Planeación didáctica por proyectos de primer grado: La naturaleza en un bordado - Plan semanal de febrero
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «La naturaleza en un bordado - Plan semanal de febrero» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «La naturaleza en un bordado - Plan semanal de febrero» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con la naturaleza en un bordado - Plan semanal de febrero. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será un mural colectivo titulado “Formas y tamaños en nuestra comunidad”, donde los niños colocarán dibujos, recortes, y objetos reales que hayan explorado durante la semana, etiquetando cada uno con su forma y tamaño (mayor, menor, igual). Además, harán una pequeña exposición oral explicando las principales formas y comparaciones que aprendieron. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Un mural colectivo titulado “Formas y tamaños en nuestra comunidad”, donde los niños colocarán dibujos, recortes, y objetos reales que hayan explorado durante la semana, etiquetando cada uno con su forma y tamaño (mayor, menor, igual). Además, harán una pequeña exposición oral explicando las principales formas y comparaciones que aprendieron.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Identificación de formas geométricas. Comparación de tamaños y longitudes. Participación activa en actividades prácticas. Expresión oral sobre formas y tamaños.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
| Nombre del Proyecto | La naturaleza en un bordado |
|---|---|
| Asunto o Problema | Identifiquen en su contexto figuras geométricas y su uso |
| Tipo | Semanal (5 días) |
| Mes | Febrero |
| Escenario | Comunidad |
| Metodología(s) | Comunitario |
| Ejes Articuladores | Pensamiento crítico |
| Contenidos y PDAs |
|
Planeación Semanal (5 Días)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: ¡Bienvenidos exploradores! Presentación del tema con una historia breve sobre un niño que encuentra formas geométricas en su entorno (ej. en la naturaleza, en la comunidad). Se invita a los niños a compartir si han visto figuras geométricas en su casa o comunidad.
- Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: ¿Qué formas conocen? (Dibuja en una pizarra o cartulina formas geométricas básicas: círculo, cuadrado, triángulo). Uso de tarjetas con figuras para que los niños las nombren y las relacionen con objetos cotidianos.
Desarrollo
- Actividad 3: Exploración con material manipulable: Se les entrega a los niños bloques con diferentes formas geométricas (cubes, cilindros, esferas). En pequeños grupos, identifican y describen las características de cada forma (pág. X). Luego, en un mural colectivo, colocan los bloques y nombran las formas.
- Actividad 4: Juego de comparación: con objetos de la comunidad (un palo, una piedra, una cuerda), los niños comparan la longitud (más largo, más corto) usando su cuerpo o objetos intermedios (palmas, pies). Se registra en un cartel los resultados y las palabras que usan para expresar las comparaciones.
Cierre
- Ronda de reflexión: ¿Qué formas aprendimos hoy? ¿Qué objetos de la comunidad tienen esas formas? Se invita a los niños a dibujar en su cuaderno o en una hoja grande las formas que más les gustaron y compartir por qué.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Canción o rima sobre formas geométricas para activar la atención y recordar lo aprendido el día anterior.
- Actividad 2: Estímulo visual: mostrar imágenes de figuras en la comunidad (puertas, ventanas, señalización). Pregunta: ¿Qué formas ven aquí?
Desarrollo
- Actividad 3: "Cazadores de formas": en un recorrido por el aula o comunidad, los niños buscan objetos con formas geométricas y los llevan a una mesa. Los clasifican en formas planas y cuerpos geométricos (pág. X). Luego, los describen y comparan.
- Actividad 4: Creación artística: con papel recortado de diferentes formas, hacen un mosaico que representa un paisaje o una figura, fomentando la creatividad y la percepción de las formas en el entorno.
Cierre
- Compartir las creaciones y explicar qué formas usaron y por qué eligieron esas figuras. Reflexión grupal sobre cómo las formas están en todo lo que nos rodea.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Juego de reconocimiento: mostrar una figura y preguntar “¿Qué forma es?” con ayuda de tarjetas.
- Actividad 2: Ronda rápida con preguntas: ¿Qué formas vimos ayer? ¿Qué formas podemos encontrar en la comunidad hoy?
Desarrollo
- Actividad 3: Comparación de objetos: usando una cuerda o una regla, los niños miden diferentes objetos (ej. una caja, una botella). Luego, usan su cuerpo (patas, brazos) para comparar tamaños y longitudes, y expresan en palabras si son iguales, mayores o menores (pág. X).
- Actividad 4: Juego de roles: en grupos, representan objetos con formas geométricas y explican sus características a sus compañeros, desarrollando expresión oral y pensamiento crítico.
Cierre
- Dibujo colectivo: en un mural, los niños colocan dibujos de objetos con diferentes formas y los etiquetan. Conversamos sobre las similitudes y diferencias.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Visualización de un video o presentación sencilla sobre formas en la comunidad.
- Actividad 2: Pregunta motivadora: ¿Qué forma tiene la rueda de la bicicleta? ¿Y la ventana de su casa?
Desarrollo
- Actividad 3: Comparación de objetos en tamaño: los niños eligen dos objetos y, con ayuda del mediador, comparan longitud y peso, expresando en palabras y dibujos cuál es más grande o más pequeño.
- Actividad 4: Construcción colaborativa: con palitos, plastilina y otros materiales, crean figuras y las comparan en tamaño y forma, fortaleciendo habilidades motrices finas.
Cierre
- Socialización: cada grupo muestra sus figuras y explica qué formas y tamaños usaron. Reflexión sobre cómo las formas y tamaños nos ayudan a entender mejor el mundo.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Juego de memoria con tarjetas de formas y objetos que las representen.
- Actividad 2: Pregunta reflexiva: ¿Qué aprendimos sobre las formas y tamaños? ¿Qué nos gustaría seguir explorando?
Desarrollo
- Actividad 3: Comparación final: en parejas, toman objetos de la comunidad y usan sus cuerpos o herramientas para medir y comparar, expresando en palabras y dibujos.
- Actividad 4: Creación de un mural final: los niños dibujan y pegan objetos con diferentes formas y tamaños encontrados en la comunidad, etiquetándolos (pág. X).
Cierre
- Presentación del mural y reflexión grupal: ¿Qué formas y tamaños encontramos en nuestro entorno? ¿Qué fue lo más divertido o interesante?
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Producto: Un mural colectivo titulado “Formas y tamaños en nuestra comunidad”, donde los niños colocarán dibujos, recortes, y objetos reales que hayan explorado durante la semana, etiquetando cada uno con su forma y tamaño (mayor, menor, igual). Además, harán una pequeña exposición oral explicando las principales formas y comparaciones que aprendieron.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Identificación de formas geométricas | ✓ | ✗ | ✗ | Reconoce formas en objetos de la comunidad. |
| Comparación de tamaños y longitudes | ✓ | ✗ | ✗ | Usa cuerpo y objetos para expresar comparaciones. |
| Participación activa en actividades prácticas | ✓ | ✗ | ✗ | Colabora y comparte ideas con sus compañeros. |
| Expresión oral sobre formas y tamaños | ✓ | ✗ | ✗ | Describe y explica con sus propias palabras. |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: durante actividades prácticas y juegos, registrar interés, participación y comprensión.
- Listas de cotejo: para verificar identificación de formas, comparaciones y expresiones verbales.
- Preguntas reflexivas: al finalizar cada día, preguntar ¿Qué aprendieron?, ¿Qué les gustó?, ¿Qué quieren aprender más?
- Autoevaluación: los niños expresan en una pequeña ficha si se sintieron seguros al comparar objetos o identificar formas.
- Coevaluación: en parejas o grupos, intercambian opiniones sobre la participación y aportaciones de cada uno, usando preguntas sencillas como “¿Qué te gustó de lo que hizo tu compañero?”
Este proyecto promueve el pensamiento crítico, la exploración activa y el reconocimiento de formas en el entorno cercano, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y respetando el ritmo y las habilidades de niños de 6 años.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Un mural colectivo titulado “Formas y tamaños en nuestra comunidad”, donde los niños colocarán dibujos, recortes, y objetos rea?
- Identificación de formas geométricas. Comparación de tamaños y longitudes. Participación activa en actividades prácticas. Expre?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
