Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Me autorreconozco
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Me autorreconozco» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Me autorreconozco» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con me autorreconozco. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante basado en problemas y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como actividad: Los niños crean su propio collage usando recortes y dibujos. Mientras trabajan, describen en voz alta lo que están haciendo y lo que representan (ej. "Aquí pongo mi dibujo de mi familia"). Se acompaña de apoyo visual y ejemplos (Fuente: Libro, Pág. X)., Actividad: Organizar una pequeña exposición en la que cada niño muestre su collage, diciendo en voz alta algunas palabras o frases sobre su autorretrato. Se fomenta el reconocimiento de sus logros y el respeto por los demás., Actividad: En grupo, se reflexiona sobre qué les gustó y qué les gustaría mejorar en sus collages. Se propone que cada niño agregue o cambie algún elemento si desea. Se promueve la autoevaluación sencilla: "¿Te gusta tu collage?" y "¿Qué cambiarías?". Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Basado en problemas
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Actividad: Los niños crean su propio collage usando recortes y dibujos. Mientras trabajan, describen en voz alta lo que están haciendo y lo que representan (ej. "Aquí pongo mi dibujo de mi familia"). Se acompaña de apoyo visual y ejemplos (Fuente: Libro, Pág. X)., Actividad: Organizar una pequeña exposición en la que cada niño muestre su collage, diciendo en voz alta algunas palabras o frases sobre su autorretrato. Se fomenta el reconocimiento de sus logros y el respeto por los demás., Actividad: En grupo, se reflexiona sobre qué les gustó y qué les gustaría mejorar en sus collages. Se propone que cada niño agregue o cambie algún elemento si desea. Se promueve la autoevaluación sencilla: "¿Te gusta tu collage?" y "¿Qué cambiarías?"
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Me autorreconozco
- Asunto o Problema: Realizar un collage que describa cómo soy
- Tipo: Por Fases Metodológicas
- Mes: Octubre
- Escenario: Aula
- Metodología: Basado en problemas
- Ejes Articuladores: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
- Contenidos:
- Lenguajes: Descripción de objetos, lugares y seres vivos
- PDA: Establece correspondencias entre oralidad y escritura
Desarrollo por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Fase / Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Identificación | Actividad: Mostrar diferentes objetos, dibujos y fotos de lugares y seres vivos (ej. animales, plantas, objetos personales). Preguntar: "¿Qué te gusta? ¿Qué te hace sentir?" (Fuente: Libro, Pág. X). |
| Recuperación | Actividad: Conversar con los niños sobre cómo describen lo que ven o sienten. Dibujar en sus cuadernos o en papel de colores sus objetos favoritos y decir en voz alta su nombre y características. | |
| Planificación | Actividad: En ronda, cada niño escoge un objeto o lugar que quiere describir y decide qué palabras usar para su collage. Se asignan roles: quien dibuja, quien recorta, quien escribe palabras sencillas. |
| Fase 2: Acción | Acercamiento | Actividad: Presentación de materiales: recortes, papel, pegamento, y otros materiales manipulables. Se invita a los niños a imaginar cómo pueden representar en su collage quiénes son y qué les gusta. Se promueve la expresión oral mediante preguntas abiertas. |
|---|---|---|
| Comprensión y producción | Actividad: Los niños crean su propio collage usando recortes y dibujos. Mientras trabajan, describen en voz alta lo que están haciendo y lo que representan (ej. "Aquí pongo mi dibujo de mi familia"). Se acompaña de apoyo visual y ejemplos (Fuente: Libro, Pág. X). | |
| Reconocimiento | Actividad: Organizar una pequeña exposición en la que cada niño muestre su collage, diciendo en voz alta algunas palabras o frases sobre su autorretrato. Se fomenta el reconocimiento de sus logros y el respeto por los demás. | |
| Corrección | Actividad: En grupo, se reflexiona sobre qué les gustó y qué les gustaría mejorar en sus collages. Se propone que cada niño agregue o cambie algún elemento si desea. Se promueve la autoevaluación sencilla: "¿Te gusta tu collage?" y "¿Qué cambiarías?" |
| Fase 3: Intervención | Integración | Actividad: Se realiza un mural colectivo con todos los collages, formando una exposición del grupo. Se invita a los niños a contar en voz alta lo que aprendieron sobre sí mismos y sobre sus compañeros. |
|---|---|---|
| Difusión | Actividad: Invitar a las familias a visitar la exposición en el aula, donde los niños expliquen sus collages. Se puede grabar un pequeño video o tomar fotos para compartir en la comunidad escolar. | |
| Consideraciones | Actividad: Reflexión guiada con los niños: ¿Qué aprendieron? ¿Qué les gustó? ¿Qué les gustaría hacer diferente la próxima vez? Se puede utilizar una rueda de palabras o dibujos para expresar sus ideas. | |
| Avances | Actividad: Evaluación participativa mediante preguntas: "¿Te gusta cómo describiste quién eres?" y "¿Qué aprendiste sobre ti?" Se realiza un registro visual con sonrisas, pulgares arriba o dibujos. |
Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Presentamos | Plantear la reflexión inicial | Actividad: Presentar un cuento o situación sencilla: "¿Cómo podemos describir quiénes somos?" con imágenes y preguntas abiertas. |
| Recolectemos | Saber previo sobre el problema | Actividad: Preguntar a los niños qué saben sobre su familia, sus gustos y cómo se ven a sí mismos. Dibujar en un mural colectivo o en hojas grandes. |
| Formulemos | Definir con claridad el problema | Actividad: Guiar una conversación sobre qué significa conocerse a uno mismo y qué elementos pueden incluirse en un collage. |
| Organizamos | Equipos, tareas, estrategias | Actividad: Formar pequeños grupos con roles claros: dibujantes, recortadores, escritores. Planificar qué incluir en sus collages. |
| Construimos | Ejecutar las estrategias | Actividad: Los grupos trabajan en sus collages, compartiendo ideas y ayudándose mutuamente. |
| Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados | Actividad: Revisar los collages con los niños, preguntando qué les gusta y qué aprendieron. Hacer una lista sencilla de logros y dificultades. |
| Compartimos | Socializar y valorar lo aprendido | Actividad: Presentar los collages a la comunidad escolar y a las familias, expresando en voz alta lo que aprendieron sobre sí mismos. |
Material Didáctico Manipulables y Recursos Visuales
- Recortes de revistas y periódicos
- Cartulinas, papel de colores y hojas blancas
- Pegamento, tijeras de seguridad
- Dibujos, fotos y objetos reales (plantas, juguetes, utensilios)
- Carteles con preguntas guía (“¿Qué me gusta?”, “¿Qué soy?”)
- Cámara o celular para grabar las presentaciones
Producto Desempeño Auténtico (PDA)
Evidencia: Collage individual que describa quiénes son, acompañado de una breve exposición oral.
Criterios de evaluación:
- Incluyó elementos que representan quién es (familia, gustos, objetos).
- Utilizó palabras sencillas para describir su collage.
- Explicó en voz alta su trabajo con claridad y confianza.
- Participó en la exposición con respeto y atención a los compañeros.
Evaluación
- Autoevaluación: ¿Te gusta tu collage? ¿Qué te gustó más? ¿Qué te gustaría cambiar?
- Coevaluación: Preguntas a los compañeros: ¿Qué te gustó del collage de tu amigo? ¿Qué aprendiste sobre él?
Este proyecto promueve el reconocimiento personal, la expresión creativa y el respeto por las diferencias, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando el aprendizaje significativo, la participación activa y el desarrollo integral de los niños.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Actividad: Los niños crean su propio collage usando recortes y dibujos. Mientras trabajan, describen en voz alta lo que están h?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza basado en problemas y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
