Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Desarrollo de Habilidades Digitales por Fases Metodológicas
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Desarrollo de Habilidades Digitales por Fases Metodológicas» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Desarrollo de Habilidades Digitales por Fases Metodológicas» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con desarrollo de Habilidades Digitales por Fases Metodológicas. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participación activa en actividades. Uso adecuado del material manipulable y visual. Comprensión de secuencias y pasos. Reflexión y expresión oral sobre el proceso. Producto final (video, mural, campaña).
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
| Datos | Detalle |
|---|---|
| Nombre del Proyecto | Desarrollo de habilidades digitales |
| Asunto o Problema | Las principales dificultades sin el manejo básico de la computadora, el uso del teclado y mouse, la navegación en Internet, la elaboración de trabajos digitales y el uso responsable. |
| Tipo | Por fases metodológicas |
| Mes | Septiembre |
| Escenario | Aula |
| Metodología(s) | Basado en problemas |
| Ejes Articuladores | Artes y experiencias estéticas |
| Contenidos | Ver contenidos en la sección correspondiente. |
| PDAs | Ver en la sección correspondiente. |
Contenidos y PDAs Seleccionados
Lenguajes (Contenidos)
- Intervención del entorno familiar y escolar para imaginar y realizar propuestas de mejora.
- Experimentación con elementos sonoros en composiciones literarias.
Lenguajes (PDA)
- Identifica la secuencia de acciones y a los protagonistas y otros personajes involucrados en una historia.
- Responde preguntas que le hacen sobre su narración.
Ética, Naturaleza y Sociedades (Contenidos)
- Impacto de las actividades humanas en la naturaleza y sustentabilidad: actividades humanas que afectan a la naturaleza, y la necesidad de establecer compromisos que contribuyan a la preservación, prevención y disminución del impacto socioambiental.
- Responsabilidad compartida en el cuidado de sí y del entorno con la familia, la escuela, la comunidad, el uso de internet y redes sociales, promoviendo espacios de bienestar, inclusión, equidad e igualdad.
Ética, Naturaleza y Sociedades (PDA)
- Ubica algunos sitios de interés del lugar donde vive y/o donde se encuentra la escuela con referencias básicas y los representa en dibujos y croquis.
De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos)
- Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse.
- Capacidades y habilidades motrices.
De lo Humano y lo Comunitario (PDA)
- Utiliza patrones básicos de movimiento ante situaciones que implican explorar diferentes espacios, el tiempo y los objetos, para favorecer el conocimiento de sí.
- Explora acciones motrices y expresivas en juegos y situaciones cotidianas que implican equilibrio, orientación espacial-temporal y coordinación motriz, para mejorar el conocimiento de sí.
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Identificación | Actividad: Conversación grupal con imágenes y videos sobre el uso de la computadora y su importancia. Se presenta un problema: "¿Por qué algunos niños y niñas no saben usar la computadora?" Se invita a expresar ideas previas. |
| Recuperación | Actividad: Juego de roles donde los niños imitan acciones básicas (encender, apagar, usar el mouse). Se pregunta: "¿Qué saben sobre la computadora?" (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). | |
| Planificación | Actividad: En equipo, dibujan y planifican un mural con las tareas que desean aprender a realizar con la computadora, asignando roles (quién dibuja, quién explica). | |
| Fase 2: Acción | Acercamiento | Actividad: Cuento dramatizado sobre un niño que aprende a navegar en Internet con ayuda de su familia, usando títeres y materiales manipulables. |
| Comprensión y producción | Actividad: Elaboración de una lista con pasos sencillos para usar la computadora, con imágenes y secuencias. Luego, los niños crean un mural digital con los pasos. | |
| Reconocimiento | Actividad: Presentación de los murales y secuencias, con preguntas: "¿Qué aprendieron? ¿Qué les gustó?" | |
| Corrección | Actividad: Corrigen en grupo las secuencias, añadiendo pasos o mejorando las dibujos, promoviendo el diálogo y la colaboración. | |
| Fase 3: Intervención | Integración | Actividad: Realización de un pequeño video con fotos y narraciones grabadas por los niños, mostrando sus avances en el manejo digital. |
| Difusión | Actividad: Presentan su video y mural en una feria digital para la comunidad escolar y familiar. | |
| Consideraciones | Actividad: Reflexión grupal sobre lo aprendido y cómo seguir practicando en casa y la escuela. | |
| Avances | Actividad: Elaboración de un portafolio digital con evidencias y una pequeña evaluación oral. |
Ética, Naturaleza y Sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Presentamos | Plantear la reflexión inicial | Actividad: Se muestra un video o imagen que ilustra el impacto humano en la naturaleza, y se plantea: "¿Qué podemos hacer para cuidar nuestro entorno?" |
| Recolectemos | Saber previo | Actividad: Ronda de preguntas: "¿Qué actividades humanas afectan la naturaleza?" y "¿Qué podemos hacer en casa y en la escuela para ayudar?" (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |
| Formulemos | Definir el problema | Actividad: En pequeños grupos, delimitar el problema: "El uso responsable de internet y cuidado del entorno." Dibujan y explican en carteles sus ideas. |
| Organizamos | Estrategias | Actividad: Planificación de acciones concretas: crear carteles y memes sobre cuidado del medio ambiente y uso responsable de la tecnología, en equipo. |
| Construimos | Ejecutar estrategias | Actividad: Realización de campañas digitales con dibujos y mensajes creados por los niños, para compartir en la escuela y redes sociales. |
| Comprobamos y analizamos | Evaluación | Actividad: Revisión en grupo de los materiales creados, reflexionando: "¿Qué aprendimos?" y "¿Qué podemos mejorar?" (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |
| Compartimos | Socialización | Actividad: Presentar las campañas en una feria ecológica y digital, invitando a la comunidad a participar. |
De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Etapa 1 | Sensibilización | Actividad: Conversación sobre la importancia de cuidar el entorno y aprender a usar la tecnología de manera responsable, usando cuentos y dibujos. |
| Etapa 2 | Lo que sé y quiero saber | Actividad: Elaborar un mapa conceptual con lo que saben y desean aprender sobre el uso responsable de internet y el cuidado del medio ambiente. |
| Etapa 3 | Planificación | Actividad: Diseñar un pequeño proyecto de servicio, por ejemplo, plantar árboles o crear carteles informativos, con la colaboración de la familia y la comunidad. |
| Etapa 4 | Ejecución | Actividad: Realizar la actividad planificada, acompañados de docentes y familiares, registrando el proceso en fotos y dibujos. |
| Etapa 5 | Reflexión y evaluación | Actividad: Reunión final para compartir las experiencias, evaluar el impacto y planear futuras acciones. |
Instrumento de Evaluación
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participación activa en actividades | ||||
| Uso adecuado del material manipulable y visual | ||||
| Comprensión de secuencias y pasos | ||||
| Reflexión y expresión oral sobre el proceso | ||||
| Producto final (video, mural, campaña) |
Este esquema de planeación busca promover un aprendizaje significativo, lúdico, inclusivo y colaborativo, siguiendo los principios de la Nueva Escuela Mexicana y atendiendo las necesidades de los niños de primer grado en un contexto integral y contextualizado.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Participación activa en actividades. Uso adecuado del material manipulable y visual. Comprensión de secuencias y pasos. Reflexi?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
