Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: El Jardín del Sol, Planeación Quincenal y Actividades Educativas
Mira lo que los maestros ya crearon con Pirámide de la Lectura
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «El Jardín del Sol, Planeación Quincenal y Actividades Educativas» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «El Jardín del Sol, Planeación Quincenal y Actividades Educativas» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con el Jardín del Sol, Planeación Quincenal y Actividades Educativas. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Comprende y explica movimientos del Sol, Luna y Tierra. Participa activamente en actividades prácticas y experimentos. Utiliza vocabulario científico y cultural correctamente. Colabora en actividades grupales y respeta ideas de otros. El diario refleja observaciones, dibujos y reflexiones coherentes.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
| Nombre del Proyecto | El jardín del sol |
|---|---|
| Asunto o Problema | Observación y medición de los astros: movimientos del Sol, Luna y Tierra; análisis de fenómenos naturales relacionados; reconocimiento de explicaciones culturales y científicas. |
| Tipo | Quincenal (10 días / 2 semanas) |
| Escenario | Escuela |
| Metodologías | Basado en problemas, Investigación activa y colaborativa |
| Ejes Articuladores | Interculturalidad crítica, Pensamiento crítico, Apropiación de culturas a través de la lectura y escritura |
| Contenidos y PDAs | Ver apartado al final |
Semana 1
Día 1 (Lunes)
Inicio
- Actividad 1: Ronda de presentación: cada niño comparte qué sabe sobre el Sol, la Luna y las estrellas usando dibujos o palabras (recuperación de conocimientos previos).
- Actividad 2: Pregunta motivadora: “¿Alguna vez han visto un eclipse o una luna llena? ¿Qué creen que pasa en esos momentos?”
Desarrollo
- Actividad 3: Explorar una maqueta del sistema Tierra-Luna-Sol (material manipulable). Los estudiantes identifican movimientos de rotación y traslación (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 174-175).
- Actividad 4: Dibujar en su cuaderno un esquema simple de cómo se mueven los planetas y hacer una breve explicación oral en parejas.
Cierre
- Compartir en grupo qué aprendieron y qué les gustaría investigar más sobre los movimientos del Sol y la Luna. Reflexión guiada: “¿Por qué creemos que el Sol parece moverse en el cielo?”
Día 2 (Martes)
Inicio
- Actividad 1: Juego de roles: “Soy el Sol, la Tierra o la Luna”. Los niños actúan y explican los movimientos que representan.
- Actividad 2: Pregunta de recuperación: “¿Qué sucede en la Tierra cuando vemos la Luna cambiar de forma?”
Desarrollo
- Actividad 3: Experimento simple: observar la sombra de un objeto en diferentes horarios del día (usando linterna o sol real). Registrar las sombras y discutir cómo cambian (relacionado con la rotación de la Tierra).
- Actividad 4: Crear un “diario de sombras” en grupos, dibujando las distintas formas y horarios.
Cierre
- Reflexión: “¿Qué nos dice la sombra sobre cómo se mueve la Tierra y el Sol?”
- Pregunta para autoevaluar: “¿Qué aprendí hoy sobre los movimientos del Sol y la Tierra?”
Día 3 (Miércoles)
Inicio
- Actividad 1: Cuento visual: “El viaje del Sol y la Luna” con imágenes, promoviendo la lectura y la comprensión (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 174-175).
- Actividad 2: Preguntas para activar conocimientos: “¿Por qué el Sol sale por la mañana y se oculta en la noche?”
Desarrollo
- Actividad 3: Elaboración de un mural colectivo que muestre las fases de la Luna y el movimiento del Sol a lo largo del día y las estaciones (uso de figuras geométricas y figuras manipulables).
- Actividad 4: Juego de observación: en diferentes horarios, registrar la posición del Sol en el cielo, usando recortes y dibujos en cartulina.
Cierre
- Presentar el mural y explicar qué aprendieron sobre la relación entre los movimientos y los fenómenos naturales.
- Pregunta reflexiva: “¿Cómo creen que las culturas antiguas explicaban estos movimientos?”
Día 4 (Jueves)
Inicio
- Actividad 1: Canción o poesía sobre el Sol, Luna y estrellas para activar la memoria y promover la expresión oral.
- Actividad 2: Pregunta previa: “¿Qué creen que pasa en el cielo cuando vemos una luna diferente?”
Desarrollo
- Actividad 3: Crear un diagrama del ciclo lunar, usando plastilina o recortes. Explicar en grupo cómo cambian las fases.
- Actividad 4: Investigar en libros o internet (con ayuda de un adulto) sobre cómo las diferentes culturas explicaron estos movimientos (relación intercultural).
Cierre
- Comparar las diferentes explicaciones culturales y científicas, resaltando la importancia del conocimiento y la cultura.
- Reflexión: “¿Por qué es importante aprender cómo se mueven los astros?”
Día 5 (Viernes)
Inicio
- Actividad 1: Juego de memoria con tarjetas de imágenes del sistema solar y fenómenos naturales relacionados.
- Actividad 2: Pregunta de recuperación: “¿Qué movimientos del Sol, la Luna y la Tierra aprendimos esta semana?”
Desarrollo
- Actividad 3: Realización de un “circuito de movimientos”: en el patio, simular rotaciones y traslaciones usando objetos y niños.
- Actividad 4: Elaborar un “Libro de los movimientos del cielo” con dibujos, explicaciones sencillas y vocabulario clave.
Cierre
- Presentación del libro colectivo y reflexión grupal: “¿Qué fue lo más interesante que aprendimos sobre los astros?”
- Evaluación formativa rápida mediante preguntas orales y revisión de los libros.
Semana 2
Día 6 (Lunes)
Inicio
- Actividad 1: Juego de “¿Qué pasaría si?”: imaginar cómo sería el día y la noche sin los movimientos del Sol y la Luna.
- Actividad 2: Pregunta previa: “¿Qué pasaría si la Tierra dejara de girar?”
Desarrollo
- Actividad 3: Experimento de rotación: con un globo y linterna, simular el día y la noche en un modelo a escala.
- Actividad 4: Dibujar en pareja cómo sería un día sin movimiento.
Cierre
- Compartir las ideas y reflexionar: “¿Por qué necesitamos que la Tierra gire?”
Día 7 (Martes)
Inicio
- Actividad 1: Cuento interactivo: “El secreto del Sol y la Luna” con preguntas abiertas.
- Actividad 2: Pregunta: “¿Qué pasa en nuestro planeta cuando hay eclipse?”
Desarrollo
- Actividad 3: Crear un modelo sencillo del eclipse usando bolas y linternas.
- Actividad 4: Escribir una pequeña historia o poema sobre un eclipse, usando vocabulario aprendido.
Cierre
- Compartir historias y discutir qué sentimientos generan estos fenómenos en diferentes culturas.
Día 8 (Miércoles)
Inicio
- Actividad 1: Adivinanzas visuales y orales sobre los movimientos del Sol y la Luna.
- Actividad 2: Pregunta: “¿Cómo creen que las culturas antiguas explicaban los eclipses?”
Desarrollo
- Actividad 3: Investigar y hacer una comparación entre diferentes explicaciones culturales y científicas (uso de mapas conceptuales).
- Actividad 4: Crear un cartel que muestre las diferencias y similitudes.
Cierre
- Presentación de los carteles y reflexión sobre la importancia de respetar y valorar distintas formas de conocimiento.
Día 9 (Jueves)
Inicio
- Actividad 1: Juego de roles: “Soy un astrónomo antiguo y uno moderno”.
- Actividad 2: Pregunta: “¿Cómo ayudaron las culturas antiguas a entender el cielo?”
Desarrollo
- Actividad 3: Elaborar un mural colaborativo con dibujos, datos y leyendas de diferentes culturas.
- Actividad 4: En grupos, realizar una entrevista ficticia a un astrónomo antiguo o moderno, usando preguntas previas.
Cierre
- Compartir las entrevistas y discutir cómo el conocimiento ha evolucionado.
Día 10 (Viernes)
Inicio
- Actividad 1: Juego de “descubre el movimiento”: adivinar qué movimiento se representa en cada dibujo o objeto.
- Actividad 2: Pregunta de reflexión: “¿Qué aprendimos y qué nos gustaría seguir explorando?”
Desarrollo
- Actividad 3: Elaborar un “Mural del Jardín del Sol” con dibujos, textos y fotos de todo lo aprendido.
- Actividad 4: Preparar una pequeña exposición para compartir con otros grados y padres.
Cierre
- Presentación del mural y reflexión final: “¿Por qué es importante conocer el movimiento del Sol, la Luna y la Tierra?”
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Producto:
Un “Diario del movimiento del cielo” en el que cada niño registre, con dibujos, esquemas y explicaciones, los movimientos del Sol, la Luna y la Tierra a lo largo de las semanas, incluyendo fases, eclipses y movimientos observados en la escuela y en su comunidad.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Comprende y explica movimientos del Sol, Luna y Tierra | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Participa activamente en actividades prácticas y experimentos | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Utiliza vocabulario científico y cultural correctamente | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Colabora en actividades grupales y respeta ideas de otros | ☐ | ☐ | ☐ | |
| El diario refleja observaciones, dibujos y reflexiones coherentes | ☐ | ☐ | ☐ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua durante actividades prácticas y debates.
- Lista de cotejo para participación y colaboración.
- Rúbricas sencillas para evaluar el diario y el producto final.
- Preguntas reflexivas al cierre de cada día para valorar comprensión.
- Autoevaluación mediante preguntas: “¿Qué aprendí hoy?”, “¿Qué puedo mejorar?”.
- Coevaluación en pares, comparando sus diarios y explicaciones.
Este proyecto promueve el pensamiento crítico, la expresión oral, la colaboración y la resolución de problemas, integrando contenidos científicos, culturales y lingüísticos en un contexto lúdico, significativo y respetuoso de la diversidad cultural.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Comprende y explica movimientos del Sol, Luna y Tierra. Participa activamente en actividades prácticas y experimentos. Utiliza ?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
