Planeación didáctica por proyectos de tercer grado de preescolar: Información del proyecto
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Información del proyecto» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Información del proyecto» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con información del proyecto. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en problemas y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 2. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Interculturalidad crítica, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Información del proyecto
- Nombre: El Día de Muertos
- Duración: Una semana, de lunes a viernes
- Grado: Tercer Grado de Preescolar, 5 años
- Escenario: Aula
- Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
- Asunto principal: Que las niñas y los niños reconozcan elementos de la celebración del Día de Muertos y se apropien de ella.
- Campo formativo: Lenguajes
- Contenido: Narración de historias mediante diversos lenguajes, en un ambiente donde niñas y niños participen y se apropien de la cultura, a través de diferentes textos.
- PDA: Conversa y opina sobre diferentes temas y con varias personas interlocutoras.
- Ejes articuladores: Interculturalidad crítica; Artes y experiencias estéticas; Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.
- Pregunta del proyecto: ¿Cómo podemos explicar y representar en el aula algunos elementos del Día de Muertos, respetando las distintas formas de celebrarlo?
Desarrollo de la planeación semanal
Lunes — El misterio de la caja
Al entrar, las niñas y los niños encontrarán una caja cerrada con imágenes de una flor, una vela eléctrica, papel picado y una fotografía familiar. Pregunte: «¿Qué creen que cuentan estos objetos?». Escuche sus ideas y registre algunas palabras en un cartel. Presente el problema: el grupo quiere reconocer estos elementos y compartir qué significan, pero todavía tiene preguntas.
Después, observen juntos cada imagen y conversen sobre lo que conocen o han visto en casa. Invite a quien quiera a contar una experiencia, sin pedir que todas las familias celebren igual. El grupo elegirá dos preguntas para investigar durante la semana y las dictará para el cartel. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — las preguntas dictadas registran una indagación cultural.)
Recursos: Caja, imágenes de elementos del Día de Muertos, cartel, plumones.
Martes — Las voces de las familias
Una ronda de voces dará inicio al día: cada niña o niño podrá compartir una palabra, recuerdo o pregunta sobre el Día de Muertos. Aclare que las familias pueden celebrar de maneras distintas o no celebrarlo. Muestre imágenes de altares y decoraciones, y guíe la observación: «¿Qué elementos reconocen?», «¿Qué detalles son diferentes?».
A continuación, armen un mapa de ideas con dibujos y palabras dictadas por el grupo. Comparen los elementos observados sin decidir que existe una sola manera correcta de recordar. Cada participante podrá expresar qué le llama la atención y escuchar una opinión diferente. (Eje: Interculturalidad crítica — se reconocen diversas prácticas familiares sin jerarquizarlas.)
Recursos: Imágenes variadas de altares y decoraciones, papel grande, crayones, tarjetas.
Miércoles — Colores que cuentan
El salón se convertirá en un pequeño taller de exploración. Sobre mesas, disponga papel de distintos colores, flores de papel, tiras decorativas y materiales seguros con diferentes texturas. Invite a mirar, tocar y describir qué colores, formas y sensaciones podrían comunicar en una representación del Día de Muertos.
Luego, cada niña o niño creará una pieza artística para el espacio del grupo: una flor, una tira de papel picado o una imagen dibujada de un elemento que ya reconocieron. Mientras trabajan, anímelos a explicar su elección y a escuchar las ideas de sus compañeros. (Eje: Artes y experiencias estéticas — la creación permite explorar materiales y expresar ideas sobre la celebración.)
Recursos: Papel de colores, papel crepé, tijeras de punta redonda, pegamento, crayones, plantillas sencillas.
Jueves — Una historia para recordar
Una silueta de papel y una flor decorativa aparecerán en el centro del círculo. Proponga inventar entre todos una historia breve sobre esos elementos y lo que podrían representar para una familia. Comience con una frase sencilla y permita que cada participante agregue una idea, un sonido o un movimiento.
Después, reconstruyan la historia usando dibujos, palabras dictadas y gestos. Conversen sobre qué partes son imaginadas y qué elementos reconocen de las imágenes observadas durante la semana. El grupo decidirá qué relato quiere compartir en su muestra de aula, cuidando que refleje las ideas de varios participantes. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — el grupo crea y registra una narración colectiva.)
Recursos: Siluetas de papel, flores de papel, hojas, lápices, crayones, tarjetas para registrar palabras.
Viernes — Nuestra muestra de aula
El grupo preparará una pequeña muestra dentro del salón con las creaciones, el mapa de ideas y la historia colectiva. Antes de organizarla, pregunte: «¿Qué queremos que otros comprendan sobre estos elementos?». Las niñas y los niños elegirán qué presentar y practicarán cómo describirlo con sus propias palabras.
Para cerrar, realicen una visita en círculo por la muestra. Cada participante podrá explicar una creación, compartir una idea aprendida o escuchar a un compañero. Comprueben las preguntas iniciales y agreguen al cartel lo que ahora saben. Reconozca que existen distintas maneras de vivir y recordar esta celebración. (Eje: Artes y experiencias estéticas — se aprecia y comunica la producción del grupo.)
Recursos: Creaciones de la semana, cartel de preguntas, historia colectiva, mesas o espacio de exhibición en el aula.
Producto de desempeño auténtico semanal
Muestra colectiva de aula: “Lo que descubrimos del Día de Muertos”. Incluirá un mapa de ideas, producciones artísticas y una historia breve creada por el grupo. Las niñas y los niños presentarán los elementos que reconocieron y explicarán alguna idea propia.
Criterios observables
- Reconoce o nombra al menos un elemento observado.
- Expresa una idea, recuerdo o pregunta sobre la celebración.
- Escucha y responde a las ideas de otras personas.
- Participa en la creación o presentación de la historia y la muestra.
- Acepta que las familias pueden vivir esta celebración de maneras distintas.
El producto se relaciona con el PDA porque ofrece oportunidades reales para conversar, opinar y compartir narraciones con varias personas interlocutoras.
Sugerencias de evaluación formativa
- Observe diariamente quién participa, escucha, pregunta y expresa opiniones.
- Registre anécdotas breves sobre las ideas y vocabulario que aparecen.
- Use preguntas sencillas: «¿Qué elemento reconoces?», «¿Qué te gustaría contar?» y «¿Qué opinas de la idea de tu compañero?».
- Revise el cartel de preguntas al inicio y al final para identificar nuevos aprendizajes.
- Considere dibujos, gestos y explicaciones orales como evidencias de comprensión.
- Ofrezca apoyos visuales, tiempo para responder y alternativas de participación para cada niña y niño.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en problemas y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
