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Blog / Proyectos Tercer Grado
Recurso Educativo

Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Proyecto Didáctico: Un tianguis en mi escuela

Por avatar channelkids • 15/10/2025 • Proyectos Tercer Grado
Herramientas gratis para docentes

Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones

Anexos de heroina y heroes ¿ficcion o realidad? (5° de Primaria) Anexos de heroina y heroes ¿ficcion o realidad? (5° de Primaria) Anexos de Día de muertos (1° de Primaria) Anexos de Día de muertos (1° de Primaria) Anexos de Los servicios públicos satisfacen las necesidades de la comunidad (Primaria) Anexos de Los servicios públicos satisfacen las necesidades de la comunidad (Primaria) Anexos de Mexicanos en defensa de la soberanía (Primaria) Anexos de Mexicanos en defensa de la soberanía (Primaria)
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Planeación por proyectos · Primaria Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4
Planeación de tercer grado: Proyecto Didáctico: Un tianguis en mi escuela
Resumen docente

Tu planeación, en un vistazo

Una ruta clara para llevar el proyecto «Proyecto Didáctico: Un tianguis en mi escuela» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.

Lista para usar
Propósito Fortalecer aprendizajes significativos a partir del contexto del grupo.
Enfoque didáctico aprendizaje basado en proyectos
Lenguajes Fase 4
Cierre y evaluación Collage de manifestaciones culturales y artísticas de la comunidad, acompañado de una explicación oral o escrita.
Word editablePDF imprimible

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Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales

Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Proyecto Didáctico: Un tianguis en mi escuela» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con proyecto Didáctico: Un tianguis en mi escuela. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.

La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.

El producto final será collage de manifestaciones culturales y artísticas de la comunidad, acompañado de una explicación oral o escrita. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.

⚡ Acceso Rápido Salta directo a cada sección de esta planeación:
📋 Ficha curricular 🎯 Contenido NEM 🧠 PDA 📅 Desarrollo diario 📊 Evaluación 📝 Resumen breve
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ORGANIZACIÓN PEDAGÓGICA

Ficha curricular de la planeación

Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.

Datos generales y propósito del proyecto

Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.

Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.

Metodología: aprendizaje basado en proyectos

Contenido

Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.

Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)

Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.

Ejes articuladores oficiales

Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión

Producto final

Collage de manifestaciones culturales y artísticas de la comunidad, acompañado de una explicación oral o escrita.

Evaluacion formativa

Ver criterios y evidencias

El niño expresa claramente sus gustos e intereses culturales en descripciones orales o escritas. El collage refleja diversas manifestaciones culturales y artísticas de la comunidad. Participa activamente en las actividades y colabora con sus compañeros. Demuestra comprensión de la importancia de hábitos saludables y el respeto cultural. Presenta su producto (collage y exposición) de manera adecuada y reflexiva.

Materiales

Ver lista completa

Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.

Adaptaciones para el grupo

Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.



SECUENCIA DIDÁCTICA

Desarrollo completo de la planeación

Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.

Proyecto Didáctico: Un tianguis en mi escuela


Información Básica del Proyecto

NombreUn tianguis en mi escuela
Asunto o ProblemaLos alumnos investigarán y demostrarán aspectos culturales y artísticos de su comunidad mediante la creación de un collage de imágenes que reflejen sus descubrimientos.
TipoPor Fases Metodológicas
EscenarioEscuela
Metodología(s)Comunitaria
Ejes ArticuladoresApropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
ContenidosReconocimiento y reflexión sobre elementos de los lenguajes artísticos en manifestaciones culturales y artísticas, además de prácticas relacionadas con la alimentación saludable y hábitos comunitarios.
PDAs (Productos de Aprendizaje)Expresar gustos e intereses culturales mediante descripciones orales o escritas y realizar collages que agrupen manifestaciones culturales y artísticas, promoviendo la reflexión y el respeto hacia la diversidad cultural y alimenticia.

Desarrollo por Fases Metodológicas

Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios

Fase/MomentoNombre del MomentoActividades Sugeridas
Fase 1: PlaneaciónIdentificación
  • Conversación inicial en círculo para que los niños compartan qué conocen sobre sus tradiciones culturales y manifestaciones artísticas de su comunidad.
  • Pregunta guiada: “¿Qué cosas culturales y artísticas hemos visto o escuchado en nuestra comunidad?” (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Recuperación
  • Juego de “¿Qué es esto?” con imágenes o recortes de diferentes manifestaciones culturales y artísticas (música, danza, artes visuales, gastronomía).
  • Rueda de palabras: los niños expresan qué saben sobre los elementos presentados.
Planificación
  • En equipo, los niños eligen qué aspectos culturales/artísticos investigarán (pueden ser festividades, comidas típicas, danzas, artes visuales).
  • Elaboran un pequeño plan de actividades, asignando roles para la elaboración del collage y la investigación. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Fase 2: AcciónAcercamiento
  • Visita a una exposición cultural escolar o invitación a un familiar para que hable sobre tradiciones y manifestaciones artísticas.
  • Observación y registro de imágenes y objetos relacionados.
Comprensión y producción
  • Elaboración de un collage con recortes, dibujos, fotografías y objetos que representen las manifestaciones culturales/artísticas elegidas.
  • Los niños expresan oralmente por qué eligieron cada imagen o elemento, promoviendo la expresión y el pensamiento crítico.
  • Uso de materiales manipulables como papel, tijeras, pegamento, revistas, fotografías, dibujos. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Reconocimiento
  • Presentación del collage a la clase y a la comunidad escolar, explicando qué representan los elementos seleccionados.
  • Discusión en grupo sobre las similitudes y diferencias culturales observadas.
Corrección
  • Retroalimentación en equipo y con la maestra, ajustando los collages si es necesario y enriqueciendo las explicaciones.
Fase 3: IntervenciónIntegración
  • Integrar los collages en un mural comunitario o en la feria cultural escolar, promoviendo el respeto y valoración de la diversidad.
  • Reflexión grupal sobre lo aprendido y cómo se sienten respecto a su cultura y comunidad.
Difusión
  • Organizar una pequeña exposición en la escuela donde otros niños y docentes puedan observar los collages y escuchar las explicaciones.
  • Invitar a las familias a visitar la exposición y compartir sus conocimientos y experiencias.
Consideraciones
  • Reflexionar en grupo sobre la importancia de valorar las manifestaciones culturales y artísticas propias y ajenas.
  • Analizar cómo el respeto y la apreciación cultural fortalecen la comunidad.
Avances
  • Evaluación participativa del proceso mediante preguntas abiertas: “¿Qué aprendí?”, “¿Qué me gustó?”, “¿Qué puedo seguir haciendo para conocer más?” (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).

Saberes y Pensamiento Científico - Indagación con enfoque STEAM

Fase/AcciónDescripciónActividades Sugeridas
Fase 1Introducción, conocimientos previos, identificación del problema
  • Conversación sobre la importancia de la alimentación saludable y las tradiciones culturales relacionadas con la comida en su comunidad.
  • Visualización de imágenes del Plato del Bien Comer y alimentos típicos locales. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Fase 2Preguntas de indagación, explicación inicial
  • Formular preguntas como: “¿Por qué es importante comer frutas y verduras?”, “¿Qué comidas tradicionales conocemos?”
  • Proponer hipótesis: “Las tradiciones culturales influyen en nuestra alimentación”.
Fase 3Conclusiones relacionadas con la problemática
  • Analizar cómo las prácticas culturales y alimenticias fortalecen la identidad.
  • Reflexionar sobre los beneficios de consumir alimentos de temporada y locales.
Fase 4Diseño y construcción de una propuesta, evaluación y divulgación
  • Crear un mural o cartel que relacione la cultura, la alimentación y el cuidado del medio ambiente.
  • Evaluar las ideas y compartir los productos con la comunidad escolar.
ComplementosHabilidades, vida cotidiana, evaluación
  • Realizar actividades de reconocimiento de alimentos saludables en el entorno cercano.
  • Practicar la preparación de recetas sencillas con ingredientes locales, promoviendo la higiene y el consumo responsable. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).

De lo Humano y lo Comunitario - Aprendizaje y servicio

EtapaDescripciónActividades Sugeridas
Etapa 1Punto de partida (sensibilización)
  • Conversar sobre la importancia de cuidar nuestra comunidad y tradiciones.
  • Identificar necesidades relacionadas con la alimentación y el respeto cultural en la escuela o comunidad.
Etapa 2Lo que sé y quiero saber
  • Inventariar conocimientos previos y plantear dudas sobre cómo podemos promover hábitos saludables y culturales en nuestra comunidad.
Etapa 3Planificamos el servicio solidario
  • Diseñar una campaña sencilla, como una feria o taller para compartir recetas tradicionales saludables o historias culturales con otros niños y familias.
  • Elaborar recursos visuales y materiales para la actividad.
Etapa 4Ejecutamos el servicio
  • Realizar la feria, mostrando los collages y explicando su importancia.
  • Preparar y compartir recetas sencillas con ingredientes locales.
Etapa 5Compartimos y evaluamos resultados y reflexiones
  • Reunión para reflexionar sobre la experiencia, qué aprendieron y cómo ayudaron a fortalecer su comunidad.
  • Registrar testimonios y fotos del evento.

Instrumento de Evaluación

Criterios de evaluaciónLogradoEn procesoFalta por consolidarObservaciones
El niño expresa claramente sus gustos e intereses culturales en descripciones orales o escritas.
El collage refleja diversas manifestaciones culturales y artísticas de la comunidad.
Participa activamente en las actividades y colabora con sus compañeros.
Demuestra comprensión de la importancia de hábitos saludables y el respeto cultural.
Presenta su producto (collage y exposición) de manera adecuada y reflexiva.

Producto Desempeño Auténtico (PDA)

Producto: Collage de manifestaciones culturales y artísticas de la comunidad, acompañado de una explicación oral o escrita.
Criterios de evaluación:

  • Inclusión de elementos representativos de diferentes manifestaciones culturales.
  • Claridad y profundidad en la explicación del por qué eligieron cada elemento.
  • Presentación creativa, ordenada y respetuosa del trabajo.
  • Participación activa en la exposición y reflexión sobre lo aprendido.

Este proyecto promueve el reconocimiento, valoración y respeto por la diversidad cultural, además de fortalecer hábitos de alimentación saludable y la colaboración en comunidad, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.

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RESUMEN RAPIDO

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2 apartados

Datos, propósito y contenidos

  • Lenguajes

Actividades, producto y evaluación

  • Collage de manifestaciones culturales y artísticas de la comunidad, acompañado de una explicación oral o escrita.
  • El niño expresa claramente sus gustos e intereses culturales en descripciones orales o escritas. El collage refleja diversas ma?

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Preguntas frecuentes sobre esta planeación

¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?

Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.

¿Qué metodología utiliza la planeación?

La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.

¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?

Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.

¿Puedo editar y adaptar el archivo?

Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.

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