Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Sentido de Pertenencia a la Comunidad Escolar en Febrero (5 Días)

Planeación Didáctica Semanal: Sentido de Pertenencia a la Comunidad Escolar

Información Básica del Proyecto

• Nombre: Sentido de Pertenencia a la Comunidad Escolar
• Asunto o Problema: Identificarse dentro de la comunidad y ubicar sitios de interés del lugar donde vive.
• Tipo: Semanal (5 días)
• Mes: Febrero
• Escenario: Aula y comunidad local
• Metodología: Basada en problemas
• Ejes Articuladores: Inclusión, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
• Contenidos:
• Diversos contextos sociales, naturales y territoriales: cambios y continuidades (Fuente: Nuestros Saberes, Pág. 168-169).
• PDA:
• Identifica que es parte de un barrio, colonia, vecindad, comunidad o localidad, y describe sus características en términos naturales, sociales y territoriales, mediante dibujos y croquis (Fuente: Nuestros Saberes, Pág. 168-169).

Planeación Semanal Detallada

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: Ronda de presentación: cada niño comparte en una pequeña frase a qué comunidad o lugar pertenece y qué le gusta de su entorno, usando una pelota grande (dinámica lúdica para activar conocimientos previos).
• Actividad 2: Recapitulación visual: mostrar imágenes de diferentes paisajes (urbano, rural, costero) y pedir a los niños que comenten qué ven y qué les gusta de cada uno, relacionándolo con su comunidad (Fuente: Nuestros Saberes, Pág. 168).

Desarrollo:

• Actividad 3: Exploración en grupo: en el aula, los niños dibujan su barrio o comunidad usando papel y colores, resaltando sitios importantes o de interés. Se les invita a preguntar y comentar sobre sus dibujos, fomentando el pensamiento crítico y la expresión oral.
• Actividad 4: Creación de un mural colectivo: en un cartón grande, colocan imágenes y dibujos que representan su comunidad, agregando etiquetas y detalles que aprendieron, promoviendo la colaboración.

Cierre:

• Socialización en círculo: cada niño comparte qué sitios dibujó y por qué son importantes para él, reflexionando sobre el sentido de pertenencia y la diversidad de su comunidad.

Martes

Inicio:

• Actividad 1: Juego de adivinanzas: “¿Qué sitio es este?” con imágenes de lugares de interés del entorno del niño (parque, escuela, tienda, plaza).
• Actividad 2: Pregunta guiada: ¿Qué lugares conocen en su comunidad y qué hacen en ellos? Anotar respuestas en una lista sencilla.

Desarrollo:

• Actividad 3: Salida virtual o en el patio del plantel: recorrer en imágenes o en el espacio cercano los sitios relevantes del entorno escolar y comunitario. Cada niño señala y nombra un sitio, describiendo qué se puede hacer allí (relación con la PDA).
• Actividad 4: Elaboración de un croquis simple: en grupos, los niños dibujan un mapa de su comunidad en una hoja, colocando los sitios que hayan mencionado y aprendido (Fuente: Nuestros Saberes, Pág. 168-169).

Cierre:

• Compartir en parejas su croquis y explicar qué sitios colocaron y por qué son importantes, reforzando su identidad territorial.

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: Cuento visual: lectura en voz alta de una historia sobre un niño que explora su comunidad y descubre sus sitios favoritos, usando ilustraciones del libro (Fuente: Nuestros Saberes, Pág. 168).
• Actividad 2: Diálogo: ¿Qué lugares del cuento reconocen en su comunidad? ¿Les gusta visitarlos? ¿Por qué?

Desarrollo:

• Actividad 3: Creación de un cartel: cada niño dibuja su sitio preferido del entorno y escribe una palabra o frase que lo describa, promoviendo la escritura y la expresión artística.
• Actividad 4: Juego de roles: en pequeños grupos, simulan ser guías turísticos que explican a otros niños los sitios que dibujaron y por qué son importantes, fomentando la comunicación y la colaboración.

Cierre:

• Presentaciones breves: cada grupo comparte su cartel y explica qué sitio eligieron y qué les gusta de él, fortaleciendo su sentido de pertenencia.

Jueves

Inicio:

• Actividad 1: Adivina quién soy: en círculo, un niño dice una característica de su comunidad sin nombrarla, y los demás adivinan qué lugar es (ejemplo: “Tiene árboles grandes y se puede jugar en él”).
• Actividad 2: Revisión de lo aprendido: recordar los sitios que han dibujado y comentado en días anteriores.

Desarrollo:

• Actividad 3: Elaboración de un mural colectivo: en una cartulina grande, los niños pegan sus dibujos y croquis, formando un mapa visual de su comunidad con etiquetas y colores.
• Actividad 4: Debate guiado: ¿Por qué es importante cuidar y respetar los sitios de nuestra comunidad? ¿Qué acciones podemos hacer para mantenerlos bonitos y seguros? (Enfatizar la inclusión y el cuidado).

Cierre:

• Reflexión grupal: ¿Qué aprendieron sobre su comunidad? ¿Por qué es importante sentirse parte de ella?

Viernes

Inicio:

• Actividad 1: Canción o poema colectivo: creación de una pequeña canción o rima sobre su comunidad, con movimientos y gestos.
• Actividad 2: Pregunta reflexiva: ¿Qué sitios de nuestra comunidad les gustaría visitar en el futuro? ¿Por qué?

Desarrollo:

• Actividad 3: Presentación del Producto Final: los niños, en pequeños grupos, preparan una exposición sencilla con sus dibujos, croquis y carteles, explicando qué sitios representan y por qué son importantes.
• Actividad 4: Ensayo general y puesta en escena: ensayan su presentación para compartirla con la comunidad escolar o en un acto especial.

Cierre:

• Celebración: compartir y mostrar a las familias y otros docentes los trabajos realizados, reforzando el sentido de pertenencia y orgullo por su comunidad.

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

Producto:
Un mural colectivo y una exposición oral donde cada grupo presenta sus dibujos, croquis y carteles, describiendo los sitios de interés de su comunidad y explicando su importancia.

Criterios de evaluación:

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación continua: registrar participación, interés y colaboración durante las actividades.
• Listas de cotejo: para verificar el reconocimiento y descripción de sitios de interés.
• Rúbricas sencillas: para valorar la creatividad, participación y comprensión del tema.
• Preguntas reflexivas: al final de cada día, preguntar a los niños qué aprendieron y qué les gustó más.
• Autoevaluación: los niños expresan si se sienten orgullosos de su trabajo y qué mejorarían.
• Coevaluación: en pareja, comentan qué les gustó del trabajo de su compañero, fomentando la empatía y el respeto.

Este proyecto busca fortalecer en los niños su identidad, su reconocimiento del entorno y su sentido de pertenencia, promoviendo la colaboración, la expresión artística y el pensamiento crítico, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.