Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Efectos de la aplicación de fuerzas: movimiento y deformación
Mira lo que los maestros ya crearon con Pirámide de la Lectura
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Efectos de la aplicación de fuerzas: movimiento y deformación» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Efectos de la aplicación de fuerzas: movimiento y deformación» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con efectos de la aplicación de fuerzas: movimiento y deformación. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Dibuja y describe diferentes movimientos y trayectorias. Identifica el efecto de aplicar fuerzas en objetos y animales. Participa colaborativamente en la creación del mural.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
Nombre del Proyecto: Efectos de la aplicación de fuerzas: movimiento y deformación
Asunto o Problema Principal a Abordar: Que los alumnos logren identificar la forma de aplicar las fuerzas, su movimiento y deformaciones, así como los tipos de movimientos.
Tipo de Planeación: Semanal (5 días)
Mes: Diciembre
Escenario: Comunidad
Metodología(s): Investigación participativa, exploración activa y trabajo colaborativo
Ejes Articuladores: Inclusión, Pensamiento crítico
Contenidos y PDAs seleccionados:
- Efectos de la aplicación de fuerzas: movimiento y deformación.
- Observación de trayectorias y rapidez en animales (mariposas, zopilotes, colibríes, hormigas, delfines, serpientes).
- Experimentación con objetos en movimiento: empujar, jalonar, describir cambios en estado y trayectoria.
- Caracterización del movimiento: términos como "más lento que", "más rápido que", trayectorias recta, curva o circular.
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Ronda de presentación: cada niño comparte una experiencia en la que haya movido un objeto o visto un animal en movimiento (dinámica lúdica con marionetas o imágenes).
- Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: ¿Qué movimientos conocen? ¿Qué creen que pasa cuando empujamos o jalamos algo? (preguntas abiertas, dibujo colectivo).
Desarrollo
- Actividad 3: Exploración guiada: observar videos cortos de animales en movimiento (mariposas, serpientes, delfines). Registrar en dibujos cómo se desplazan (trayectoria, rapidez). (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
- Actividad 4: Experimentación con objetos: con pelotas, carritos o bloques, empujar y jalarlos para observar cambios en movimiento y deformación. Registrar observaciones en un cuaderno de trabajo.
Cierre
- Conversación grupal: ¿Qué aprendimos hoy sobre cómo se mueven los animales y objetos? Recapitulación de ideas en un mural colectivo con dibujos y palabras clave.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Juego "El animal en movimiento": mediante tarjetas con animales en diferentes trayectorias, los niños imitan el movimiento y comentan cómo se sienten.
- Actividad 2: Pregunta motivadora: ¿Qué pasa cuando empujamos un carrito fuerte o suave?
Desarrollo
- Actividad 3: Experimento de trayectorias: con cuerdas o cintas en el suelo, trazar caminos rectos, curvos y circulares. Los niños mueven objetos siguiendo esas trayectorias, describiendo si van más lento o más rápido.
- Actividad 4: Comparación de movimientos: usando cronómetros, medir cuánto tarda un carrito en recorrer cada trayectoria y compararlos con sus percepciones.
Cierre
- Dibujar en su cuaderno cuál fue su movimiento favorito del día y explicar por qué. Reflexión grupal: ¿cómo describiríamos un movimiento?
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Cuento interactivo: "La aventura de Marvin, el caracol que quería ser rápido" (crear una historia en la que Marvin prueba diferentes movimientos).
- Actividad 2: Pregunta reflexiva: ¿Qué pasa cuando empujamos algo más fuerte o más suave?
Desarrollo
- Actividad 3: Construcción de un circuito de movimiento: los niños crean en pequeños grupos un camino con materiales reciclados (cartón, tubos) para que los objetos se desplacen.
- Actividad 4: Observación y registro: usar cronómetros y registros gráficos para comparar la rapidez y trayectorias de objetos en los circuitos.
Cierre
- Compartir en grupos qué aprendieron sobre movimiento, trayectorias y velocidad. Redacción sencilla y dibujo en sus cuadernos.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Juego de roles: "Soy un animal en movimiento" – imitar diferentes animales y explicar cómo se mueven.
- Actividad 2: Pregunta de reflexión: ¿Qué pasa cuando empujamos un objeto con más fuerza?
Desarrollo
- Actividad 3: Creación de historias visuales: usando dibujos o títeres, narrar cómo un objeto cambia de estado cuando se empuja o jalona.
- Actividad 4: Experimento en el patio: con pelotas y otros objetos, experimentar diferentes fuerzas y registrar los cambios en movimiento y deformación.
Cierre
- Compartir en círculo qué movimientos les parecieron más interesantes y por qué, usando vocabulario propio.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Juego "El detective del movimiento": en pequeños equipos, identificar objetos en movimiento en la comunidad o en imágenes.
- Actividad 2: Pregunta generadora: ¿Cómo podemos describir cómo se mueven los animales o los objetos?
Desarrollo
- Actividad 3: Elaboración del Producto Desempeño Auténtico: crear un mural o collage donde muestren diferentes movimientos, trayectorias y deformaciones observadas durante la semana, acompañados de dibujos y palabras clave.
- Actividad 4: Presentación grupal: cada equipo explica su mural y qué aprendieron.
Cierre
- Reflexión final: ¿Qué nos enseñaron los movimientos y fuerzas? ¿Qué fue lo más divertido o interesante?
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
¿Qué crearán los niños?
Un mural colaborativo titulado "El mundo en movimiento", donde representarán animales en diferentes trayectorias y objetos en movimiento, con etiquetas que expliquen si se mueven lento o rápido, en línea recta, curva o circular, y cómo aplican fuerzas para moverlos o deformarlos.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Dibuja y describe diferentes movimientos y trayectorias | ✔️ | ? | ❌ | Se observa claridad en los dibujos y explicaciones sencillas. |
| Identifica el efecto de aplicar fuerzas en objetos y animales | ✔️ | ? | ❌ | Uso adecuado del vocabulario y observaciones precisas. |
| Participa colaborativamente en la creación del mural | ✔️ | ? | ❌ | Trabajo en equipo, respeto y aportación de ideas. |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: durante actividades prácticas, notar si los niños usan vocabulario propio y comprenden los conceptos.
- Listas de cotejo: para registrar participación en experimentos, dibujos y exposición oral.
- Preguntas reflexivas: al final de cada día, preguntar qué aprendieron y qué les gustaría explorar más.
- Autoevaluación sencilla: los niños pueden señalar con pulgar arriba o abajo si entendieron la actividad.
- Coevaluación: en parejas, compartir qué aprendieron del trabajo del compañero, promoviendo el respeto y la valoración mutua.
Esta planeación busca que los niños experimenten, exploren y expresen sus ideas sobre el movimiento y las fuerzas en un contexto cercano a su comunidad, promoviendo el pensamiento crítico, la inclusión y la colaboración en su aprendizaje.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Dibuja y describe diferentes movimientos y trayectorias. Identifica el efecto de aplicar fuerzas en objetos y animales. Partici?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Pirámide de la Lectura
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
