Planeación didáctica por proyectos de segundo grado: Características de la narración
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Características de la narración» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Características de la narración» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con características de la narración. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda lenguajes (PDA). Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Lenguajes (PDA)
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Identifica las partes principales de una narración (inicio, desarrollo, final). Usa personajes, escenario y secuencia en su historia. Participa activamente en la creación y presentación de historias. Explica su historia y escucha las de sus compañeros.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Segundo Grado
Información Básica del Proyecto
Contenidos y PDAs Seleccionados
| Lenguajes (Contenidos) | Narración de actividades y eventos relevantes que tengan lugar en la familia, la escuela o la comunidad. |
|---|---|
| Lenguajes (PDA) | Comenta con otras personas el contenido de textos que ha escuchado: actitudes de los protagonistas, datos o situaciones interesantes, alternativas para resolver un problema, experiencias personales, noticias, etc. |
Desarrollo de la Planeación Semanal
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Contarles a los niños una historia sencilla y divertida sobre un animal que vive en la comunidad, usando títeres o dibujos (ejemplo: "El perro que encontró su hueso favorito").
- Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: Preguntar a los niños qué saben sobre las historias o cuentos que ya han escuchado, qué elementos creen que tienen en común.
Desarrollo
- Actividad 3: Leer en grupo un cuento corto (Fuente: Libro de cuentos infantiles, pág. 45) y pedir a los niños que identifiquen quiénes son los personajes, qué sucede y dónde ocurre la historia.
- Actividad 4: Dibujar en parejas su parte favorita del cuento y señalar qué personajes participan y qué evento principal ocurre (relación con las características de la narración).
Cierre
- Compartir en pequeños grupos los dibujos y decir en voz alta qué historia les gustó más y por qué, reforzando la idea de que una narración tiene personajes, un lugar y una secuencia de eventos.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Juego de "El teléfono descompuesto": Los niños susurran una historia sencilla en círculo, para observar cómo cambia la narración al pasar de uno a otro.
- Actividad 2: Pregunta reflexiva: ¿Qué pasa cuando contamos una historia? ¿Qué detalles son importantes?
Desarrollo
- Actividad 3: En pequeños grupos, crear una historia colaborativa usando una imagen (por ejemplo, una ilustración de una familia en un picnic). Los niños deben contar qué pasa en la imagen, quiénes están y qué sucede primero, después y al final. (Fuente: Material manipulable: tarjetas con imágenes).
- Actividad 4: Escribir (o dibujar si aún no saben escribir) una versión sencilla de esa historia, destacando las partes principales (inicio, desarrollo, final).
Cierre
- Presentar las historias creadas en grupo y escuchar las aportaciones de los compañeros, reforzando el contenido de las características de la narración.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Juego de "¿Qué pasó primero?": Presentar una secuencia de imágenes de una historia sencilla y pedir que los niños organicen las imágenes en orden.
- Actividad 2: Preguntar: ¿Por qué es importante contar las historias en un orden? ¿Qué pasa si las contamos en diferente orden?
Desarrollo
- Actividad 3: Escuchar un cuento y luego, en parejas, identificar y señalar los eventos principales en el orden en que suceden. (Fuente: Libro, pág. 47).
- Actividad 4: Crear un mural colectivo en el aula donde los niños peguen ilustraciones y escriban (o digan) las partes de una historia: inicio, desarrollo y final.
Cierre
- Revisión del mural y reflexión grupal sobre cómo las historias tienen un orden y qué pasa si se cambian los eventos.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Juego de "El protagonista": Los niños inventan un personaje y piensan en qué puede hacer en diferentes situaciones, fomentando la creatividad.
- Actividad 2: Pregunta de reflexión: ¿Qué hace que una historia sea interesante? ¿Qué personajes gustan más y por qué?
Desarrollo
- Actividad 3: En grupos, inventar una historia corta con un protagonista, un lugar y un problema a resolver. Los niños pueden usar dibujos, dramatizaciones o narrar.
- Actividad 4: Grabar en pequeños audios las historias inventadas y escucharlas en clase para analizar si cumplen con las características de una narración (inicio, personajes, secuencia, final).
Cierre
- Compartir en plenaria las historias y comentar qué elementos les parecen importantes para que una narración sea completa y divertida.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Juego de "La historia continua": Un niño inicia una historia y otro la continúa, creando una narración colectiva.
- Actividad 2: Pregunta: ¿Qué aprendimos sobre las narraciones esta semana? ¿Qué es lo más importante para contar una buena historia?
Desarrollo
- Actividad 3: En grupos, diseñar un pequeño "libro de historias" usando dibujos y palabras sencillas, donde cada uno aporte una parte de una narración.
- Actividad 4: Presentar su "libro" o historia en pequeños grupos y explicar qué características de la narración usaron.
Cierre
- Reflexión final sobre lo aprendido y la importancia de las historias en nuestra vida diaria. Se realiza una pequeña ceremonia de reconocimiento por el esfuerzo y creatividad de los niños.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Los estudiantes crearán un "Libro de Historias" en el que cada grupo habrá elaborado una narración ilustrada, incluyendo personajes, un escenario y una secuencia lógica de eventos (inicio, desarrollo y final). Este producto evidencia la comprensión de las características de la narración y su capacidad para expresarse oral y gráficamente.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Identifica las partes principales de una narración (inicio, desarrollo, final) | ☑️ | ☐ | ☐ | |
| Usa personajes, escenario y secuencia en su historia | ☑️ | ☐ | ☐ | |
| Participa activamente en la creación y presentación de historias | ☑️ | ☐ | ☐ | |
| Explica su historia y escucha las de sus compañeros | ☑️ | ☐ | ☐ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua durante las actividades de narración y creación de historias, usando listas de cotejo.
- Preguntas reflexivas al finalizar cada día para valorar la comprensión (¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo más divertido?).
- Rúbricas sencillas para valorar participación, creatividad y comprensión de las características narrativas.
- Autoevaluación mediante preguntas como: "¿Puedo contar una historia con personajes, un lugar y un orden?"
- Coevaluación en grupo: “¿Qué historia les gustó más y por qué?” y discusión en plenaria.
Este enfoque promueve la participación activa, la creatividad, la reflexión y el trabajo colaborativo, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y centrado en el desarrollo integral del niño.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Lenguajes (PDA)
Actividades, producto y evaluación
- Identifica las partes principales de una narración (inicio, desarrollo, final). Usa personajes, escenario y secuencia en su his?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
