Planeación Didáctica de Tercer Grado

Información Básica del Proyecto

• Nombre del Proyecto: A seguir los pasos (El placer de aprender a través de un instructivo)
• Asunto o Problema Principal: ¿Qué son los instructivos? Estructura, verbos en imperativo e infinitivo, conectores secuenciales
• Tipo: Semanal (5 días)
• Mes: Diciembre
• Escenario: Escuela
• Metodología: Basado en problemas y situaciones cotidianas
• Ejes Articuladores: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Contenidos y PDAs seleccionados

*(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)*

Planeación Semanal (5 Días)

Lunes

Inicio

• Actividad 1: Rincón de palabras – Los niños comparten palabras relacionadas con instrucciones (ej. abrir, cerrar, colocar). Se hace una lluvia rápida para activar conocimientos previos sobre instrucciones y verbos en imperativo e infinitivo.
• Actividad 2: Recapitulación de instrucciones cotidianas – En parejas, los estudiantes describen cómo hacen algo cotidiano (ej. preparar un sándwich) y comparten en grupo, identificando verbos y conectores. *(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)*

Desarrollo

• Actividad 3: Presentación interactiva – Se muestra un instructivo visual (ej. cómo armar un rompecabezas) con diagramas y pasos numerados. Los niños analizan los elementos (estructura, verbos, conectores).
• Actividad 4: Creando instrucciones – En pequeños grupos, los niños eligen una actividad sencilla (dibujar una figura, preparar un batido) para redactar un instructivo usando verbos en imperativo, conectores secuenciales y recursos gráficos. Se les entrega material manipulable: fichas con pasos, ilustraciones, y tarjetas con verbos.

Cierre

• Socialización de los instructivos creados por cada grupo. Discusión sobre las características que deben tener los textos instructivos para que sean claros y útiles.

Martes

Inicio

• Actividad 1: Juego de memoria – Los niños emparejan tarjetas con conectores secuenciales y verbos en infinitivo o imperativo.
• Actividad 2: Reflexión guiada – ¿Por qué es importante seguir instrucciones? ¿En qué situaciones las usamos? (Se promueve la expresión oral y el pensamiento crítico).

Desarrollo

• Actividad 3: Análisis de ejemplos – Se revisa un instructivo real (ej. instrucciones para montar un juego) con apoyo visual y textual, identificando estructura, verbos y conectores. *(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)*
• Actividad 4: Elaboración de un instructivo colectivo – En la pizarra, entre todos, crean un instructivo para una actividad sencilla del aula, guiados por preguntas: ¿Qué pasos hay que seguir? ¿Qué palabras usamos?

Cierre

• Reflexión en grupo: ¿Qué aprendimos sobre cómo hacer instrucciones claras? ¿Qué elementos son esenciales?

Miércoles

Inicio

• Actividad 1: Cuento visual – Se presenta un cuento con instrucciones dentro de la historia (ej. cómo hacer una receta). Los niños identifican los verbos y conectores.
• Actividad 2: Preguntas guiadas – ¿Qué instrucciones aparecen? ¿Qué recursos gráficos ayudan a entender mejor?

Desarrollo

• Actividad 3: Taller de diagramas – Los niños crean diagramas sencillos de un procedimiento familiar (ej. cómo cepillarse los dientes), usando recursos gráficos y los pasos numerados.
• Actividad 4: Juego de roles – En grupos, los niños se turnan para dar instrucciones a un compañero que debe realizar una tarea sencilla (ej. atarse los zapatos) siguiendo instrucciones escritas y verbos en imperativo.

Cierre

• Compartir experiencias y reflexionar sobre la importancia de instrucciones claras y bien estructuradas.

Jueves

Inicio

• Actividad 1: Adivina qué – Presentar instrucciones cortas y encriptadas, los estudiantes adivinan la actividad (ej. preparar un sándwich).
• Actividad 2: Revisión rápida – ¿Qué palabras nos ayudan a entender la secuencia de pasos?

Desarrollo

• Actividad 3: Creando instrucciones en pareja – Los alumnos seleccionan una actividad sencilla, redactan instrucciones usando conectores secuenciales y verbos adecuados, y las ilustran.
• Actividad 4: Corrección y mejora – Intercambian instrucciones con otra pareja para revisar, mejorar y asegurar claridad. Se usan rúbricas sencillas de autoevaluación.

Cierre

• Presentación de las instrucciones mejoradas y discusión sobre qué elementos hacen que un instructivo sea efectivo.

Viernes

Inicio

• Actividad 1: Juego de asociación – Relacionar imágenes de instrucciones con los pasos adecuados.
• Actividad 2: ¿Qué aprendimos? – Ronda de reflexión oral sobre lo que más les gustó y lo que aprendieron sobre instrucciones y textos instructivos.

Desarrollo

• Actividad 3: Producción individual – Cada niño redacta su propio instructivo para realizar una tarea sencilla en casa o en la escuela, usando verbos en imperativo, conectores secuenciales y apoyándose en recursos gráficos.
• Actividad 4: Presentación – Los niños comparten sus instructivos con el grupo, explicando los pasos y las palabras clave.

Cierre

• Reflexión grupal: ¿Qué elementos hacen que un instructivo sea fácil de entender? ¿Cómo podemos mejorar nuestras instrucciones?

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

Producto: Cada estudiante elaborará un instructivo ilustrado para realizar una actividad sencilla en casa o en la escuela (ej. cómo hacer un mimo, preparar un sándwich, armar un rompecabezas).

Criterios de evaluación:

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación continua: acompañar y registrar la participación, colaboración y comprensión en actividades grupales e individuales.
• Listas de cotejo: para verificar el uso correcto de verbos, conectores y recursos gráficos en las producciones.
• Rúbricas sencillas: evaluar la claridad, coherencia y creatividad en los instructivos.
• Preguntas reflexivas: al final de cada día, preguntar a los niños qué aprendieron y qué les gustaría mejorar.
• Autoevaluación y coevaluación: mediante preguntas abiertas y rúbricas, los estudiantes reflexionan sobre su propio proceso y el de sus compañeros.

Este enfoque fomenta el pensamiento crítico, la expresión oral, la colaboración y la resolución de problemas, en línea con la propuesta de la Nueva Escuela Mexicana.