Planeación Didáctica de Tercer Grado

Información Básica del Proyecto

• Nombre: Nosotras, nosotras y las cartas
• Asunto o Problema: En esta aventura de aprendizaje ampliarás tus conocimientos sobre la forma de escribir e intercambiar cartas. Además, tendrás oportunidades de comunicarte con estudiantes de otra comunidad.
• Tipo: Semanal (5 días)
• Mes: Mayo
• Escenario: Comunidad
• Metodología: Comunitaria
• Ejes Articuladores: Inclusión, interculturalidad crítica, vida saludable, artes y experiencias estéticas, pensamiento crítico, igualdad de género, apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
• Contenidos y PDAs:
• Lenguajes (Contenidos): Comunicación a distancia con personas y propósitos diversos.
• Lenguajes (PDA):
• Identifica y comprende la función y las características principales de la narración.
• Reflexiona sobre la función y características de los textos instructivos: organización, uso de numerales, brevedad, secuencia, precisión.
• Lee y escucha poemas, canciones y juegos de palabras para disfrutar (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).

Planeación Semanal (5 días)

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: Ronda de presentaciones con un “¿Qué sé y qué quiero aprender?” usando tarjetas de colores. Cada niño comparte algo que sabe sobre cartas y lo que le gustaría aprender (despertar interés y activar conocimientos previos).
• Actividad 2: Recapitulación rápida con la historia de una carta famosa (por ejemplo, un poema o carta tradicional de la comunidad), para identificar qué elementos tiene una carta y su función (recuperar conocimientos previos del contenido de la fuente).

Desarrollo:

• Actividad 3: Juego de roles en el que los niños simulan escribir cartas a un compañero, usando ejemplos visuales y materiales manipulables (papel, lápices, sellos). Se enfocan en identificar la estructura básica: saludo, cuerpo, despedida.
• Actividad 4: Crear un mural colectivo: cada niño dibuja y escribe una parte de una carta sencilla, enfatizando la función de cada sección, para comprender la organización del texto (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X).

Cierre:

• Compartir en pequeños grupos las cartas creadas y reflexionar sobre qué aprendieron respecto a la estructura y propósito de las cartas. Preguntas guiadas: ¿Qué partes tiene una carta? ¿Por qué es importante saludas y despedidas?

Martes

Inicio:

• Actividad 1: Canción o poema en grupo relacionado con la comunicación y la amistad, para activar emociones y gustos (disfrutar textos orales).
• Actividad 2: Pregunta guiada: “¿Para qué sirven las cartas?” para activar ideas previas y conectar con contenidos.

Desarrollo:

• Actividad 3: Taller de escritura en parejas: redactan una carta sencilla a un compañero o a un amigo imaginario, usando un modelo visual que incluya saludo, mensaje y despedida. Utilizan materiales manipulables y ejemplos visuales.
• Actividad 4: Escuchar y analizar una carta escrita por un niño de otra comunidad, identificando sus características y funciones (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X).

Cierre:

• Debate en círculo: ¿Qué aprendimos sobre cómo hacer una buena carta? ¿Qué te gustaría incluir en tu carta para que sea especial?

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: Juego de adivinanzas con palabras relacionadas a las cartas y la comunicación.
• Actividad 2: Recapitulación rápida: “¿Qué necesitamos para escribir una carta?” usando una lista en la pizarra y actividades de memoria.

Desarrollo:

• Actividad 3: Taller de creación de un “buzón de cartas” en el aula, donde cada niño puede depositar una carta escrita o decorada. Se fomenta la organización y la secuenciación en el proceso.
• Actividad 4: Lectura en voz alta de cartas que diferentes niños hayan escrito, reflexionando sobre la función y características de cada una.

Cierre:

• Reflexión grupal: ¿Qué partes de la carta nos ayudaron a entender mejor el mensaje? ¿Qué podemos mejorar en nuestras cartas?

Jueves

Inicio:

• Actividad 1: Cuento o poema sobre la amistad y la comunicación, para activar emociones y conectar con el contenido (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X).
• Actividad 2: Pregunta reflexiva: “¿Cómo podemos hacer que nuestras cartas sean más bonitas y claras?” para motivar creatividad y reflexión.

Desarrollo:

• Actividad 3: Taller de ilustración y escritura: cada niño escribe una carta a un compañero, incluyendo dibujos, para expresar sentimientos y mensajes claros.
• Actividad 4: Introducción a la organización de los pasos para enviar una carta: preparar, escribir, sellar, enviar, y recibir, promoviendo pensamiento lógico y secuencial.

Cierre:

• Compartir en pequeños grupos las cartas y explicar qué elementos usaron para comunicar su mensaje claramente.

Viernes

Inicio:

• Actividad 1: Juego de “Adivina qué”: con cartas ilustradas, los niños adivinan qué mensaje o historia contiene, activando la comprensión y el pensamiento crítico.
• Actividad 2: Reflexión inicial: “¿Qué aprendimos sobre las cartas esta semana?” para activar conocimientos y experiencias.

Desarrollo:

• Actividad 3: Proyecto colectivo: cada niño escribe una carta para enviar a un compañero de otra comunidad o grupo escolar, con ayuda del maestro para organizar y revisar.
• Actividad 4: Preparación del Producto de Desempeño: montar una exposición de las cartas, decoradas y con mensajes, para compartir con la comunidad escolar y familiar (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X).

Cierre:

• Presentación de las cartas en una pequeña ceremonia, invitando a otros grupos y familias a conocer el trabajo realizado. Reflexión final: ¿Qué aprendieron sobre la comunicación a través de las cartas?

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

¿Qué?
Una colección de cartas escritas y decoradas por los niños, dirigidas a otros niños de la comunidad o de otra comunidad, que reflejen su comprensión sobre la estructura, función y creatividad en la escritura de cartas.

¿Cómo?
Los estudiantes participarán en la elaboración, decoración, y envío de sus cartas, integrando elementos visuales, textos claros y mensajes significativos.

Criterios de Evaluación:

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observar la participación en actividades lúdicas y de escritura.
• Uso de listas de cotejo en cada actividad para registrar avances.
• Preguntas abiertas para promover la reflexión: “¿Qué partes de la carta te costaron más?”, “¿Qué aprendiste hoy?”.
• Rúbrica sencilla para evaluar la comprensión de la estructura y creatividad en las cartas.
• Autoevaluación mediante fichas cortas donde los niños expresen qué aprendieron y qué les gustaría mejorar.

Este proyecto fomenta la inclusión, el pensamiento crítico, la colaboración y la apropiación cultural a través de una experiencia significativa de escritura y comunicación.