Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: LA TIENDITA ESCOLAR
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «LA TIENDITA ESCOLAR» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «LA TIENDITA ESCOLAR» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con lA TIENDITA ESCOLAR. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda análisis e intercambio de comentarios sobre empaques y anuncios publicitarios Suma y resta, su relación como operaciones inversas; organización e interpretación de datos Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Análisis e intercambio de comentarios sobre empaques y anuncios publicitarios Suma y resta, su relación como operaciones inversas; organización e interpretación de datos Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico, Vida saludable
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Uso correcto de divisiones en compras y ventas. Organización y presentación de datos en tablas y pictogramas. Elaboración del cartel y explicación clara. Participación y colaboración en equipo. Reflexión sobre la importancia del entendimiento en convivencia.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
Contenidos y PDAs Seleccionados:
| Ámbito | Contenidos | PDAs |
|---|---|---|
| Lenguajes | Análisis e intercambio de comentarios sobre empaques y anuncios publicitarios | - |
| Saberes y Pensamiento Científico | Suma y resta, su relación como operaciones inversas; organización e interpretación de datos | Resuelve situaciones problemáticas con sumas y restas, organiza datos en tablas y pictogramas |
| Lo Humano y lo Comunitario | Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse | Expresa la importancia del entendimiento para la convivencia pacífica |
Desarrollo de la Planeación Quincenal
Semana 1
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Rincón de bienvenida y saludo con una canción sobre compras y ventas.
- Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: ¿Qué saben sobre compras y ventas? ¿Han visto alguna tienda?
Desarrollo
- Actividad 3: Presentación de la situación problema: “Vamos a crear nuestra tiendita escolar, donde comprarán y venderán usando divisiones con un solo divisor.” Se invita a los niños a compartir ideas y expectativas.
- Actividad 4: Juego manipulativo: “El mercado de frutas” con fichas y etiquetas. Los niños simulan comprar y vender frutas usando divisiones sencillas.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Por qué es importante dividir para comprar y vender?
- Registro en cartelera de ideas principales.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Cuento interactivo: “La tienda de don Pepito” (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. X).
- Actividad 2: Preguntas para activar conocimientos: ¿Qué estrategias usan en las tiendas para vender?
Desarrollo
- Actividad 3: Juego de roles: En parejas, simulan ser clientes y vendedores, usando fichas con precios y cantidades, aplicando divisiones para calcular cuánto deben pagar o cuánto deben pagarles.
- Actividad 4: Elaboración de tarjetas con problemas de división para resolver en equipos.
Cierre
- Compartir las soluciones y reflexionar sobre cómo la división ayuda en las compras y ventas.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Dinámica: “El puesto de los colores” – identificación de empaques y anuncios publicitarios en imágenes.
- Actividad 2: Revisión de conceptos: ¿Qué información podemos obtener de los empaques?
Desarrollo
- Actividad 3: Análisis de empaques: en grupos, recogen diferentes empaques o anuncios publicitarios y comentan sobre los precios, cantidades y promociones, relacionándolo con la división.
- Actividad 4: Creación de un mural con los empaques y anuncios analizados, destacando información relevante.
Cierre
- Socialización: ¿Qué aprendimos sobre los empaques y cómo nos ayudan en la compra y venta?
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Adivinanzas: ¿Qué objeto es? relacionada con compras y divisiones.
- Actividad 2: Preguntas rápidas: ¿Qué es dividir? ¿Para qué sirve?
Desarrollo
- Actividad 3: Resolución de problemas: en equipos, con material manipulable (fichas, monedas), resolver situaciones de compra y venta usando divisiones con un divisor.
- Actividad 4: Registro gráfico: crear pictogramas con los datos de ventas y compras simuladas.
Cierre
- Reflexión: ¿Cómo nos ayuda dividir en el mercado?
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Juego “El mercado de los colores” – con fichas y tarjetas.
- Actividad 2: Preguntas para activar conocimientos previos: ¿Qué necesitamos para comprar y vender?
Desarrollo
- Actividad 3: Elaboración de una cartelera con pasos para dividir y calcular precios en la tiendita.
- Actividad 4: Juego de mesa: “La tiendita de la escuela”, donde los niños usan divisiones para comprar y vender productos.
Cierre
- Ronda de reflexiones: ¿Qué habilidades usamos hoy? ¿Qué nos gustaría aprender más?
Semana 2
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Mural colaborativo: dibujar la tiendita ideal.
- Actividad 2: Pregunta generadora: ¿Cómo organizamos los productos en la tienda?
Desarrollo
- Actividad 3: Creación de listas de precios y cantidades, usando divisiones para organizar productos en la tienda simulada.
- Actividad 4: Juego de roles: “Serel vendedor y cliente” usando tablas de datos.
Cierre
- Compartir experiencias y aprendizajes.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Canción o rima sobre dividir y comprar.
- Actividad 2: Preguntas: ¿Qué sabemos sobre organizar datos?
Desarrollo
- Actividad 3: Recolección de datos: registrar en tablas las cantidades vendidas o compradas en la tiendita.
- Actividad 4: Interpretación de tablas: responder preguntas con los datos organizados.
Cierre
- Comentarios finales y registro en cartelera de los aprendizajes.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Juego “El mercado en movimiento” – identificando productos y precios.
- Actividad 2: Pregunta para activar conocimientos: ¿Cómo usamos la división para comprar o vender?
Desarrollo
- Actividad 3: Resuelve problemas con sumas y restas relacionados con las ventas en la tiendita.
- Actividad 4: Creación de pictogramas con los datos de ventas.
Cierre
- Socialización de los pictogramas y conclusiones.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Adivinanzas relacionadas con la organización de productos y pagos.
- Actividad 2: Preguntas rápidas: ¿Qué aprendimos sobre dividir y organizar datos?
Desarrollo
- Actividad 3: Juego cooperativo: en pequeños grupos, planifican una venta en la tiendita, usando divisiones para calcular precios y cantidades.
- Actividad 4: Elaboración de un cartel con pasos para organizar y vender en la tienda.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Qué habilidades nos ayudan a tener una tiendita ordenada y justa?
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Revisamos lo que hemos aprendido con un juego de preguntas rápidas.
- Actividad 2: Pide a cada niño que comparta qué fue lo más divertido o interesante.
Desarrollo
- Actividad 3: Preparación del Producto Final: cada grupo diseña su cartel de la tiendita, incluyendo precios, productos y promociones, usando divisiones.
- Actividad 4: Presentaciones orales de las tienditas creadas.
Cierre
- Reflexión final y valoración de lo aprendido: ¿Cómo nos ayudó este proyecto a entender las divisiones y las compras?
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Descripción:
Una tiendita escolar simulada en la que los niños exhiben sus productos, precios, y promociones, además de presentar un cartel elaborado con los pasos y reglas para comprar y vender usando divisiones con un solo divisor. Cada grupo explica cómo aplicaron las divisiones para determinar precios y cantidades, y organiza datos en tablas y pictogramas.
Criterios de Evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Uso correcto de divisiones en compras y ventas | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Organización y presentación de datos en tablas y pictogramas | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Elaboración del cartel y explicación clara | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Participación y colaboración en equipo | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Reflexión sobre la importancia del entendimiento en convivencia | ☐ | ☐ | ☐ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: durante juegos y role plays, verificar el uso adecuado de divisiones y organización de datos.
- Listas de cotejo: para seguimiento del trabajo en equipo y participación activa.
- Rúbricas sencillas: para evaluar comprensión de problemas, organización de datos y comunicación oral.
- Preguntas reflexivas: al finalizar cada actividad, preguntar: ¿Qué aprendí?, ¿Qué me gustó?, ¿Qué me gustaría mejorar?
- Autoevaluación y coevaluación: con preguntas como “¿Qué aprendí hoy?” y “¿Cómo ayudé a mi equipo?” para promover la reflexión y la autonomía en el aprendizaje.
Este enfoque promueve un aprendizaje activo, significativo, inclusivo y centrado en el desarrollo de habilidades cognitivas, sociales y afectivas, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Análisis e intercambio de comentarios sobre empaques y anuncios publicitarios Suma y resta, su relación como operaciones invers?
Actividades, producto y evaluación
- Uso correcto de divisiones en compras y ventas. Organización y presentación de datos en tablas y pictogramas. Elaboración del c?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
