Nombre del Proyecto

Jardín de Lenguaje

Asunto/Problema

Elaborar un texto en donde describirán quién son a partir del reconocimiento de las características que te igualan o te hacen diferente de tus compañeras y compañeros de clase

Tipo

Por fases metodológicas

Escenario

Aula

Metodología(s)

Basado en problemas

Ejes Articuladores

Inclusión, Artes y experiencias estéticas, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Contenidos Seleccionados

Escritura de nombres, reconocimiento de diversidad cultural, narración de experiencias, comprensión y uso de los lenguajes artísticos, reflexión sobre la convivencia y la identidad.

PDAs (Productos de Aprendizaje)

• Escribir un texto colectivo y personal sobre sus características y diferencias (lenguas, gustos, tradiciones).
• Elaborar un cartel o mural que represente la diversidad del grupo.
• Compartir en comunidad un relato oral o teatralizado que exprese quiénes son y qué los hace únicos o iguales.

Fase 1: Planeación

Identificación

• Dialogar con los niños sobre qué significa ser diferente y qué nos hace iguales.
• Recopilar ideas en un mural colectivo con dibujos y palabras.
• Preguntar: ¿Qué características tuyas te hacen único? ¿Qué tienen en común todos en la clase?

Recuperación

• Revisión de experiencias previas: ¿Alguna vez han hablado de sus gustos, tradiciones o maneras de ser?
• Juego de "Yo soy... y soy como..." para activar conocimientos previos sobre diversidad y similitudes.

Planificación

• En pequeños grupos, decidir qué características quieren describir en su texto colectivo.
• Asignar roles: quien escribe, quien dibuja, quien comparte ideas.
• Definir qué materiales usarán para crear su cartel o mural.

Fase 2: Acción

Acercamiento

• Visitar la biblioteca o rincón de lectura para buscar cuentos o historias sobre diversidad y amistad.
• Escuchar relatos orales de compañeros o familiares sobre tradiciones o características culturales.

Comprensión y producción

• Redactar un texto colectivo donde expresen quiénes son y qué los hace iguales o diferentes.
• Elaborar dibujos y utilizar elementos visuales para acompañar el texto.
• Crear un cartel o mural con las características compartidas y diferenciadas.

Reconocimiento

• Presentar el mural o cartel a la comunidad escolar.
• Realizar una lectura compartida del texto y explicar las ilustraciones.
• Reflexionar sobre lo aprendido: ¿qué nos hace únicos? ¿qué nos une?

Corrección

• Revisar el texto y las imágenes en equipo, ajustando palabras o detalles.

Fase 3: Intervención

Integración

• Organizar una pequeña obra de teatro o dramatización donde cada uno interprete un personaje que represente sus características.
• Realizar una rueda de diálogo sobre la importancia de respetar y valorar las diferencias.

Difusión

• Compartir el cartel o mural en la entrada del aula o en un espacio visible.
• Invitar a otros grados o padres a visitar y conocer el proyecto.

Consideraciones

• Reflexionar en grupo sobre cómo la diversidad enriquece a la comunidad.
• Registrar opiniones y aprendizajes en un diario de reflexiones.

Avances

• Evaluar si lograron expresar quiénes son y qué los hace iguales o diferentes.
• Planear próximos pasos para fortalecer la convivencia y el respeto.

Fase 1

Introducción, conocimientos previos, definición del problema

• Explorar objetos y materiales en el aula y en la comunidad.
• Preguntar: ¿Qué objetos usan?, ¿qué sentidos emplean para percibirlos? (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 39).
• Charla sobre cómo las diferentes culturas y tradiciones aportan a la comunidad.

Fase 2

Preguntas de indagación, hipótesis, investigación

• Formular preguntas como: ¿Qué tradiciones o conocimientos comparte mi familia? ¿Qué objetos o saberes comunitarios existen en mi comunidad?
• Buscar información en libros, internet, entrevistas familiares.
• Observar imágenes y ejemplos de saberes comunitarios y oficios.

Fase 3

Análisis, conclusiones

• Analizar las respuestas y registros.
• Comparar los saberes comunitarios descubiertos con los del grupo.
• Reflexionar sobre cómo estos conocimientos fortalecen su identidad y comunidad.

Fase 4

Diseño, evaluación y divulgación

• Crear un cartel, dibujo o presentación oral para compartir lo aprendido.
• Evaluar el proceso y los resultados con rúbricas sencillas.
• Exponer en el aula o en la comunidad escolar.

Presentamos

Reflexión inicial sobre la convivencia y el respeto

• Plantear un problema: "¿Cómo podemos respetar y valorar las diferencias en nuestra clase?"
• Dialogar sobre la importancia de la inclusión y el diálogo pacífico (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 38).

Recolectemos

Saber previo sobre diversidad y convivencia

• Invitar a los niños a compartir experiencias sobre momentos en los que se sintieron aceptados o rechazados.
• Identificar estereotipos y actitudes de respeto en historias o cuentos.

Formulemos

Definición del problema a resolver

• Delimitar qué acciones fomentan la inclusión y el respeto en la comunidad escolar.
• Elaborar un acuerdo de convivencia basado en la diversidad.

Organizamos

Planificación de acciones

• En equipos, diseñar pequeñas campañas o actividades que promuevan la aceptación de diferencias.
• Crear pósters, cuentos o dramatizaciones que reflejen valores de respeto.

Construimos

Implementación

• Realizar las actividades planificadas en la escuela.
• Participar en juegos, dramatizaciones y debates sobre la diversidad.

Comprobamos y analizamos

Evaluación

• Reflexionar sobre cómo las acciones impactaron en la convivencia.
• Identificar logros y áreas de mejora.

Compartimos

Socialización y valoración

• Presentar las actividades y reflexiones a la comunidad escolar.
• Elaborar un mural o cartel con los valores aprendidos.

Participación

Participa en todas las actividades con entusiasmo

Participa regularmente

Participa poco o con poca disposición

Creatividad

Usa ideas originales y originales en su trabajo

Usa ideas claras y apropiadas

Necesita apoyo para expresar ideas

Colaboración

Trabaja en equipo respetando y valorando a los demás

Colabora en las actividades grupales

Tiene poca participación o respeto en el grupo