Los niños dibujan mapas de su comunidad y marcan lugares donde han visto cambios o problemas ambientales.

Se realiza una lluvia de ideas sobre qué saben y qué quieren aprender sobre el cuidado del entorno.

Formulemos:

Definir con claridad el problema

En grupos, redactan en carteles qué problema ambiental o social quieren abordar, por ejemplo, contaminación o cuidado del agua.

Discusión en plenario para delimitar el problema y definir un objetivo común.

Organizamos:

Equipos, tareas, estrategias

Planifican acciones concretas: limpieza, reforestación, campañas de cuidado. Asignan roles y recursos.

Elaboran un calendario de actividades y materiales necesarios.

Construimos:

Ejecutar las estrategias

Llevan a cabo las acciones en la comunidad o en el entorno escolar, como limpiar un parque o sembrar plantas.

Documentan las actividades con fotos y relatos.

Comprobamos y analizamos:

Evaluar resultados

Reflexionan sobre los resultados: ¿Qué logramos? ¿Qué aprendimos?

Elaboran un informe sencillo y lo comparten con la comunidad.

Compartimos:

Socializar y valorar lo aprendido

Presentan los logros en un mural, asamblea escolar o en una feria ambiental.

Reciben retroalimentación y proponen nuevas acciones.

Etapa 1:

Punto de partida

Se conversa con los niños sobre las actividades que realizaron durante la pandemia y cómo afectó a su comunidad.

Recogen historias y dibujos sobre cambios en su vida y en la comunidad.

Etapa 2:

Lo que sé y quiero saber

Investigan en familia y en la comunidad qué actividades se realizaron en ese período y qué aprendieron.

Elaboran un pequeño diario o mural con fotos y notas.

Etapa 3:

Planificamos el servicio solidario

Diseñan un proyecto para ayudar a alguien o mejorar un espacio en su comunidad, como hacer huertos o recolectar residuos.

Elaboran un plan con recursos, tareas y responsables.

Etapa 4:

Ejecutamos el servicio

Llevan a cabo las acciones planificadas en el entorno cercano.

Documentan la experiencia con fotos, videos y relatos.

Etapa 5:

Compartimos y evaluamos

Presentan lo realizado en la escuela o comunidad, reflexionando sobre el impacto y lo aprendido.

Realizan una exposición y evalúan en qué pueden mejorar para futuras actividades.

Escribir su nombre y apellidos correctamente en diferentes formatos.

Participar activamente en actividades de conteo y sucesión numérica.

Identificar cambios y continuidades en su entorno y expresarlos con claridad.

Contribuir en la planificación y ejecución de actividades comunitarias o ambientales.

Compartir sus experiencias y aprendizajes con respeto y creatividad.