Planeación didáctica por proyectos de primer grado: ?RECORDAR ES VOLVER A VIVIR!
Mira lo que los maestros ya crearon con Hoja de Trabajo Infantil
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «?RECORDAR ES VOLVER A VIVIR!» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «?RECORDAR ES VOLVER A VIVIR!» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con ?RECORDAR ES VOLVER A VIVIR!. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será cada niño elabora un pequeño cartel o dibujo que representa una tradición que desea mantener viva. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Vida saludable
Producto final
Cada niño elabora un pequeño cartel o dibujo que representa una tradición que desea mantener viva.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participación en actividades motrices y culturales. Expresión oral y explicación de tradiciones. Colaboración en actividades grupales. Valoración y respeto por las tradiciones. Producto final (Álbum de tradiciones).
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
Contenidos y PDAs Seleccionados
- Contenidos: Capacidades y habilidades motrices.
- PDA: Utiliza patrones básicos de movimiento ante situaciones que implican explorar los diferentes espacios, el tiempo y los objetos, para favorecer el conocimiento de sí.
Desarrollo de la Planeación Semanal (Lunes a Viernes)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Cuento interactivo titulado "Las tradiciones de mi familia" donde los niños escuchan y observan imágenes sobre costumbres tradicionales en diferentes comunidades, promoviendo el reconocimiento de valores culturales (Fuente: Libro de cuentos infantiles, Pág. 45).
- Actividad 2: Pregunta guiada: "¿Qué tradiciones conocen en sus casas o comunidades?" para activar conocimientos previos y motivar la participación.
Desarrollo
- Actividad 3: Juego motriz "El camino de las tradiciones": los niños forman un circuito en el aula y, siguiendo instrucciones, realizan movimientos básicos (caminar, saltar, rodar) explorando diferentes espacios, relacionándolo con aprender sobre su cuerpo y movimientos (PDA).
- Actividad 4: Dibujo colectivo: dibujan una tradición que han compartido en familia y lo explican a sus compañeros, promoviendo la expresión oral y el reconocimiento de costumbres.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Por qué es importante recordar nuestras tradiciones? Cada niño comparte una idea en voz alta.
Martes
Inicio
- Actividad de recuperación: Juegos de movimiento como "Las tradiciones saltarinas", donde los niños imitan movimientos asociados a bailes o actividades tradicionales (por ejemplo, saltar como si fuera un tambor).
- Breve calentamiento para activar el cuerpo y preparar para la exploración motriz.
Desarrollo
- Actividad principal:
- Exploración de diferentes espacios en el patio o aula, imitando patrones básicos de movimiento (caminar en línea recta, zigzag, círculos) para fortalecer habilidades motrices (PDA).
- Uso de materiales manipulables: banderas pequeñas con símbolos tradicionales, que los niños llevan mientras recorren los espacios, relacionando movimiento y cultura.
- Actividad complementaria: Crear en grupos un mapa gigante del aula donde ubiquen diferentes tradiciones, promoviendo colaboración y pensamiento espacial.
Cierre
- Compartir en círculo qué movimiento les gustó más y por qué, fomentando la expresión y la valoración del esfuerzo propio y ajeno.
Miércoles
Inicio
- Actividad de recuperación: Pregunta rápida: "¿Qué significa para ustedes recordar nuestras costumbres?" para activar ideas previas.
- Presentación de imágenes de tradiciones y costumbres en diferentes regiones, fomentando la reflexión.
Desarrollo
- Actividad principal:
- Juego de roles: los niños representan pequeñas dramatizaciones de tradiciones tradicionales, usando movimientos y gestos (ejemplo: bailes, preparación de comida).
- Uso de material didáctico manipulable: disfraces sencillos y objetos simbólicos que refuercen la identidad cultural.
- Actividad de profundización: Video breve sobre una festividad tradicional, promoviendo la observación activa y el pensamiento crítico.
Cierre
- Dialogar sobre qué aprendieron y qué tradiciones les gustaría recordar o practicar en casa.
Jueves
Inicio
- Recuperación de conocimientos previos mediante un juego de "Memoria de tradiciones", donde los niños relacionan imágenes de costumbres con sus nombres.
- Revisión rápida de los movimientos aprendidos en días anteriores.
Desarrollo
- Actividad principal:
- Crear un mural colectivo con recortes, dibujos y palabras relacionadas con tradiciones, integrando habilidades motrices finas y colaboración.
- Explorar diferentes espacios del aula haciendo patrones motrices en secuencia, reforzando patrones básicos y exploración espacial (PDA).
- Actividad complementaria: Elaborar una pequeña danza o coreografía sencilla basada en una tradición, fortaleciendo la coordinación motriz y la expresión artística.
Cierre
- Presentación del mural y reflexión sobre la importancia de mantener vivas nuestras tradiciones.
Viernes
Inicio
- Actividad de recuperación: Preguntas abiertas: "¿Qué aprendieron esta semana sobre nuestras tradiciones y cómo pueden seguir recordándolas?"
- Activación motriz con un juego de movimiento libre en el aula.
Desarrollo
- Actividad principal:
- Ensayo y presentación de la danza o coreografía creada el día anterior, integrando movimiento y cultura (PDA).
- Participación en un "Rincón cultural": exhibición de dibujos, objetos y fotografías relacionadas con tradiciones, fomentando la valoración y el respeto.
- Elaboración del Producto: Cada niño elabora un pequeño cartel o dibujo que representa una tradición que desea mantener viva.
Cierre
- Socialización de los productos y reflexión grupal: ¿Qué aprendieron sobre sí mismos y sus tradiciones? ¿Cómo pueden ayudar a que no se olviden?
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Los niños elaborarán un "Álbum de Tradiciones" en el que incluirán dibujos, palabras y pequeñas historias o comentarios sobre una tradición que aprendieron o que desean preservar. Este producto evidencia la comprensión de valores culturales, la expresión oral, la motricidad fina y la colaboración.
Criterios de evaluación
- Participa activamente en actividades motrices y creativas.
- Explica con sus propias palabras la tradición que eligió.
- Colabora en la creación del mural y en las dramatizaciones.
- Demuestra respeto por las tradiciones de sus compañeros.
Sugerencias de Evaluación Formativa
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participación en actividades motrices y culturales | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Expresión oral y explicación de tradiciones | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Colaboración en actividades grupales | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Valoración y respeto por las tradiciones | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Producto final (Álbum de tradiciones) | ☐ | ☐ | ☐ |
Se recomienda realizar observaciones constantes, preguntas reflexivas y el uso de listas de cotejo para valorar el compromiso y la comprensión de cada alumno durante la semana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Cada niño elabora un pequeño cartel o dibujo que representa una tradición que desea mantener viva.
- Participación en actividades motrices y culturales. Expresión oral y explicación de tradiciones. Colaboración en actividades gr?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Hoja de Trabajo Infantil
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
