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Blog / Proyectos Primer Grado
Recurso Educativo

Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Día de fiesta en mi comunidad en octubre

Por avatar channelkids • 10/10/2025 • Proyectos Primer Grado
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Planeación por proyectos · Primaria Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3
Planeación de primer grado: Día de fiesta en mi comunidad en octubre
Resumen docente

Tu planeación, en un vistazo

Una ruta clara para llevar el proyecto «Día de fiesta en mi comunidad en octubre» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.

Lista para usar
Propósito Fortalecer aprendizajes significativos a partir del contexto del grupo.
Enfoque didáctico Servicios y Aprendizaje y Servicio (A y S)
Lenguajes Fase 3
Cierre y evaluación Producto final, evidencias y evaluación formativa.
Word editablePDF imprimible

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Obtén el archivo editable en Word, PDF para imprimir, presentación y anexos.

Word PDF Presentación Anexos
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Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales

Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Día de fiesta en mi comunidad en octubre» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con día de fiesta en mi comunidad en octubre. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.

La propuesta se desarrolla mediante servicios y aprendizaje y servicio (a y s) y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.

El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.

⚡ Acceso Rápido Salta directo a cada sección de esta planeación:
📋 Ficha curricular 🎯 Contenido NEM 🧠 PDA 📅 Desarrollo diario 📊 Evaluación 📝 Resumen breve
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ORGANIZACIÓN PEDAGÓGICA

Ficha curricular de la planeación

Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.

Datos generales y propósito del proyecto

Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.

Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.

Metodología: Servicios y Aprendizaje y Servicio (A y S)

Contenido

Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.

Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)

Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.

Ejes articuladores oficiales

Inclusión, Pensamiento crítico, Interculturalidad crítica, Igualdad de género, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Artes y experiencias estéticas

Producto final

Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.

Evaluacion formativa

Ver criterios y evidencias

Reconoce elementos de festividades tradicionales y expresa su significado. Participa activamente en las actividades de investigación y creación. Colabora en actividades grupales y respeta las ideas de sus compañeros. Utiliza materiales manipulables y recursos visuales en sus productos. Expresa por medio de dibujos, textos y oralmente lo aprendido. Reflexiona sobre la importancia de la comunidad y sus tradiciones.

Materiales

Ver lista completa

Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.

Adaptaciones para el grupo

Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.



SECUENCIA DIDÁCTICA

Desarrollo completo de la planeación

Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.

Planeación Didáctica por Fases Metodológicas

Información Básica del Proyecto

  • Nombre: Un día de fiesta en mi comunidad
  • Asunto o Problema: Los niños de primer grado aún están en proceso de lecto-escritura, por lo cual les resulta difícil trabajar de forma autónoma en actividades complejas.
  • Tipo: Por Fases Metodológicas
  • Mes: Octubre
  • Escenario: Aula
  • Metodología: Servicios y Aprendizaje y Servicio (A y S)
  • Ejes Articuladores: Inclusión, Interculturalidad crítica, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico, Igualdad de género, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
  • Contenidos seleccionados:
  • Lenguajes: narración, escritura colectiva, descripción.
  • PDAs: reconocimiento de la autoría, lectura de izquierda a derecha, comentarios y preguntas, relatos sobre actividades y eventos.
  • Saberes y Pensamiento Científico: características del entorno natural y sociocultural.
  • Ética, Naturaleza y Sociedades: historia cotidiana, cambios en el tiempo y el espacio en la comunidad.
  • Lo Humano y lo Comunitario: sentido de pertenencia, formas de ser, pensar, actuar y relacionarse.

Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas

Fase 1: Planeación

Campo formativoActividades Sugeridas
Identificación
  • Presentación del proyecto "Un día de fiesta en mi comunidad".
  • Conversación en círculo sobre qué celebraciones conocen en su comunidad y qué saben acerca de ellas.
  • Ver fotografías y dibujos relacionados con festividades tradicionales (ej. Día de Muertos, fiestas patronales).
  • Preguntar a los niños si han participado en alguna celebración y qué les gusta de ella.
Recuperación
  • Leer en voz alta el relato de la maestra Gaby sobre la celebración wixárika (Fuente: Libro, Pág. 252-253).
  • Mostrar imágenes y globos de diálogo para que expresen qué les parece esa celebración.
  • Dialogar sobre qué actividades conocen relacionadas con festividades y qué objetos o personas participan.
Planificación
  • Organizar en pequeños grupos qué festividades investigarán y cómo las representarán.
  • Definir quiénes harán dibujos, quiénes escribirán frases cortas, quiénes prepararán preguntas para entrevistar a familiares.
  • Elaborar un calendario de actividades para preparar la exposición y la celebración comunitaria.

Fase 2: Acción

Campo formativoActividades Sugeridas
Acercamiento
  • Visitar lugares en la escuela y en la comunidad donde se celebren festividades (panteones, mercados, casas con altares).
  • Realizar entrevistas a familiares o vecinos sobre cómo celebran y qué objetos o alimentos usan (ej. calaveritas, pan de muerto).
  • Dibujar en cartulina cómo imaginan la celebración, usando colores y elementos que reconocen.
Comprensión y producción
  • Crear un mural colectivo con recortes, dibujos y textos cortos que muestren las diferentes formas de celebrar el Día de Muertos y otras festividades.
  • Escribir en pequeños carteles las características principales de cada celebración investigada.
  • Realizar dramatizaciones cortas o representaciones con objetos manipulables, como calaveritas, papel picado y flores (material didáctico manipulable).
  • Preparar una pequeña exposición oral, donde cada grupo explique qué aprendió y qué elementos son importantes en la festividad.
Reconocimiento
  • Revisar en plenaria los avances, qué actividades les gustaron más y qué dificultades tuvieron.
  • Reflexionar sobre qué objetos o actividades les gustaría incluir en la celebración escolar.
Corrección
  • Ajustar las actividades y la exposición, agregando detalles o corrigiendo información según comentarios del grupo y del maestro.
  • Practicar la exposición y el diálogo para fortalecer la expresión oral.

Fase 3: Intervención

Campo formativoActividades Sugeridas
Integración
  • Montar en la escuela una exposición con los dibujos, textos, objetos y fotografías recopiladas.
  • Decorar el espacio con papel picado, flores de cempasúchil y calaveritas de azúcar (materiales manipulables).
  • Preparar un acto cultural donde los niños compartan relatos, canciones o dramatizaciones sobre las tradiciones estudiadas.
Difusión
  • Invitar a la comunidad escolar y a las familias a visitar la exposición.
  • Entregar invitaciones elaboradas por los niños con apoyo del maestro, usando formatos sencillos y con dibujos.
  • Compartir en redes escolares o en medios internos fotos y videos del evento.
Consideraciones
  • Reflexionar con los niños sobre qué aprendieron y cómo se sintieron al participar.
  • Dialogar sobre la importancia de respetar y valorar las tradiciones de la comunidad.
Avances
  • Evaluar si lograron expresar en sus dibujos y palabras qué significa una festividad para su comunidad.
  • Revisar si comprenden la importancia de la colaboración y el respeto por las tradiciones culturales.

De lo Humano y lo Comunitario - Aprendizaje y Servicio

EtapaActividadActividades Sugeridas
Punto de partidaSensibilización
  • Conversar con los niños sobre qué celebraciones conocen y qué les gustaría aprender o compartir.
  • Mostrarles un video corto o imágenes de festividades tradicionales (Día de Muertos, fiestas patronales) y dialogar sobre sus sentimientos.
Lo que sé y quiero saberInvestigación
  • Preguntar a los niños qué festividades en su comunidad conocen y qué les gustaría aprender o hacer para celebrarlas.
  • Elaborar en grupos una lista de preguntas sobre cómo se organizan las celebraciones, qué objetos usan, quién participa.
Planificamos el servicioDiseño del proyecto
  • Decidir qué actividades harán para aprender y compartir con su comunidad (ej. preparar una ofrenda, realizar adornos, entrevistar a familiares).
  • Asignar roles y definir los recursos necesarios para la celebración.
Ejecutamos el servicioAcción
  • Organizar en pequeños grupos la elaboración de ofrendas, adornos o presentaciones culturales.
  • Visitar lugares de la comunidad donde se realicen actividades relacionadas y entrevistar a participantes.
Compartimos y reflexionamosEvaluación y reflexión
  • Realizar una reunión final para compartir lo aprendido y agradecer a quienes colaboraron.
  • Elaborar un mural o presentación digital con fotos, dibujos y textos sobre la experiencia.
  • Reflexionar sobre qué aprendieron del trabajo colaborativo y cómo se sienten al ser parte de su comunidad.

Instrumento de Evaluación

Criterios de evaluaciónLogradoEn procesoFalta por consolidarObservaciones
Reconoce elementos de festividades tradicionales y expresa su significado☐☐☐
Participa activamente en las actividades de investigación y creación☐☐☐
Colabora en actividades grupales y respeta las ideas de sus compañeros☐☐☐
Utiliza materiales manipulables y recursos visuales en sus productos☐☐☐
Expresa por medio de dibujos, textos y oralmente lo aprendido☐☐☐
Reflexiona sobre la importancia de la comunidad y sus tradiciones☐☐☐

Este esquema estructurado asegura un proceso activo, participativo y significativo para niños de primer grado, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo la inclusión, la interculturalidad, el pensamiento crítico, y el sentido de pertenencia a su comunidad.

Descargar en Word
RESUMEN RAPIDO

Antes de descargar

2 apartados

Datos, propósito y contenidos

  • Lenguajes

Actividades, producto y evaluación

  • Reconoce elementos de festividades tradicionales y expresa su significado. Participa activamente en las actividades de investig?
  • Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?

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Preguntas frecuentes sobre esta planeación

¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?

Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.

¿Qué metodología utiliza la planeación?

La secuencia utiliza servicios y aprendizaje y servicio (a y s) y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.

¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?

Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.

¿Puedo editar y adaptar el archivo?

Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.

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