Planeación didáctica por proyectos de tercer grado de preescolar: Información del proyecto

• Nombre: Generar acuerdos de convivencia en el grupo
• Duración: Una semana, de lunes a viernes
• Grado: Tercer grado de preescolar, 5 años
• Escenario: Aula
• Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
• Eje articulador: Inclusión
• Contenido: Interacción con personas de diversos contextos, que contribuyen al establecimiento de relaciones positivas y a una convivencia basada en la aceptación de la diversidad.
• PDA: Construye acuerdos para una convivencia pacífica en su hogar y escuela, al escuchar y expresar con respeto ideas y opiniones propias y de las demás personas, que fortalezcan una cultura de paz.
• Problema: Los niños no respetan turnos, no conocen los reglamentos del salón de clases y las formas de convivencia con sus compañeros.
• Propósito: Que el grupo identifique dificultades cotidianas para convivir en el aula y construya, pruebe y comunique acuerdos sencillos para respetar turnos, cuidar los materiales y tratarse con respeto.

Para comenzar, presente una situación cercana: varias personas quieren hablar al mismo tiempo durante la asamblea. Pregunte qué ocurre cuando nadie espera su turno y cómo se sienten quienes no logran hablar. Invite al grupo a representar la escena con gestos y voces, sin señalar a ningún compañero.

Después, pase una pelota suave mientras cada niña o niño comparte una idea para que la conversación resulte más tranquila. El grupo observará quién espera, quién escucha y qué ayuda a participar. Registren con dibujos las dificultades que reconocen y acuerden investigar durante la semana cómo resolverlas dentro del salón.

Recursos: Pelota suave, hojas, crayones y papel grande.

Disponga en el aula tres rincones con materiales atractivos y pocas piezas disponibles. Antes de jugar, pregunte qué podría pasar si todos toman los objetos al mismo tiempo. Permita que prueben brevemente la situación y observen cómo afecta el juego, el acceso a los materiales y la participación de sus compañeros.

A continuación, proponga una segunda ronda con una señal para esperar, elegir y entregar el material. El grupo comparará ambas experiencias y expresará cuál permitió jugar con mayor tranquilidad. Dibujen señales sencillas para pedir turno y conversen sobre cómo adaptar la espera para quienes necesiten más tiempo o apoyo.

Recursos: Bloques, muñecos, materiales de construcción, tarjetas y crayones.

Invite al grupo a recorrer el aula como detectives de la convivencia. Observen los espacios donde aparecen desacuerdos, interrupciones o dificultades para compartir. Pregunte qué reglas podrían ayudar en esos lugares y quiénes deben poder usarlos. Escuche las ideas sin convertir los ejemplos en acusaciones personales.

Luego, formen pequeños equipos y representen con muñecos una escena problemática del salón. Cada equipo probará una solución, como pedir un objeto con palabras, esperar una señal o devolverlo a su lugar. Compartan qué cambió en la escena y registren los acuerdos que podrían ayudar a todo el grupo, incluidos quienes necesitan apoyos diferentes.

Recursos: Muñecos, materiales del aula, papel grande y marcadores.

Recupere los dibujos y las propuestas reunidas durante los días anteriores. Pregunte cuáles acuerdos responden directamente a los problemas de turnos, uso de materiales y trato entre compañeros. Ayude al grupo a expresarlos con frases breves y acciones observables, como “esperamos una señal” o “pedimos las cosas con respeto”.

Después, organice un juego cooperativo en el que cada participante necesite esperar y compartir materiales para completar una construcción. Detenga el juego cuando surja una dificultad y pregunte qué acuerdo puede ayudar. Al terminar, conversen sobre cuáles acuerdos funcionaron y qué cambios permitirían que todas y todos participaran.

Recursos: Bloques o piezas de construcción, tarjetas, dibujos y marcadores.

Prepare un espacio del aula para presentar el cartel de acuerdos creado por el grupo. Invite a cada niña y niño a elegir un acuerdo y mostrarlo con una acción, un gesto o una frase. Pregunte cómo ese acuerdo ayuda cuando alguien quiere hablar, usar un material o incorporarse al juego.

Finalmente, representen una situación cotidiana del salón y resuélvanla utilizando los acuerdos. El grupo observará qué estrategias ayudaron a esperar, escuchar y compartir. Cierren con una ronda donde cada participante exprese qué acuerdo intentará practicar y cómo pueden recordarlo entre compañeros, sin excluir ni avergonzar a nadie.

Recursos: Cartel grupal, dibujos, tarjetas de acuerdos y materiales del aula.

Cartel colectivo de acuerdos de convivencia, con dibujos y frases breves creadas por el grupo. Se presentará en el aula y se utilizará como apoyo durante las rutinas y los juegos.

El producto se relaciona con el PDA porque el grupo construye acuerdos para una convivencia pacífica, escucha opiniones y expresa ideas propias con respeto.

• Observe durante asambleas y juegos quién espera, escucha, pide materiales y respeta los turnos.
• Registre anécdotas breves sobre situaciones en que el grupo proponga o use un acuerdo.
• Pregunte: “¿Qué problema apareció?”, “¿Qué acuerdo nos ayuda?” y “¿Cómo podemos incluir a todos?”.
• Revise los dibujos y las dramatizaciones para identificar cómo comprenden las reglas del aula.
• Ofrezca distintas maneras de participar, como hablar, señalar, dibujar o representar una idea.
• Retome el cartel y converse con el grupo sobre qué acuerdos funcionan y cuáles necesitan ajustarse.