Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Efectos de la aplicación de fuerzas: movimiento y deformación
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Efectos de la aplicación de fuerzas: movimiento y deformación» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Efectos de la aplicación de fuerzas: movimiento y deformación» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con efectos de la aplicación de fuerzas: movimiento y deformación. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Dibuja y describe diferentes movimientos y trayectorias. Identifica el efecto de aplicar fuerzas en objetos y animales. Participa colaborativamente en la creación del mural.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
Nombre del Proyecto: Efectos de la aplicación de fuerzas: movimiento y deformación
Asunto o Problema Principal a Abordar: Que los alumnos logren identificar la forma de aplicar las fuerzas, su movimiento y deformaciones, así como los tipos de movimientos.
Tipo de Planeación: Semanal (5 días)
Mes: Diciembre
Escenario: Comunidad
Metodología(s): Investigación participativa, exploración activa y trabajo colaborativo
Ejes Articuladores: Inclusión, Pensamiento crítico
Contenidos y PDAs seleccionados:
- Efectos de la aplicación de fuerzas: movimiento y deformación.
- Observación de trayectorias y rapidez en animales (mariposas, zopilotes, colibríes, hormigas, delfines, serpientes).
- Experimentación con objetos en movimiento: empujar, jalonar, describir cambios en estado y trayectoria.
- Caracterización del movimiento: términos como "más lento que", "más rápido que", trayectorias recta, curva o circular.
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Ronda de presentación: cada niño comparte una experiencia en la que haya movido un objeto o visto un animal en movimiento (dinámica lúdica con marionetas o imágenes).
- Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: ¿Qué movimientos conocen? ¿Qué creen que pasa cuando empujamos o jalamos algo? (preguntas abiertas, dibujo colectivo).
Desarrollo
- Actividad 3: Exploración guiada: observar videos cortos de animales en movimiento (mariposas, serpientes, delfines). Registrar en dibujos cómo se desplazan (trayectoria, rapidez). (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
- Actividad 4: Experimentación con objetos: con pelotas, carritos o bloques, empujar y jalarlos para observar cambios en movimiento y deformación. Registrar observaciones en un cuaderno de trabajo.
Cierre
- Conversación grupal: ¿Qué aprendimos hoy sobre cómo se mueven los animales y objetos? Recapitulación de ideas en un mural colectivo con dibujos y palabras clave.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Juego "El animal en movimiento": mediante tarjetas con animales en diferentes trayectorias, los niños imitan el movimiento y comentan cómo se sienten.
- Actividad 2: Pregunta motivadora: ¿Qué pasa cuando empujamos un carrito fuerte o suave?
Desarrollo
- Actividad 3: Experimento de trayectorias: con cuerdas o cintas en el suelo, trazar caminos rectos, curvos y circulares. Los niños mueven objetos siguiendo esas trayectorias, describiendo si van más lento o más rápido.
- Actividad 4: Comparación de movimientos: usando cronómetros, medir cuánto tarda un carrito en recorrer cada trayectoria y compararlos con sus percepciones.
Cierre
- Dibujar en su cuaderno cuál fue su movimiento favorito del día y explicar por qué. Reflexión grupal: ¿cómo describiríamos un movimiento?
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Cuento interactivo: "La aventura de Marvin, el caracol que quería ser rápido" (crear una historia en la que Marvin prueba diferentes movimientos).
- Actividad 2: Pregunta reflexiva: ¿Qué pasa cuando empujamos algo más fuerte o más suave?
Desarrollo
- Actividad 3: Construcción de un circuito de movimiento: los niños crean en pequeños grupos un camino con materiales reciclados (cartón, tubos) para que los objetos se desplacen.
- Actividad 4: Observación y registro: usar cronómetros y registros gráficos para comparar la rapidez y trayectorias de objetos en los circuitos.
Cierre
- Compartir en grupos qué aprendieron sobre movimiento, trayectorias y velocidad. Redacción sencilla y dibujo en sus cuadernos.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Juego de roles: "Soy un animal en movimiento" – imitar diferentes animales y explicar cómo se mueven.
- Actividad 2: Pregunta de reflexión: ¿Qué pasa cuando empujamos un objeto con más fuerza?
Desarrollo
- Actividad 3: Creación de historias visuales: usando dibujos o títeres, narrar cómo un objeto cambia de estado cuando se empuja o jalona.
- Actividad 4: Experimento en el patio: con pelotas y otros objetos, experimentar diferentes fuerzas y registrar los cambios en movimiento y deformación.
Cierre
- Compartir en círculo qué movimientos les parecieron más interesantes y por qué, usando vocabulario propio.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Juego "El detective del movimiento": en pequeños equipos, identificar objetos en movimiento en la comunidad o en imágenes.
- Actividad 2: Pregunta generadora: ¿Cómo podemos describir cómo se mueven los animales o los objetos?
Desarrollo
- Actividad 3: Elaboración del Producto Desempeño Auténtico: crear un mural o collage donde muestren diferentes movimientos, trayectorias y deformaciones observadas durante la semana, acompañados de dibujos y palabras clave.
- Actividad 4: Presentación grupal: cada equipo explica su mural y qué aprendieron.
Cierre
- Reflexión final: ¿Qué nos enseñaron los movimientos y fuerzas? ¿Qué fue lo más divertido o interesante?
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
¿Qué crearán los niños?
Un mural colaborativo titulado "El mundo en movimiento", donde representarán animales en diferentes trayectorias y objetos en movimiento, con etiquetas que expliquen si se mueven lento o rápido, en línea recta, curva o circular, y cómo aplican fuerzas para moverlos o deformarlos.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Dibuja y describe diferentes movimientos y trayectorias | ✔️ | ? | ❌ | Se observa claridad en los dibujos y explicaciones sencillas. |
| Identifica el efecto de aplicar fuerzas en objetos y animales | ✔️ | ? | ❌ | Uso adecuado del vocabulario y observaciones precisas. |
| Participa colaborativamente en la creación del mural | ✔️ | ? | ❌ | Trabajo en equipo, respeto y aportación de ideas. |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: durante actividades prácticas, notar si los niños usan vocabulario propio y comprenden los conceptos.
- Listas de cotejo: para registrar participación en experimentos, dibujos y exposición oral.
- Preguntas reflexivas: al final de cada día, preguntar qué aprendieron y qué les gustaría explorar más.
- Autoevaluación sencilla: los niños pueden señalar con pulgar arriba o abajo si entendieron la actividad.
- Coevaluación: en parejas, compartir qué aprendieron del trabajo del compañero, promoviendo el respeto y la valoración mutua.
Esta planeación busca que los niños experimenten, exploren y expresen sus ideas sobre el movimiento y las fuerzas en un contexto cercano a su comunidad, promoviendo el pensamiento crítico, la inclusión y la colaboración en su aprendizaje.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Dibuja y describe diferentes movimientos y trayectorias. Identifica el efecto de aplicar fuerzas en objetos y animales. Partici?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
