Nombre del Proyecto:

Lectura y escritura en comunidad

Asunto o Problema Principal:

La lecto-escritura y su función en la comunidad escolar

Tipo:

Proyecto comunitario basado en la lectura y escritura

Escenario:

Aula y comunidad escolar

Metodología(s):

Comunitaria y constructivista

Ejes Articuladores:

Pensamiento crítico

Lenguajes (Contenidos):

Escritura colectiva por medio del dictado

Lenguajes (PDA):

Descubre el valor sonoro convencional de las letras y lo utiliza como criterio para organizar su escritura

Ética, Naturaleza y Sociedades (Contenidos):

Respeto, cuidado y empatía hacia la naturaleza, como parte de un todo interdependiente

Ética, Naturaleza y Sociedades (PDA):

Analiza que niñas y niños tienen el derecho a participar con igualdad y pueden realizar las mismas actividades deportivas, artísticas y recreativas, tanto en casa como en la escuela

De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos):

La comunidad como el espacio en el que se vive y se encuentra la escuela

De lo Humano y lo Comunitario (PDA):

Ubica algunos referentes del lugar donde vive y se encuentra la escuela

Fase 1: Planeación

Identificación

• Conversación en círculo sobre qué palabras conocen relacionadas con la escuela y la comunidad, usando pictogramas y objetos reales para activar conocimientos previos.
• Pregunta guiada: “¿Qué cosas hacemos en la escuela y en casa que empiezan con letras?” (Fuente: Libro, Pág. 12).

Recuperación

• Juego de “Rostros y palabras”: los niños muestran tarjetas con dibujos y dicen palabras relacionadas, identificando sonidos iniciales.
• Diálogo colectivo sobre por qué escribimos y cómo usamos las letras en la comunidad.

Planificación

• En pequeños grupos, definir quién escribe, quién lee y quién apoya.
• Elaborar un cartel colectivo con la palabra “comunidad” y sus letras, usando letras móviles.

Fase 2: Acción

Acercamiento

• Visita al patio o área cercana a la escuela para identificar elementos naturales y comunitarios, fotografiarlos y hacer dibujos.
• Charla participativa: “¿Qué podemos escribir sobre nuestro lugar?”

Comprensión y producción

• Dictado colectivo: los niños dicen palabras que representan su comunidad, y el docente las escribe en la pizarra, resaltando sonidos y letras.
• Crear un mural con las palabras y dibujos, destacando el valor sonoro de las letras (Fuente: Libro, Pág. 15).

Reconocimiento

• Revisión del mural, preguntando: “¿Qué aprendimos sobre las letras y las palabras de nuestra comunidad?”
• Los niños comentan qué palabras les resultaron fáciles o difíciles.

Corrección

• Juego de identificación de letras en palabras del mural, usando fichas con letras y palabras.
• Ajustar el mural si alguna palabra necesita corrección o mejora.

Fase 3: Intervención

Integración

• Elaboración de un libro colectivo con las palabras y dibujos hechos por los niños, usando letras y sonidos aprendidos.
• Presentación del libro a toda la comunidad escolar.

Difusión

• Invitar a las familias y otros grados a visitar el mural y el libro, promoviendo la lectura y valoración del trabajo de los niños.

Consideraciones

• Reflexión en grupo sobre cómo la comunidad y la escuela son importantes y cómo hemos aprendido a escribir sobre ellas.

Avances

• Evaluación participativa: los niños muestran su libro y explican algunas palabras, reflexionando sobre su proceso de aprendizaje.

Presentamos

Reflexión inicial

• Plática con imágenes y cuentos sobre la importancia del cuidado del medio ambiente y la igualdad en actividades recreativas.
• Pregunta: “¿Por qué es importante cuidar la naturaleza y respetar a todos en la escuela?”

Recolectemos

Saber previo

• Diálogo sobre experiencias propias relacionadas con el respeto y el cuidado en la comunidad.
• Dibujo colectivo: “Mi comunidad y lo que puedo hacer por ella”.

Formulemos

Definir el problema

• Presentar una situación problemática: “Algunos niños no respetan los espacios verdes ni a sus compañeros”.
• Realizar un mapa mental con ideas sobre cómo mejorar esta situación.

Organizamos

Planificación

• En equipos, diseñar pequeñas campañas o acciones para cuidar el entorno y promover la igualdad.
• Crear reglas para el respeto y el cuidado en la escuela.

Construimos

Ejecución

• Realizar actividades de limpieza, si es posible, y escribir carteles con mensajes de respeto y cuidado usando letras móviles.

Comprobamos y analizamos

Revisión

• Conversa en grupo sobre qué cambios notaron y qué aprendieron sobre respeto y cuidado.
• Pregunta reflexiva: “¿Qué podemos hacer para seguir cuidando nuestro entorno?”

Compartimos

Socialización

• Exposición de los carteles y campañas, invitando a las familias y comunidad a participar y valorar las acciones realizadas.

Etapa 1

Sensibilización

• Charla sobre la importancia de la comunidad y cómo todos podemos ayudar.
• Reconocer en el entorno las necesidades de ayuda, por ejemplo, en la limpieza o cuidado del espacio escolar.

Etapa 2

Investigar y saber

• Paseo por la comunidad escolar para identificar necesidades específicas.
• Conversar con algunos adultos o compañeros sobre qué acciones pueden realizar para mejorar su entorno.

Etapa 3

Planificación del servicio

• Diseñar un pequeño proyecto, como limpiar un área, plantar árboles o hacer carteles informativos.
• Organizar roles y recursos necesarios.

Etapa 4

Ejecución

• Llevar a cabo el proyecto con colaboración de todos los niños y docentes.
• Registrar el proceso con fotos y dibujos.

Etapa 5

Reflexión y evaluación

• Compartir los resultados con la comunidad escolar y familiares.
• Reflexionar sobre la importancia del trabajo en equipo y el impacto del servicio realizado.

El niño participa activamente en las actividades de lectura y escritura

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Se observa entusiasmo y colaboración en las actividades grupales.

Utiliza correctamente el valor sonoro de las letras en su escritura

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Demuestra comprensión de la relación entre sonidos y letras.

Reconoce y respeta las normas del cuidado del entorno y de igualdad

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Muestra actitudes respetuosas y participa en campañas de cuidado.

Elabora un producto colectivo que refleja su aprendizaje (libro, cartel, campaña)

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El producto evidencia la participación y comprensión del tema.