Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Motricidad, Pensamiento Lúdico y Divergente por Fases Metodológicas
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Motricidad, Pensamiento Lúdico y Divergente por Fases Metodológicas» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Motricidad, Pensamiento Lúdico y Divergente por Fases Metodológicas» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con motricidad, Pensamiento Lúdico y Divergente por Fases Metodológicas. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante servicios y articula principalmente el campo formativo De lo humano y lo comunitario. El contenido central aborda pensamiento lúdico, divergente y creativo. Interacción motriz. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: De lo humano y lo comunitario.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Servicios
Contenido
Pensamiento lúdico, divergente y creativo. Interacción motriz.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Interculturalidad crítica
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participación activa en actividades de reflexión y creación. Capacidad para proponer soluciones creativas en juegos y convivencia. Aplicación de normas y reglas en los juegos. PDA: Cartel con normas creativas y fotografías del día del juego.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre: Motricidad, pensamiento lúdico y divergente
- Asunto o Problema: Reconozca la influencia en la interacción presente en juego y situaciones cotidianas
- Tipo: Por Fases Metodológicas
- Mes: Marzo
- Escenario: Escuela
- Metodología: Servicios
- Ejes Articuladores: Inclusión, Interculturalidad Crítica
Contenidos y PDAs Seleccionados
| De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos) | De lo Humano y lo Comunitario (PDA) |
|---|---|
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Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
A continuación, se presenta el desarrollo de las fases metodológicas, con actividades creativas, inclusivas y significativas, alineadas con los contenidos y PDAs, que fomentan la motricidad, el pensamiento divergente y la colaboración.
Fase 1: Sensibilización y reconocimiento de la comunidad
| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Punto de partida | Introducir a los niños en la idea de que sus acciones y juegos influyen en su comunidad y en sus amigos. |
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| Objetivo | Reconocer que las acciones cotidianas y en juegos afectan a quienes nos rodean. |
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Fase 2: Investigación y reconocimiento de necesidades
| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Lo que sé y quiero saber | Identificar qué saben los niños sobre sus propios juegos, movimientos y convivencia. |
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| Objetivo | Conocer las ideas previas de los niños sobre interacción motriz y convivencia. |
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Fase 3: Planificación del servicio solidario
| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Diseñar el proyecto | Los niños crean propuestas para mejorar sus juegos y convivencias, poniendo en práctica su creatividad y pensamiento divergente. |
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| Recursos | Cartulinas, marcadores, dibujos, objetos de juego, materiales reciclados. |
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Fase 4: Ejecución del servicio
| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Llevar a cabo el plan | Implementar las nuevas reglas y juegos diseñados por los niños en su entorno escolar. |
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| Inclusión y participación | Asegurar que todos puedan participar, adaptando actividades si es necesario. |
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Fase 5: Reflexión, evaluación y socialización
| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Compartir y evaluar | Reflexionar sobre el impacto de las acciones y normas en la convivencia y motricidad. |
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| Reflexión final | Reconocer el valor del trabajo en equipo y la creatividad para mejorar su comunidad escolar. |
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Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participación activa en actividades de reflexión y creación | ✅ | ⭕ | ❌ | Se observó entusiasmo y colaboración en las actividades. |
| Capacidad para proponer soluciones creativas en juegos y convivencia | ✅ | ⭕ | ❌ | Los niños mostraron ideas divergentes y originales. |
| Aplicación de normas y reglas en los juegos | ✅ | ⭕ | ❌ | Se promovieron normas consensuadas por los niños. |
| PDA: Cartel con normas creativas y fotografías del día del juego | ✅ | ⭕ | ❌ | Producto final refleja la participación y creatividad de los niños. |
Este enfoque fomenta un aprendizaje significativo, inclusivo y lúdico, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo la motricidad, la creatividad y la colaboración en los niños de primer grado.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- De lo humano y lo comunitario
- Pensamiento lúdico, divergente y creativo. Interacción motriz.
Actividades, producto y evaluación
- Participación activa en actividades de reflexión y creación. Capacidad para proponer soluciones creativas en juegos y convivenc?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza servicios y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
