Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Memoria Escrita de Sentimientos y Pensamientos (Quincenal)
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Memoria Escrita de Sentimientos y Pensamientos (Quincenal)» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Memoria Escrita de Sentimientos y Pensamientos (Quincenal)» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con memoria Escrita de Sentimientos y Pensamientos (Quincenal). La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante comunitaria y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Comunitaria
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico, Igualdad de género, Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Uso de diferentes lenguajes (dibujos, palabras, gestos) para expresar sentimientos. Relata una historia personal con orden lógico y coherencia. Participa en actividades de reflexión y socialización. Demuestra comprensión de la importancia de comunicar emociones en diversos contextos.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre: Memoria escrita de sentimientos y pensamientos
- Asunto o Problema: La comunicación con distintos lenguajes para expresar las emociones
- Tipo: Quincenal (10 días / 2 semanas)
- Mes: Febrero
- Escenario: Escuela
- Metodología: Comunitaria
- Ejes Articuladores: Inclusión, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico, Igualdad de género
- Contenidos seleccionados:
- Uso de convenciones de la escritura, dibujo y otros lenguajes para recordar y expresar actividades y emociones.
- Relatar historias y experiencias relacionadas con su entorno.
- Identificación y clasificación de actividades que impactan en la naturaleza y en la salud.
- Reconocimiento de la diversidad y construcción de la paz mediante el diálogo.
Texto de Referencia
(Fuente: Proyectos Escolares, Pág. 18) — Se propone una actividad en círculo donde los niños expresan emociones mediante diferentes lenguajes, dibujan y comentan, promoviendo la memoria escrita y la expresión artística (Fuente: Proyectos Escolares, Pág. 18).
Desarrollo de la Planeación Quincenal
Semana 1
Lunes
Inicio
- Ronda de nombres y emociones: Los niños se presentan y expresan cómo se sienten hoy, usando palabras y gestos.
- Recapitulación previa: ¿Qué tipos de lenguajes conocen para expresar sentimientos? (dibujos, palabras, gestos) (Fuente: Proyectos Escolares, Pág. 18).
Desarrollo
- Dinámica "El árbol de las emociones": Cada niño dibuja en una hoja una emoción que sintió durante la semana pasada y comparte con el grupo.
- Elaboración colectiva de un mural con dibujos de emociones, relacionando sentimientos con colores y formas.
Cierre
- Reflexión grupal sobre la importancia de expresar sentimientos en diferentes lenguajes y cómo nos ayuda a entendernos mejor.
Martes
Inicio
- Juego "¿Qué emoción es?" con tarjetas ilustradas.
- Preguntas abiertas: ¿Cómo podemos expresar lo que sentimos sin palabras?
Desarrollo
- Creación de mini historietas con viñetas que representan emociones y actividades cotidianas (relato visual).
- Uso de materiales manipulativos (tarjetas, fichas) para ordenar historias de emociones y actividades.
Cierre
- Compartir en pequeños grupos las historietas creadas, comentando qué emociones expresaron y qué lenguaje usaron.
Miércoles
Inicio
- Cuento "El día en que las emociones hablaron" (adaptación sencilla).
- Diálogo en círculo sobre cómo los personajes del cuento expresaron sus sentimientos.
Desarrollo
- Dibujar en parejas una situación cotidiana y expresar la emoción que sienten en esa situación, usando colores y formas.
- Escribir o dictar frases cortas que acompañen los dibujos, promoviendo la escritura emergente.
Cierre
- Compartir los dibujos y frases, resaltando el uso de distintos lenguajes para comunicar sentimientos.
Jueves
Inicio
- Pregunta reflexiva: ¿Qué pasa cuando no podemos expresar lo que sentimos?
- Actividad de recuperación: recordar emociones y lenguajes utilizados en la semana.
Desarrollo
- Crear un "Cuaderno de emociones" con dibujos y palabras, donde cada niño agregará una emoción y su modo de expresarla.
- Juego de roles: representar en grupo situaciones donde se expresan sentimientos, usando gestos, voces y dibujos.
Cierre
- Socialización de los cuadernos y experiencias, fomentando la escucha activa y el respeto.
Viernes
Inicio
- Dinámica "El buzón de emociones": enviar mensajes escritos o dibujados a un compañero para expresar cómo se sienten.
- Reflexión en círculo: ¿Qué aprendimos sobre comunicar sentimientos?
Desarrollo
- Elaborar en equipo un mural que represente diferentes emociones y lenguajes que aprendieron.
- Preparar una pequeña exposición con dibujos, palabras y gestos para compartir con otros grados o padres.
Cierre
- Presentación del mural y reflexión final sobre la importancia de compartir sentimientos con diferentes lenguajes.
Semana 2
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
¿Qué?
Un , donde cada niño presenta una historia personal, acompañada de dibujos y palabras, en la que expresa emociones y actividades relacionadas con su entorno.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Uso de diferentes lenguajes (dibujos, palabras, gestos) para expresar sentimientos | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Relata una historia personal con orden lógico y coherencia | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Participa en actividades de reflexión y socialización | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Demuestra comprensión de la importancia de comunicar emociones en diversos contextos | ☐ | ☐ | ☐ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: registrar cómo usan los niños distintos lenguajes para expresar emociones y narrar historias.
- Listas de cotejo: para verificar participación en actividades y uso de lenguajes.
- Preguntas reflexivas: ¿Cómo te sientes hoy? ¿Qué dijiste o dibujaste? ¿Por qué elegiste ese color o palabra?
- Autoevaluación: los niños expresan qué aprendieron y qué les gusta más de comunicar sentimientos.
- Coevaluación: en parejas, comentan qué les gustó de los trabajos de sus compañeros y qué mejorarían.
Este proyecto promueve el pensamiento crítico, la expresión oral, la colaboración y la resolución de problemas, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando la inclusión y el reconocimiento de la diversidad emocional y cultural de los niños.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Uso de diferentes lenguajes (dibujos, palabras, gestos) para expresar sentimientos. Relata una historia personal con orden lógi?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza comunitaria y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
