Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Nosotras, Nosotras y las Cartas (Semanal 5 Días)
Mira lo que los maestros ya crearon con Pirámide de la Lectura
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Nosotras, Nosotras y las Cartas (Semanal 5 Días)» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Nosotras, Nosotras y las Cartas (Semanal 5 Días)» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con nosotras, Nosotras y las Cartas (Semanal 5 Días). La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante comunitaria y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Comunitaria
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico, Interculturalidad crítica, Igualdad de género, Vida saludable, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Comprende la estructura básica de la carta (saludo, cuerpo, despedida). Usa un lenguaje respetuoso y adecuado al destinatario. Incluye ilustraciones que complementan el mensaje. Participa activamente en la creación del producto. Demuestra respeto y colaboración durante el proceso.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre: Nosotras, nosotras y las cartas
- Asunto o Problema: En esta aventura de aprendizaje ampliarás tus conocimientos sobre la forma de escribir e intercambiar cartas. Además, tendrás oportunidades de comunicarte con estudiantes de otra comunidad.
- Tipo: Semanal (5 días)
- Mes: Mayo
- Escenario: Comunidad
- Metodología: Comunitaria
- Ejes Articuladores: Inclusión, interculturalidad crítica, vida saludable, artes y experiencias estéticas, pensamiento crítico, igualdad de género, apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
- Contenidos y PDAs:
- Lenguajes (Contenidos): Comunicación a distancia con personas y propósitos diversos.
- Lenguajes (PDA):
- Identifica y comprende la función y las características principales de la narración.
- Reflexiona sobre la función y características de los textos instructivos: organización, uso de numerales, brevedad, secuencia, precisión.
- Lee y escucha poemas, canciones y juegos de palabras para disfrutar (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Planeación Semanal (5 días)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Ronda de presentaciones con un “¿Qué sé y qué quiero aprender?” usando tarjetas de colores. Cada niño comparte algo que sabe sobre cartas y lo que le gustaría aprender (despertar interés y activar conocimientos previos).
- Actividad 2: Recapitulación rápida con la historia de una carta famosa (por ejemplo, un poema o carta tradicional de la comunidad), para identificar qué elementos tiene una carta y su función (recuperar conocimientos previos del contenido de la fuente).
Desarrollo
- Actividad 3: Juego de roles en el que los niños simulan escribir cartas a un compañero, usando ejemplos visuales y materiales manipulables (papel, lápices, sellos). Se enfocan en identificar la estructura básica: saludo, cuerpo, despedida.
- Actividad 4: Crear un mural colectivo: cada niño dibuja y escribe una parte de una carta sencilla, enfatizando la función de cada sección, para comprender la organización del texto (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X).
Cierre
- Compartir en pequeños grupos las cartas creadas y reflexionar sobre qué aprendieron respecto a la estructura y propósito de las cartas. Preguntas guiadas: ¿Qué partes tiene una carta? ¿Por qué es importante saludas y despedidas?
Martes
Inicio
- Actividad 1: Canción o poema en grupo relacionado con la comunicación y la amistad, para activar emociones y gustos (disfrutar textos orales).
- Actividad 2: Pregunta guiada: “¿Para qué sirven las cartas?” para activar ideas previas y conectar con contenidos.
Desarrollo
- Actividad 3: Taller de escritura en parejas: redactan una carta sencilla a un compañero o a un amigo imaginario, usando un modelo visual que incluya saludo, mensaje y despedida. Utilizan materiales manipulables y ejemplos visuales.
- Actividad 4: Escuchar y analizar una carta escrita por un niño de otra comunidad, identificando sus características y funciones (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X).
Cierre
- Debate en círculo: ¿Qué aprendimos sobre cómo hacer una buena carta? ¿Qué te gustaría incluir en tu carta para que sea especial?
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Juego de adivinanzas con palabras relacionadas a las cartas y la comunicación.
- Actividad 2: Recapitulación rápida: “¿Qué necesitamos para escribir una carta?” usando una lista en la pizarra y actividades de memoria.
Desarrollo
- Actividad 3: Taller de creación de un “buzón de cartas” en el aula, donde cada niño puede depositar una carta escrita o decorada. Se fomenta la organización y la secuenciación en el proceso.
- Actividad 4: Lectura en voz alta de cartas que diferentes niños hayan escrito, reflexionando sobre la función y características de cada una.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Qué partes de la carta nos ayudaron a entender mejor el mensaje? ¿Qué podemos mejorar en nuestras cartas?
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Cuento o poema sobre la amistad y la comunicación, para activar emociones y conectar con el contenido (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X).
- Actividad 2: Pregunta reflexiva: “¿Cómo podemos hacer que nuestras cartas sean más bonitas y claras?” para motivar creatividad y reflexión.
Desarrollo
- Actividad 3: Taller de ilustración y escritura: cada niño escribe una carta a un compañero, incluyendo dibujos, para expresar sentimientos y mensajes claros.
- Actividad 4: Introducción a la organización de los pasos para enviar una carta: preparar, escribir, sellar, enviar, y recibir, promoviendo pensamiento lógico y secuencial.
Cierre
- Compartir en pequeños grupos las cartas y explicar qué elementos usaron para comunicar su mensaje claramente.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Juego de “Adivina qué”: con cartas ilustradas, los niños adivinan qué mensaje o historia contiene, activando la comprensión y el pensamiento crítico.
- Actividad 2: Reflexión inicial: “¿Qué aprendimos sobre las cartas esta semana?” para activar conocimientos y experiencias.
Desarrollo
- Actividad 3: Proyecto colectivo: cada niño escribe una carta para enviar a un compañero de otra comunidad o grupo escolar, con ayuda del maestro para organizar y revisar.
- Actividad 4: Preparación del Producto de Desempeño: montar una exposición de las cartas, decoradas y con mensajes, para compartir con la comunidad escolar y familiar (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X).
Cierre
- Presentación de las cartas en una pequeña ceremonia, invitando a otros grupos y familias a conocer el trabajo realizado. Reflexión final: ¿Qué aprendieron sobre la comunicación a través de las cartas?
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
¿Qué?
Una colección de cartas escritas y decoradas por los niños, dirigidas a otros niños de la comunidad o de otra comunidad, que reflejen su comprensión sobre la estructura, función y creatividad en la escritura de cartas.
¿Cómo?
Los estudiantes participarán en la elaboración, decoración, y envío de sus cartas, integrando elementos visuales, textos claros y mensajes significativos.
Criterios de Evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Comprende la estructura básica de la carta (saludo, cuerpo, despedida) | ☐ | ☐ | ☐ | - |
| Usa un lenguaje respetuoso y adecuado al destinatario | ☐ | ☐ | ☐ | - |
| Incluye ilustraciones que complementan el mensaje | ☐ | ☐ | ☐ | - |
| Participa activamente en la creación del producto | ☐ | ☐ | ☐ | - |
| Demuestra respeto y colaboración durante el proceso | ☐ | ☐ | ☐ | - |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observar la participación en actividades lúdicas y de escritura.
- Uso de listas de cotejo en cada actividad para registrar avances.
- Preguntas abiertas para promover la reflexión: “¿Qué partes de la carta te costaron más?”, “¿Qué aprendiste hoy?”.
- Rúbrica sencilla para evaluar la comprensión de la estructura y creatividad en las cartas.
- Autoevaluación mediante fichas cortas donde los niños expresen qué aprendieron y qué les gustaría mejorar.
Este proyecto fomenta la inclusión, el pensamiento crítico, la colaboración y la apropiación cultural a través de una experiencia significativa de escritura y comunicación.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Comprende la estructura básica de la carta (saludo, cuerpo, despedida). Usa un lenguaje respetuoso y adecuado al destinatario. ?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Pirámide de la Lectura
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza comunitaria y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
