Planeación Didáctica de Primer Grado

Información Básica del Proyecto

Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: Cuento visual interactivo: “El nombre de mi amigo” (utilizar tarjetas con nombres e imágenes de niños). Se inicia preguntando a los niños si saben cómo se llaman y qué les gusta hacer en la escuela. (Recuperación de conocimientos previos; fuente: Proyectos de Aula, pág. X).
• Actividad 2: Ronda de nombres: cada niño dice su nombre y una característica que le gusta, ayudando a activar la relación entre oralidad y escritura.

Desarrollo:

• Actividad 3: Exploración de nombres: Los niños reciben tarjetas con diferentes nombres escritos y en dibujos. Identifican letras y comparan la longitud de los nombres, reconociendo letras iniciales y finales. (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X).
• Actividad 4: Juego “El nombre en el mural”: cada niño escribe su nombre en un papel y lo pega en un mural, observando que se lee de izquierda a derecha y de arriba abajo.

Cierre:

• Compartir en voz alta los nombres escritos en el mural, observando los aspectos aprendidos y reforzando la orientación de lectura.

Martes

Inicio:

• Actividad 1: Canción “De izquierda a derecha” para reforzar la direccionalidad en la lectura y escritura.
• Actividad 2: Pregunta reflexiva: “¿Qué cosas en nuestra comunidad usan letras y palabras?” para activar conocimientos previos sobre textos en su entorno.

Desarrollo:

• Actividad 3: Visita al mural con nombres y palabras del día anterior. Los niños señalan y leen palabras y letras que reconocen.
• Actividad 4: Actividad creativa: Dibujo de un objeto favorito y escritura de su nombre, ayudados por el docente. (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X).

Cierre:

• Presentación de los dibujos y nombres, reforzando la relación entre imagen y escritura.

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: Juego “¿Qué empieza con…?” usando objetos y tarjetas con letras. Se busca que relacionen sonidos con letras.
• Actividad 2: Pregunta: “¿Qué pasa si juntamos letras para hacer palabras?” para activar el pensamiento crítico.

Desarrollo:

• Actividad 3: Actividad con letras móviles: armar nombres y palabras cortas en una pizarra magnética o en tarjetas.
• Actividad 4: Escritura colectiva: en una cartulina grande, el maestro dicta palabras relacionadas con la comunidad, y los niños las escriben o dibujan.

Cierre:

• Lectura en voz alta de las palabras y frases creadas, destacando la orientación de izquierda a derecha y de arriba abajo.

Jueves

Inicio:

• Actividad 1: Ronda de adivinanzas con pistas visuales y orales sobre objetos cotidianos (ejemplo: “Soy rojo y redondo, y en mi interior hay semillas”).
• Actividad 2: Pregunta: “¿Qué palabras nos ayudan a entender cómo usar objetos o ir a lugares?”

Desarrollo:

• Actividad 3: Crear un cartel con instrucciones sencillas para un juego o actividad en el aula, usando palabras y dibujos.
• Actividad 4: Juego “Seguir instrucciones”: los niños leen y siguen pasos escritos en tarjetas, reforzando la comprensión lectora y la escritura funcional.

Cierre:

• Compartir el cartel y explicar en pareja su contenido, promoviendo la expresión oral y la colaboración.

Viernes

Inicio:

• Actividad 1: Reflexión grupal: “¿Qué aprendimos sobre las palabras y letras esta semana?” con dibujos y palabras clave.
• Actividad 2: Juego de “Adivina qué es”: mediante pistas visuales y orales, los niños adivinan objetos o lugares, usando vocabulario aprendido.

Desarrollo:

• Actividad 3: Creación de un pequeño cartel o aviso sobre una actividad en la comunidad, usando letras y dibujos. Ejemplo: “¡Cuidado con los perros!” (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X).
• Actividad 4: Presentación del cartel en grupo, explicando su contenido.

Cierre:

• Socialización final y autoevaluación: cada niño comparte qué le gustó y qué aprendió, usando frases cortas.

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

Producto:

Un mural colectivo titulado “Nombres y Palabras de Nuestra Comunidad”, donde los niños pegaron sus nombres, dibujos relacionados, y palabras que aprendieron durante la semana, acompañados de pequeñas frases o instrucciones. También elaborarán un cartel con instrucciones para un juego en el aula.

Criterios de evaluación:

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación continua: registrar avances en la participación, reconocimiento de letras y uso de la escritura en actividades diarias.
• Listas de cotejo: para verificar si el niño escribe su nombre, identifica letras y sigue instrucciones.
• Preguntas reflexivas: al final de cada día, preguntar qué aprendieron y qué les gustó.
• Rúbrica sencilla: para evaluar la participación en actividades orales y escritas, considerando aspectos como interés, esfuerzo y comprensión.
• Autoevaluación y coevaluación: mediante dibujos y frases cortas, los niños expresan qué aprendieron y qué les gustaría aprender más.

Este proyecto busca promover la inclusión, el reconocimiento cultural y el desarrollo de habilidades básicas de lectura y escritura, fortaleciendo la confianza y el interés por la lengua en un contexto comunitario y afectivo.