Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Nosotras, Nosotros y las Cartas (Semanal 5 Días)
Mira lo que los maestros ya crearon con Pirámide de la Lectura
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Nosotras, Nosotros y las Cartas (Semanal 5 Días)» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Nosotras, Nosotros y las Cartas (Semanal 5 Días)» tiene como propósito activar conocimientos previos y motivar interés por las cartas. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante comunitaria y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4.
Propósito: Activar conocimientos previos y motivar interés por las cartas.
Metodología: Comunitaria
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico, Interculturalidad crítica, Igualdad de género, Vida saludable, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participa activamente en las actividades. Identifica y explica las funciones de diferentes documentos. Demuestra creatividad y cuidado en la elaboración de las cartas. Explica claramente el propósito y función de sus documentos. Trabaja en equipo y respeta ideas.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre: Nosotras, nosotros y las cartas
- Asunto o Problema: Que el alumno amplíe sus conocimientos sobre la forma de escribir e intercambiar cartas.
- Tipo: Semanal (5 días)
- Mes: Diciembre
- Escenario: Comunidad
- Metodología: Comunitaria
- Ejes Articuladores: Inclusión, Interculturalidad crítica, Vida saludable, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico, Igualdad de género, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
- Contenidos: Comunicación a distancia con personas y propósitos diversos
- PDAs: Reflexiona sobre las funciones que tienen los documentos personales (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)
Lunes
Inicio
- Actividades:
- Actividad 1: Rincón de la historia — Se inicia con una lectura participativa de una carta real enviada por un vecino o un familiar, en la que los niños identifican quién escribe, a quién y para qué. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
- Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos — Preguntar a los niños: "¿Alguna vez han escrito o recibido una carta? ¿Qué les gusta o qué les gustaría contar en una carta?"
- Propósito: Activar conocimientos previos y motivar interés por las cartas.
Desarrollo
- Actividad 3: La carta como puente — En parejas, crear un mural con diferentes tipos de cartas (invitar, agradecer, informar). Los niños observan ejemplos visuales y manipulan modelos de cartas (material manipulable: papel, sobres, stickers). (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
- Actividad 4: Juego de roles — Simulación en la comunidad: unos niños serán los “remitentes” y otros los “destinatarios”. Practican cómo empezar y cerrar una carta, usando frases sencillas.
Cierre
- Actividad: Reflexión grupal — ¿Qué aprendieron hoy sobre las cartas? ¿Por qué son importantes? Socialización de las ideas en círculo.
Martes
Inicio
- Actividades:
- Actividad 1: Canción o rima — Una canción sobre escribir cartas para activar la memoria y el gusto por la escritura.
- Actividad 2: Preguntas abiertas — ¿Para qué sirven las cartas? ¿Qué funciones tienen? (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
Desarrollo
- Actividad 3: Escribir una carta sencilla — En grupos, crear una carta dirigida a un compañero o a un familiar, con un propósito claro (agradecer, invitar, saludar). Uso de plantilla visual. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
- Actividad 4: Compartir y comentar — Los niños leen sus cartas en voz alta y reciben retroalimentación positiva, observando las funciones y estructura.
Cierre
- Actividad: Reflexión individual — ¿Qué partes tiene una carta? ¿Qué me gusta o qué me gustaría mejorar?
Miércoles
Inicio
- Actividades:
- Actividad 1: Cuento o historia — Narrar un cuento donde un personaje recibe o envía una carta (puede ser un relato local o cultural).
- Actividad 2: Pregunta motivadora — ¿Qué función cumple una carta en las historias de la comunidad?
Desarrollo
- Actividad 3: Análisis de documentos personales — Revisar diferentes tipos de documentos oficiales o personales (tarjetas, invitaciones, recibos) para identificar funciones y características. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
- Actividad 4: Creación de un documento personal — Los niños diseñan y escriben una tarjeta o nota personal que refleje sus intereses o cultura, pensando en su uso y función.
Cierre
- Actividad: Socialización en círculo — Compartir qué función cumple su documento y qué aprendieron sobre los documentos personales.
Jueves
Inicio
- Actividades:
- Actividad 1: Juego de memoria visual — Mostrar diferentes cartas y documentos, y que los niños identifiquen sus funciones en un tiempo límite.
- Actividad 2: Pregunta de reflexión — ¿Qué funciones tienen los documentos que usamos en nuestra comunidad?
Desarrollo
- Actividad 3: Escribir una carta formal — En grupos, redactan una invitación o solicitud formal a una autoridad local o a un familiar importante, usando un formato adecuado. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
- Actividad 4: Presentación oral — Cada grupo comparte su carta, explicando la función y el propósito.
Cierre
- Actividad: Reflexión final — ¿Qué aprendieron sobre la función de los documentos personales y las cartas? ¿Por qué es importante entender sus funciones?
Viernes
Inicio
- Actividades:
- Actividad 1: Juego de adivinanzas — Sobre las funciones de diferentes documentos y cartas.
- Actividad 2: Pregunta guía — ¿Qué función tiene una carta en la comunidad?
Desarrollo
- Actividad 3: Creación del producto final — Elaborar en grupos una “Caja de cartas” que incluya diferentes tipos de cartas y documentos que hayan creado, con una pequeña exposición explicando cada uno (PDA).
- Actividad 4: Preparación para la exposición — Ensayo y organización de la presentación oral del producto final.
Cierre
- Actividad: Presentación del producto — Cada grupo comparte su “Caja de cartas” y explica las funciones y el proceso de creación.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Descripción:
Una colección de diferentes tipos de cartas y documentos creados por los niños (tarjetas, invitaciones, notas, cartas formales e informales), organizados en una “Caja de cartas”. Cada grupo explicará las funciones de sus documentos y cómo reflejan sus intereses y cultura comunitaria.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participa activamente en las actividades | ✔️ | |||
| Identifica y explica las funciones de diferentes documentos | ✔️ | |||
| Demuestra creatividad y cuidado en la elaboración de las cartas | ✔️ | |||
| Explica claramente el propósito y función de sus documentos | ✔️ | |||
| Trabaja en equipo y respeta ideas | ✔️ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: Durante las actividades, registrar el interés, participación y comprensión de los niños.
- Listas de cotejo: Para verificar si identifican funciones y características de los documentos.
- Rúbrica sencilla: Para valorar la creatividad, participación, y claridad en la exposición.
- Preguntas reflexivas: Al finalizar cada día, preguntarles qué aprendieron y qué les gustaría explorar más.
- Autoevaluación y coevaluación: Los niños valoran su participación y la de sus compañeros mediante preguntas simples y círculos de diálogo.
Esta planeación busca fortalecer el pensamiento crítico, la expresión oral y la colaboración, promoviendo una inclusión activa en la comunidad y el reconocimiento de la importancia de los documentos personales en diferentes culturas y contextos.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Activar conocimientos previos y motivar interés por las cartas.
Actividades, producto y evaluación
- Participa activamente en las actividades. Identifica y explica las funciones de diferentes documentos. Demuestra creatividad y ?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Pirámide de la Lectura
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza comunitaria y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
