Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: El Jardín del Sol
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «El Jardín del Sol» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «El Jardín del Sol» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con el Jardín del Sol. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico, Vida saludable
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participación activa y colaborativa. Comprensión de los movimientos del Sistema Tierra-Luna-Sol. Relación entre conocimientos científicos y culturales. Creatividad y calidad en el diseño del jardín. Reflexión y respeto por las culturas y la naturaleza.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
Nombre del Proyecto: El Jardín del Sol
Asunto o Problema: En este proyecto por indagación con integrantes de la comunidad escolar, reconocerás los conocimientos de los pueblos y culturas originarias acerca de los componentes del Sistema Tierra-Sol-Luna; además, realizarás observaciones y mediaciones para diseñar un jardín escolar que aproveche estos conocimientos.
Tipo: Quincenal (10 días / 2 semanas)
Mes: Mayo
Escenario: Escuela
Metodología(s): Investigación, indagación, trabajo colaborativo, mediación pedagógica
Ejes Articuladores: Vida saludable, Pensamiento crítico
Contenidos y PDAs Seleccionados:
- Sistema Tierra-Luna-Sol: interacciones, cambios y regularidades; movimientos y fenómenos naturales.
- Representación de movimientos de rotación y traslación mediante modelos.
- Aportaciones culturales sobre el movimiento de los astros y su influencia en aspectos socioculturales.
- Indagación y representación de movimientos y fases de la Luna y su relación con fenómenos naturales.
Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 Días)
Semana 1
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Rincón de bienvenida con un mural colectivo: "¿Qué sé sobre el Sol, la Luna y la Tierra?" (Dibuja o comparte ideas previas).
- Actividad 2: Pregunta-generadora: “¿Por qué el Sol parece salir y esconderse?” para activar conocimientos previos y motivar la indagación.
Desarrollo
- Actividad 3: Juego de roles: "La danza de los astros" (los niños representan el movimiento de rotación y traslación con pañuelos y pasos en círculo).
- Actividad 4: Construcción de modelos simples en plastilina o cartulina que representen la rotación de la Tierra y la Luna. (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X)
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué nos sorprendió? Se registran en un mural de ideas.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Dinámica "El reloj de las fases de la Luna" con tarjetas ilustradas.
- Actividad 2: Revisión rápida: ¿Qué movimientos de los astros conocemos?
Desarrollo
- Actividad 3: Observación con linterna y pelota: simular las fases de la Luna y explicar su relación con la posición del Sol y la Tierra.
- Actividad 4: Elaboración de un diagrama en grupo: "El ciclo lunar" usando materiales manipulables (piedras, semillas, cartulina).
Cierre
- Preguntas reflexivas: ¿Qué nos dice la Luna sobre los cambios en la noche?
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Canción o poema sobre el movimiento de los astros para activar el interés.
- Actividad 2: Recordatorio visual: mapa conceptual sobre los movimientos del Sistema Tierra-Luna-Sol.
Desarrollo
- Actividad 3: Investigación en equipos: ¿Qué aportaron las culturas originarias respecto a los movimientos de los astros?
- Actividad 4: Presentación en carteles o cuentos breves sobre las interpretaciones culturales del Sol, Luna y Tierra. (Fuente: Proyectos Comunitarios, pág. X)
Cierre
- Compartir en parejas qué aprendieron sobre las culturas y los movimientos de los astros.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Juego "¿Qué hora es?" con relojes de cartulina para relacionar día y noche con los movimientos del Sol.
- Actividad 2: Pregunta previa: ¿Qué pasa en la Tierra que crea las diferentes estaciones?
Desarrollo
- Actividad 3: Construcción de maquetas del sistema Tierra-Sol con materiales reciclados, mostrando las estaciones del año.
- Actividad 4: Debate guiado: ¿Cómo influyen los movimientos en nuestro día a día?
Cierre
- Registro en cuadernos: ¿Qué cambios en el clima y en la naturaleza hemos notado en las estaciones?
Viernes
Inicio
- Actividad 1: La historia del Sol y la Luna en diferentes culturas, narrada por el docente con apoyo visual.
- Actividad 2: Pregunta de reflexión: ¿Por qué las culturas antiguas observaban mucho los movimientos del Sol y la Luna?
Desarrollo
- Actividad 3: Creación de un mural colectivo: "Nuestro conocimiento y las historias culturales sobre los astros".
- Actividad 4: Juego de observación: con una linterna y objetos, identificar cómo la luz del Sol ilumina diferentes espacios.
Cierre
- Socialización en círculo: ¿Qué aprendí y qué me gustaría explorar más?
Semana 2
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Recapitulación visual: “¿Qué sabemos ahora sobre el Sistema Tierra-Luna-Sol?”
- Actividad 2: Pregunta motivadora: ¿Cómo podemos representar estos movimientos en nuestro jardín escolar?
Desarrollo
- Actividad 3: Planificación colaborativa: diseñar en equipo un esquema o maqueta del jardín integrando conocimientos de los movimientos y las culturas.
- Actividad 4: Exploración en el entorno escolar: observar lugares donde se pueda colocar un elemento que represente los movimientos del Sol o la Luna.
Cierre
- Compartir ideas y acuerdos para la construcción del jardín.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Juego de memoria: relacionar imágenes de las fases lunares, movimientos y estaciones.
- Actividad 2: Pregunta: ¿Qué materiales podemos usar para nuestro jardín que tengan relación con los movimientos de los astros?
Desarrollo
- Actividad 3: Recolección de materiales naturales o reciclados para el jardín (piedras, semillas, palitos).
- Actividad 4: Diseño del espacio del jardín con elementos culturales y científicos, considerando la orientación solar.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Cómo será nuestro jardín y qué aprenderemos al cuidarlo?
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Cuento dramatizado: "El viaje del Sol y la Luna" con disfraces y objetos.
- Actividad 2: Pregunta: ¿Qué historias culturales sobre los movimientos de los astros conoces?
Desarrollo
- Actividad 3: Elaboración de pequeñas escenas o títeres que representen las historias y movimientos aprendidos.
- Actividad 4: Debate sobre la importancia cultural y natural del Sol, la Luna y la Tierra.
Cierre
- Compartir las historias creadas y su relación con los conocimientos científicos.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Mapa conceptual visual: movimientos y cambios en el entorno.
- Actividad 2: Pregunta: ¿Cómo podemos usar lo que aprendimos para cuidar nuestro jardín y nuestro planeta?
Desarrollo
- Actividad 3: Elaborar un código de cuidado y respeto para el jardín, integrando conceptos de ciclo y movimiento.
- Actividad 4: Preparar el espacio para la siembra o colocación de elementos en el jardín.
Cierre
- Reflexión: ¿Qué aprendimos hoy para nuestro entorno y cultura?
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Presentación de avances y ideas del jardín en una feria escolar.
- Actividad 2: Pregunta: ¿Qué movimiento del Sol, Luna o Tierra nos ayuda a entender mejor nuestro mundo?
Desarrollo
- Actividad 3: Montaje del jardín escolar con los elementos diseñados y preparados.
- Actividad 4: Organización de una pequeña ceremonia o ritual cultural simbólico en honor a los movimientos del Sol y la Luna.
Cierre
- Socialización final: evaluación del proceso y lo aprendido, compartiendo experiencias y aprendizajes.
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Producto final:
Un Jardín escolar cultural y científico que integra elementos simbólicos y representaciones de los movimientos del Sol, la Luna y la Tierra, acompañados de relatos culturales y explicaciones científicas. Incluye paneles explicativos, esculturas, y elementos naturales que reflejen el conocimiento y el respeto por la naturaleza y las culturas originarias.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participación activa y colaborativa | ||||
| Comprensión de los movimientos del Sistema Tierra-Luna-Sol | ||||
| Relación entre conocimientos científicos y culturales | ||||
| Creatividad y calidad en el diseño del jardín | ||||
| Reflexión y respeto por las culturas y la naturaleza |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Uso de listas de cotejo para registrar participación y comprensión en actividades diarias.
- Preguntas orales y escritas para evaluar la comprensión de los movimientos y las historias culturales.
- Rúbricas sencillas para valorar el trabajo en equipo, creatividad y respeto por el entorno.
- Autoevaluaciones con preguntas reflexivas: ¿Qué aprendí?, ¿Qué me gustó?, ¿Qué puedo mejorar?
- Coevaluación mediante la observación y comentarios en los trabajos grupales y en el jardín.
Este proceso busca que los niños desarrollen un pensamiento crítico, una expresión oral rica y una actitud respetuosa hacia las culturas y la naturaleza, alineados con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Participación activa y colaborativa. Comprensión de los movimientos del Sistema Tierra-Luna-Sol. Relación entre conocimientos c?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
