Planeación didáctica por proyectos de primer grado: La comunidad como el espacio en el que se vive y se encuentra la escuela
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «La comunidad como el espacio en el que se vive y se encuentra la escuela» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «La comunidad como el espacio en el que se vive y se encuentra la escuela» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con la comunidad como el espacio en el que se vive y se encuentra la escuela. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante servicios (acción participativa, colaboración) y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Servicios (acción participativa, colaboración)
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participó activamente en las actividades. Contribuyó con dibujos o información relevante. Explicó de manera clara sus ideas sobre la comunidad. Respetó las ideas y aportaciones de sus compañeros. Demostró comprensión del valor de la diversidad y los referentes.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica Semanal para Primer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: La comunidad como el espacio en el que se vive y se encuentra la escuela
- Asunto o Problema Principal: Ubicar algunos referentes del lugar donde vive y se encuentra la escuela, conocer las características geográficas, ambientales, socioculturales y lingüísticas de su comunidad
- Tipo de Planeación: Semanal (5 días)
- Mes: Febrero
- Escenario: Escuela y comunidad
- Metodología: Servicios (acción participativa, colaboración)
- Ejes Articuladores: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
- Contenidos y PDAs:
- La comunidad como espacio de convivencia y aprendizaje
- Ubicación de referentes del lugar donde vive y la escuela
- Características geográficas, climáticas, ambientales, socioculturales y lingüísticas de su comunidad (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. 196-211)
Planeación Semanal (5 días)
Lunes
Inicio
- Rincón de la lectura: Presentar imágenes de diferentes comunidades (urbanas, rurales, indígenas). Preguntar: “¿Qué lugares conoces en tu comunidad?”
- Recuperación de conocimientos previos: Conversar con los niños sobre qué saben de su comunidad y quiénes la habitan.
- Presentar un mapa simple de la comunidad y la escuela, señalando algunos referentes visibles (parque, iglesia, mercado).
Desarrollo
- Actividad principal:
- En grupos pequeños, crear un mural colectivo con dibujos o recortes de revistas que representen su comunidad y sus referentes (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. 205).
- Cada niño comparte qué dibujo hizo y qué referente representa, promoviendo la expresión oral y la colaboración.
- Actividad complementaria:
- Escuchar un cuento o leyenda local que hable sobre su comunidad, para contextualizar los referentes y valores culturales.
Cierre
- Socializar el mural con toda la clase, destacando los referentes importantes.
- Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos hoy sobre nuestro lugar? ¿Qué fue lo que más nos gustó?
- Pregunta para autoevaluar: “¿Puedo contar un referente de mi comunidad?”
Martes
Inicio
- Juego de reconocimiento: “¿Quién soy?”—mostrar fotografías o objetos representativos de la comunidad y preguntar: “¿Conoces esto?”
- Recuperar conocimientos: ¿Qué lugares de nuestra comunidad conoces? ¿Qué actividades realizan las personas allí?
Desarrollo
- Actividad principal:
- Salida breve por la escuela y alrededores (si es posible), para identificar y tomar fotografías de referentes del lugar (puerta de la escuela, fuente, árbol grande).
- En clase, realizar un dibujo colectivo sobre lo que vieron en la salida, acompañados de palabras o frases sobre cada referente.
- Actividad complementaria:
- Con ayuda del maestro, elaborar un mapa simple con los referentes visitados, señalándolos y describiéndolos.
Cierre
- Compartir en plenaria los dibujos y el mapa.
- Pregunta reflexiva: “¿Por qué es importante conocer nuestros referentes?”
- Autoevaluación: ¿Puedo señalar y decir qué referente conocí hoy?
Miércoles
Inicio
- Cuento: Leer un texto que hable sobre la diversidad de la comunidad (Fuente: Proyectos Comunitarios, pág. 197-198).
- Conversar sobre las diferentes personas y actividades que hacen en la comunidad, resaltando la diversidad cultural, lingüística y ambiental.
Desarrollo
- Actividad principal:
- Cada niño dibuja o escribe en su cuaderno una característica o actividad que realiza su familia o comunidad, inspirándose en el texto y en sus experiencias. (Fuente: Proyectos Comunitarios, pág. 198-199).
- Compartir en pequeños grupos y explicar sus dibujos o escritos, promoviendo la expresión oral y el respeto por las ideas de los demás.
- Actividad complementaria:
- Investigar en casa con ayuda familiar sobre las tradiciones o costumbres de su comunidad.
Cierre
- Socialización en plenario: ¿Qué aprendimos sobre la variedad en nuestra comunidad?
- Pregunta para autoevaluación: ¿Puedo contar algo que diferencia o une a las personas en mi comunidad?
Jueves
Inicio
- Juego de reconocimiento: “El teléfono descompuesto” con palabras relacionadas a la comunidad.
- Recapitulación: ¿Qué lugares, personas y tradiciones conocemos ya?
Desarrollo
- Actividad principal:
- Elaborar un folleto ilustrado titulado “Características de mi comunidad” (Fuente: Proyectos Comunitarios, pág. 206).
- En grupos, recopilar información y dibujar en cada página aspectos como: historia, tradiciones, personajes importantes, idiomas, comidas y vestimentas.
- Actividad complementaria:
- Decorar y preparar los folletos para la exposición del día siguiente.
Cierre
- Mostrar los folletos en pequeños grupos, compartiendo lo que aprendieron.
- Pregunta reflexiva: ¿Qué información nueva aprendí hoy?
Viernes
Inicio
- Preparación para la exposición: Revisar los folletos y practicar la presentación oral.
- Reflexionar: ¿Por qué es importante compartir lo que aprendimos sobre nuestra comunidad?
Desarrollo
- Actividad principal:
- Exposición de los folletos en un espacio comunitario de la escuela o en la misma aula decorada, invitando a otros grupos o docentes.
- Invitar a familiares y comunidad para que conozcan sus trabajos.
- Actividad complementaria:
- Realizar una charla o ronda de preguntas con los visitantes sobre lo que aprendieron.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Qué aspectos de nuestra comunidad nos gustaría mejorar?
- Autoevaluación y coevaluación: ¿Qué aprendí? ¿Qué me gustó de esta experiencia?
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Producto final
- Un mural colectivo que muestra los referentes del lugar, acompañado de un folleto ilustrado que describe las características de su comunidad, sus tradiciones y diversidad cultural.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participó activamente en las actividades | ✓ | |||
| Contribuyó con dibujos o información relevante | ✓ | |||
| Explicó de manera clara sus ideas sobre la comunidad | ✓ | |||
| Respetó las ideas y aportaciones de sus compañeros | ✓ | |||
| Demostró comprensión del valor de la diversidad y los referentes | ✓ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Uso de listas de cotejo para observar participación activa y colaboración en las actividades.
- Preguntas orales al final de cada día para reflexionar sobre lo aprendido.
- Rúbrica sencilla para evaluar la expresión oral y la comprensión del contenido:
- Claridad en la exposición
- Respeto y escucha activa
- Participación en el trabajo en grupo
- Autoevaluación mediante preguntas: “¿Qué aprendí hoy?”, “¿Me ayudó esta actividad a conocer mejor mi comunidad?”
- Coevaluación: Compartir en pequeños grupos qué aprendieron unos de otros y qué valores practicaron.
Este plan busca que los niños conozcan, valoren y participen activamente en el reconocimiento de su comunidad, promoviendo el pensamiento crítico, la colaboración y el respeto por la diversidad, en línea con la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Participó activamente en las actividades. Contribuyó con dibujos o información relevante. Explicó de manera clara sus ideas sob?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza servicios (acción participativa, colaboración) y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
