Planeación didáctica por proyectos de segundo grado: Juegos de mesa para fortalecer la convivencia escolar
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Juegos de mesa para fortalecer la convivencia escolar» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Juegos de mesa para fortalecer la convivencia escolar» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con juegos de mesa para fortalecer la convivencia escolar. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo De lo humano y lo comunitario. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será un elaborado en equipo, que será utilizado en el aula y compartido con la comunidad escolar. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: De lo humano y lo comunitario.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Un elaborado en equipo, que será utilizado en el aula y compartido con la comunidad escolar.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participa activamente en la reflexión y diálogo sobre reglas y convivencia. Propone ideas para mejorar la convivencia en juegos y en el aula. Diseña y respeta reglas en los juegos de mesa, promoviendo igualdad y respeto. Trabaja en equipo y colabora para resolver conflictos. Comparte sus ideas y resultados con la comunidad escolar y familiar.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Segundo Grado
Información Básica del Proyecto
| Nombre del Proyecto | El uso de juegos de mesa para el fortalecimiento de la convivencia |
|---|---|
| Asunto o Problema | Turnos, reglas, normas, convivencia en el aula y comunidad |
| Tipo | Por fases metodológicas |
| Mes | Marzo |
| Escenario | Aula |
| Metodología(s) | Basado en problemas |
| Ejes Articuladores | Inclusión, Pensamiento crítico, Igualdad de género |
| Contenidos | Democracia en normas y convivencia, respeto a derechos, pensamiento lúdico y divergente |
| PDAs | Participación en construcción de normas, propuestas de soluciones, colaboración y compromiso con derechos y respeto |
Desarrollo del Proyecto Educativo: Aprendizaje Basado en Problemas
1. Presentamos
Planteamos a los niños una situación que refleje un problema real en el aula:
Se inicia con una historia corta y visual sobre dos niños que no respetan las reglas en un juego, generando conflictos. Se invita a los niños a expresar qué piensan y sienten ante la historia.
2. Recolectemos
Se realiza una dinámica de lluvia de ideas en círculo:
- ¿Qué reglas conocen en los juegos?
- ¿Qué pasa cuando alguien no respeta los turnos?
- ¿Cómo se sienten cuando alguien no cumple las reglas?
Se registra en una cartulina o mural colectivo los conocimientos previos y las ideas que tienen sobre convivencia y reglas.
3. Formulemos
Se propone que los niños definan el problema que quieren resolver:
En pequeños grupos, discuten y expresan sus ideas, guiados por preguntas como:
- ¿Qué reglas debemos seguir?
- ¿Qué podemos hacer si alguien no respeta las reglas?
Se recopilan las respuestas y se sientan las bases para el diagnóstico del problema.
4. Organizamos
Se forman equipos de trabajo, cada uno con un responsable.
Se planifica una estrategia para jugar y establecer reglas en un juego de mesa, considerando los derechos y normas.
Se asignan roles: moderador, anotador, observador.
Se seleccionan los juegos de mesa a usar (por ejemplo, domino, memory, parchís) y materiales (tarjetas, fichas).
5. Construimos
Los equipos diseñan sus propias reglas para jugar, considerando la igualdad, el respeto, y los turnos.
Utilizan material manipulable: fichas, tarjetas, fichas de personajes.
Se llevan a cabo sesiones de juego siguiendo las reglas diseñadas, promoviendo la escucha activa, la colaboración y la resolución pacífica de conflictos.
Se registran las conductas positivas y dificultades, reflexionando sobre la convivencia.
6. Comprobamos y analizamos
Se realiza una reflexión grupal:
- ¿Qué aprendimos sobre respetar reglas y convivir?
- ¿Qué dificultades encontramos?
- ¿Cómo podemos mejorar?
Se usan preguntas guía para evaluar si lograron comprender la importancia de las normas y del respeto mutuo.
7. Compartimos
Cada equipo presenta su experiencia, las reglas que crearon y cómo resolvieron conflictos durante el juego.
Se invita a las familias a participar en una pequeña jornada de juegos en casa, con reglas que ellos mismos diseñaron, promoviendo la ética y la participación comunitaria.
Se realiza un mural o cartel con las ideas y compromisos para una convivencia respetuosa.
De lo Humano y lo Comunitario - Aprendizaje y Servicio
| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Etapa 1 | Sensibilización sobre convivencia y respeto | Charla sencilla y dinámica sobre la importancia de respetar reglas y derechos en la escuela y en la comunidad. Se comparte un video corto o historia que motive la reflexión. |
| Etapa 2 | Identificación de necesidades | Los niños dibujan o cuentan situaciones en las que han visto o experimentado conflictos por no seguir reglas. Se pregunta qué necesitan para mejorar su convivencia. |
| Etapa 3 | Planificación del servicio | Se les invita a proponer un "Jardín de normas" en su aula y en sus hogares, con dibujos y palabras que expresen respeto, colaboración y honestidad. Se diseñan carteles y tarjetas con estas normas. |
| Etapa 4 | Ejecución del servicio | Se colocan los carteles en el aula y en lugares visibles en la escuela y la comunidad, promoviendo la convivencia pacífica. Los niños entregan pequeñas cartas o dibujos a las familias y vecinos, invitando a respetar las normas. |
| Etapa 5 | Evaluación y reflexión | Se realiza un mural con las acciones realizadas, se conversa sobre cómo impactaron en su comunidad, y se invita a las familias a compartir sus experiencias. |
Instrumento de Evaluación
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participa activamente en la reflexión y diálogo sobre reglas y convivencia | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Propone ideas para mejorar la convivencia en juegos y en el aula | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Diseña y respeta reglas en los juegos de mesa, promoviendo igualdad y respeto | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Trabaja en equipo y colabora para resolver conflictos | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Comparte sus ideas y resultados con la comunidad escolar y familiar | ☐ | ☐ | ☐ |
Producto Desempeño Auténtico (PDA)
Ejemplo de producto:
Un elaborado en equipo, que será utilizado en el aula y compartido con la comunidad escolar.
Criterios de evaluación del PDA
- Presenta reglas claras, inclusivas y respetuosas.
- Demuestra colaboración y participación activa.
- Promueve valores de igualdad, respeto y participación democrática.
Criterios de éxito
- El reglamento se usa durante las actividades de juego.
- Los niños explican y defienden sus reglas con argumentos respetuosos.
- Se comparte con las familias y se reflexiona sobre su cumplimiento.
Este diseño metodológico busca fortalecer en los niños habilidades sociales, pensamiento crítico, y el respeto por los derechos, promoviendo una convivencia pacífica a través del juego y la participación activa en su comunidad.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- De lo humano y lo comunitario
Actividades, producto y evaluación
- Un elaborado en equipo, que será utilizado en el aula y compartido con la comunidad escolar.
- Participa activamente en la reflexión y diálogo sobre reglas y convivencia. Propone ideas para mejorar la convivencia en juegos?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
