Planeación didáctica por proyectos de segundo grado: Escribo mi nombre y apellidos
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Escribo mi nombre y apellidos» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Escribo mi nombre y apellidos» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con escribo mi nombre y apellidos. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda lenguajes: Escritura de nombres en la lengua materna. Saberes y Pensamiento Científico: Estudio de los números. Ética, Naturaleza y Sociedades: Diversos contextos sociales, naturales y territoriales: cambios y continuidades. De lo Humano y lo Comunitario: La comunidad como espacio de convivencia y la historia personal y familiar. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Lenguajes: Escritura de nombres en la lengua materna. Saberes y Pensamiento Científico: Estudio de los números. Ética, Naturaleza y Sociedades: Diversos contextos sociales, naturales y territoriales: cambios y continuidades. De lo Humano y lo Comunitario: La comunidad como espacio de convivencia y la historia personal y familiar.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Vida saludable, Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Escribir su nombre y apellidos correctamente en diferentes formatos. Participar activamente en actividades de conteo y sucesión numérica. Identificar cambios y continuidades en su entorno y expresarlos con claridad. Contribuir en la planificación y ejecución de actividades comunitarias o ambientales. Compartir sus experiencias y aprendizajes con respeto y creatividad.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Segundo Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Escribo mi nombre y apellidos
- Asunto o Problema Principal a Abordar: No saben escribir su nombre y apellidos
- Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas
- Mes: Marzo
- Escenario: Aula
- Metodología(s): Basado en problemas
- Ejes Articuladores: Vida saludable, Artes y experiencias estéticas
Contenidos y PDAs seleccionados
| Contenidos | PDAs |
|---|---|
| Lenguajes: Escritura de nombres en la lengua materna. | Escribe su nombre y apellidos y de sus familiares, profesores, pares y otras personas del entorno para indicar autoría, pertenencia e identidad. |
| Saberes y Pensamiento Científico: Estudio de los números. | Expresa oralmente la sucesión numérica hasta 1000, en español y en su lengua materna, de forma ascendente y descendente desde un número dado. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades: Diversos contextos sociales, naturales y territoriales: cambios y continuidades. | Describe cambios y continuidades en su entorno, y se ubica espacialmente mediante croquis y mapas. |
| De lo Humano y lo Comunitario: La comunidad como espacio de convivencia y la historia personal y familiar. | Expresa sus experiencias sobre cambios en la vida y actividades durante la pandemia en diferentes contextos. |
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Identificación | Actividad: Conversamos en grupo sobre qué conocemos y qué nos gustaría aprender sobre escribir nuestro nombre y apellidos. Utilizamos tarjetas con nombres de compañeros y familiares para identificar quiénes ya saben escribir y quiénes necesitan ayuda. |
| Recuperación | Actividad: Juego de memoria con tarjetas de nombres escritos y escritos en letra de molde, para activar conocimientos previos. Luego, en parejas, dibujan y dicen en voz alta sus propios nombres y los de sus familiares, relacionando personajes y nombres. | |
| Planificación | Actividad: En equipo, diseñan un cartel que indique los pasos para escribir correctamente su nombre y apellidos. Asignan roles: quien escribe, quien verifica, quien explica. Elaboran un plan de actividades para la semana. | |
| Fase 2: Acción | Acercamiento | Actividad: Se realiza una visita a la biblioteca del aula o rincón de lectura para observar diferentes ejemplos de escritura de nombres en carteles, etiquetas y libros. Luego, en círculo, compartimos qué aprendimos y qué nos gustaría lograr. |
| Comprensión y producción | Actividad: Con material manipulable (cartulina, fichas, letras móviles), los niños intentan escribir su nombre y los de sus compañeros en diferentes formatos: en la pizarra, en fichas, en papel. Usan plantillas y letras magnéticas para formar palabras. | |
| Reconocimiento | Actividad: Cada niño presenta su nombre escrito en su cuaderno, y recibe una rúbrica sencilla que evalúa: ¿Escribí mi nombre claramente? ¿Usé mayúsculas y minúsculas correctamente? Los compañeros comentan de manera respetuosa y constructiva. | |
| Corrección | Actividad: Con ayuda del docente, revisamos las escrituras, corregimos errores y practicamos. Se realiza un mural colectivo donde cada uno pega su nombre corregido, formando una "pared de identidades". | |
| Fase 3: Intervención | Integración | Actividad: Crean un "Libro de Nombres" con sus nombres escritos, dibujos que los representen y etiquetas con sus apellidos. Cada niño comparte su página con la clase, promoviendo la expresión oral. |
| Difusión | Actividad: Realizamos una exposición en la escuela o en el salón donde los niños muestran su libro y explican cómo aprendieron a escribir su nombre. Invitan a otros grados y padres a visitar la muestra. | |
| Consideraciones | Actividad: Reflexión grupal sobre qué aprendieron, qué les gustó y qué les resultó difícil. Se realiza un mural con frases como “Me gusta escribir mi nombre” y “Puedo mejorar mi escritura”. | |
| Avances | Actividad: Evaluamos si lograron escribir su nombre y apellidos correctamente y si expresaron su identidad. Se planifica una actividad de seguimiento para reforzar lo aprendido. |
Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1: Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema | Se inicia preguntando qué saben sobre los números y cómo los usan en su día a día. Se muestran números en carteles y se discute su utilidad. | Juego “¿Qué número es?” donde identifican y nombran números del 1 al 20 en el aula. Se relaciona con la vida cotidiana (números en relojes, en las calles). |
| Fase 2: Preguntas de indagación, Explicación inicial | Se formulan preguntas: ¿Qué pasa si contamos hacia atrás? ¿Qué sucede si contamos en diferentes idiomas? | Los niños experimentan contar en voz alta, en su lengua materna y en español, desde diferentes números, hasta 1000 en pequeños grupos. Investigan patrones en la sucesión numérica. |
| Fase 3: Conclusiones relacionadas con la problemática | Analizan qué patrones encontraron y cómo pueden aplicar el conteo en su vida diaria. | Elaboran un mural con la sucesión numérica, destacando los saltos y patrones. Reflexionamos sobre cómo la numeración ayuda en actividades cotidianas (compras, medición). |
| Fase 4: Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación | Crean un juego de mesa con números y reglas, para practicar la sucesión y la identificación de números. | Construyen fichas con números, diseñan un juego de carreras numéricas y lo prueban con sus compañeros. Evalúan su aprendizaje y comparten en un pequeño video o presentación. |
| Complementos: Habilidades, vida cotidiana, evaluación | Se refuerza el conteo en contextos reales, como contar objetos en el aula o en el patio. Se realiza una evaluación formativa continua. | Los niños registran su avance en un portafolio, con dibujos y registros orales, y reciben retroalimentación para mejorar su conteo y escritura numérica. |
Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas | |
|---|---|---|---|
| Presentamos: | Plantear la reflexión inicial | Se presenta una situación: “¿Qué pasa si en la comunidad no respetamos los cambios en el medio ambiente? ¿Qué podemos hacer para cuidarla?” | Se conversa en círculo, compartiendo ideas y experiencias personales sobre cambios en su entorno. |
| Recolectemos: | Saber previo sobre el problema | Los niños dibujan mapas de su comunidad y marcan lugares donde han visto cambios o problemas ambientales. | Se realiza una lluvia de ideas sobre qué saben y qué quieren aprender sobre el cuidado del entorno. |
| Formulemos: | Definir con claridad el problema | En grupos, redactan en carteles qué problema ambiental o social quieren abordar, por ejemplo, contaminación o cuidado del agua. | Discusión en plenario para delimitar el problema y definir un objetivo común. |
| Organizamos: | Equipos, tareas, estrategias | Planifican acciones concretas: limpieza, reforestación, campañas de cuidado. Asignan roles y recursos. | Elaboran un calendario de actividades y materiales necesarios. |
| Construimos: | Ejecutar las estrategias | Llevan a cabo las acciones en la comunidad o en el entorno escolar, como limpiar un parque o sembrar plantas. | Documentan las actividades con fotos y relatos. |
| Comprobamos y analizamos: | Evaluar resultados | Reflexionan sobre los resultados: ¿Qué logramos? ¿Qué aprendimos? | Elaboran un informe sencillo y lo comparten con la comunidad. |
| Compartimos: | Socializar y valorar lo aprendido | Presentan los logros en un mural, asamblea escolar o en una feria ambiental. | Reciben retroalimentación y proponen nuevas acciones. |
De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas | |
|---|---|---|---|
| Etapa 1: | Punto de partida | Se conversa con los niños sobre las actividades que realizaron durante la pandemia y cómo afectó a su comunidad. | Recogen historias y dibujos sobre cambios en su vida y en la comunidad. |
| Etapa 2: | Lo que sé y quiero saber | Investigan en familia y en la comunidad qué actividades se realizaron en ese período y qué aprendieron. | Elaboran un pequeño diario o mural con fotos y notas. |
| Etapa 3: | Planificamos el servicio solidario | Diseñan un proyecto para ayudar a alguien o mejorar un espacio en su comunidad, como hacer huertos o recolectar residuos. | Elaboran un plan con recursos, tareas y responsables. |
| Etapa 4: | Ejecutamos el servicio | Llevan a cabo las acciones planificadas en el entorno cercano. | Documentan la experiencia con fotos, videos y relatos. |
| Etapa 5: | Compartimos y evaluamos | Presentan lo realizado en la escuela o comunidad, reflexionando sobre el impacto y lo aprendido. | Realizan una exposición y evalúan en qué pueden mejorar para futuras actividades. |
Instrumento de Evaluación
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Escribir su nombre y apellidos correctamente en diferentes formatos. | ||||
| Participar activamente en actividades de conteo y sucesión numérica. | ||||
| Identificar cambios y continuidades en su entorno y expresarlos con claridad. | ||||
| Contribuir en la planificación y ejecución de actividades comunitarias o ambientales. | ||||
| Compartir sus experiencias y aprendizajes con respeto y creatividad. |
Este esquema busca promover una experiencia significativa y activa, basada en el reconocimiento, la exploración y la participación, alineada con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando el aprendizaje integral, crítico y comunitario.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Lenguajes: Escritura de nombres en la lengua materna. Saberes y Pensamiento Científico: Estudio de los números. Ética, Naturale?
Actividades, producto y evaluación
- Escribir su nombre y apellidos correctamente en diferentes formatos. Participar activamente en actividades de conteo y sucesión?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
