Planeación didáctica por proyectos de tercer grado de preescolar: Información del proyecto

• Nombre: Día de Muertos: formas y tamaños que ayudan a cuidar
• Asunto principal: Formas y tamaños
• Duración: Una semana, de lunes a viernes
• Grado: Tercer grado de preescolar, 5 años
• Escenario: Aula
• Metodología: Aprendizaje Servicio
• Necesidad que atenderá el servicio: Organizar y cuidar un rincón del aula dedicado a recordar cómo distintas familias celebran el Día de Muertos, usando figuras y tamaños variados y materiales reutilizables.
• Propósito: Que las niñas y los niños exploren formas, comparen tamaños y medidas, expresen ideas y emociones, y colaboren en la creación de un rincón respetuoso y accesible para el grupo.
• Participantes: Niñas, niños y docente del grupo.
• Recursos generales: Cartón y papel reutilizados, figuras de papel, masa, pintura lavable, crayones, tijeras de punta redonda, pegamento, telas, recipientes, objetos seguros para comparar peso y capacidad, música y tarjetas con palabras e imágenes.

Una caja grande aparece en el centro del aula con recortes de círculos, cuadrados, rectángulos y triángulos. La docente pregunta qué formas y tamaños podrían ayudar a crear un rincón de Día de Muertos cuidado y acogedor. El grupo observa las piezas, las toca y cuenta qué conoce sobre las celebraciones de sus familias. (Eje: Interculturalidad crítica — se reconocen distintas formas familiares de recordar y celebrar, sin presentar una sola como universal).

Después, las niñas y los niños comparan las piezas por forma y tamaño, y eligen cuáles servirían para decorar el espacio sin cubrirlo demasiado. Entre todos acuerdan cuidar el aula y aprovechar papel limpio que ya no se use. Cada participante expresa una idea mediante palabras, dibujos o gestos; la docente registra sus propuestas para decidir qué construir durante la semana. (Eje: Inclusión — cada niña y niño puede aportar mediante distintos lenguajes; Eje: Pensamiento crítico — el grupo compara opciones y justifica sus elecciones).

Recursos: Caja, recortes de figuras geométricas en varios tamaños, papel reutilizado, crayones y hojas para registrar ideas.

Con una canción de movimientos, el grupo forma círculos grandes y pequeños con los brazos, y luego crea cuadrados imaginarios con pasos cortos o largos. La docente presenta una necesidad concreta: distribuir las decoraciones para que todas las personas puedan mirar el rincón y desplazarse con comodidad. Las niñas y los niños observan el espacio y señalan dónde cabrían figuras grandes y dónde convendrían las pequeñas. (Eje: Vida saludable — se considera el movimiento seguro y el espacio libre para desplazarse).

A continuación, comparan longitudes con tiras de papel y miden el borde de una base usando unidades iguales, como bloques o palitos. También levantan recipientes vacíos y con papel para notar diferencias de peso, sin buscar medidas exactas. En parejas, proponen una distribución y explican por qué sus formas y tamaños caben mejor en cada lugar. (Eje: Igualdad de género — todas y todos prueban materiales, proponen y toman decisiones sin asignar tareas por género).

Recursos: Música, tiras de papel, bloques o palitos iguales, recipientes seguros, cartón y figuras de prueba.

Una mesa de exploración ofrece masa, cartón y papel de distintos tamaños. La docente invita a elegir una forma que represente una emoción o un recuerdo familiar relacionado con el Día de Muertos. Cada niña y niño modela o dibuja una figura, y cuenta qué siente o qué desea expresar; quien prefiera puede dictar sus palabras a la docente. (Eje: Artes y experiencias estéticas — se combinan materiales, formas y colores para expresar experiencias; Eje: Inclusión — hay opciones de expresión oral, gráfica y táctil).

Luego, el grupo observa las creaciones y las compara con respeto: algunas son redondas, otras alargadas, grandes o pequeñas. Las niñas y los niños preparan tarjetas con dibujos y palabras dictadas, como “grande”, “pequeño” o el nombre de una figura. La docente acompaña el uso cuidadoso de herramientas y propone reutilizar los sobrantes para completar las decoraciones. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — las tarjetas comunican ideas y nombran formas para otras personas).

Recursos: Masa, cartón y papel reutilizados, pintura lavable, crayones, tijeras de punta redonda, pegamento y tarjetas.

El grupo recibe las piezas creadas y revisa cuáles necesitan una base más grande o una ubicación distinta. La docente plantea el reto de acomodarlas sin tapar las tarjetas ni bloquear el paso. En equipos pequeños, las niñas y los niños prueban diferentes arreglos, comparan tamaños y ajustan las posiciones hasta encontrar una distribución clara y segura. (Eje: Pensamiento crítico — se prueban soluciones y se modifican según lo que el grupo observa).

Continúan colocando las decoraciones con ayuda de la docente y separan los restos limpios para reutilizarlos. El grupo acuerda mantener el rincón ordenado, cuidar las piezas y respetar las distintas expresiones familiares. Cada equipo explica qué formas eligió y cómo calculó el espacio disponible; la docente registra las decisiones y las colaboraciones observadas. (Eje: Vida saludable — se conserva un espacio ordenado y seguro; Eje: Interculturalidad crítica — se presentan las expresiones familiares con respeto y sin jerarquizarlas).

Recursos: Figuras elaboradas, tarjetas, base de cartón, cinta de papel, materiales reutilizables y recipientes para clasificar sobrantes.

Una ronda de observación invita a recorrer el rincón dentro del aula y descubrir figuras grandes, pequeñas, redondas y alargadas. La docente pregunta qué cambios hicieron para que las piezas cupieran y qué forma les gusta más. Las niñas y los niños responden con palabras, señalamientos o movimientos, y escuchan las ideas de sus compañeras y compañeros. (Eje: Inclusión — se aceptan distintas maneras de participar y comunicar; Eje: Artes y experiencias estéticas — se aprecia la diversidad de formas y composiciones).

Para cerrar el servicio, el grupo presenta el rincón a otro grupo de niñas y niños invitado al aula, o realiza una visita simulada entre equipos si no es posible recibir visitantes. Cada equipo explica cómo cuidarlo y qué significan algunas formas y tamaños elegidos, sin asumir que todas las familias celebran igual. Finalmente, revisan si el espacio quedó accesible y acuerdan cómo conservarlo durante los días siguientes. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — las tarjetas ayudan a comunicar el sentido de las creaciones; Eje: Igualdad de género — todas y todos comparten la presentación y el cuidado).

Recursos: Rincón terminado, tarjetas descriptivas, dibujos del proceso y espacio despejado para la visita o presentación entre equipos.

Producto: Rincón de aula para el Día de Muertos, creado con figuras de distintos tamaños y materiales reutilizados, acompañado de tarjetas gráficas con palabras o dibujos. El grupo lo presenta y acuerda cómo cuidarlo.

El producto integra el PDA de Lenguajes al combinar recursos gráficos y artísticos para representar emociones y experiencias. También permite observar la exploración de magnitudes, la comunicación de ideas, las habilidades motrices y el cuidado del entorno.

• Observe cómo comparan, agrupan y nombran formas y tamaños durante el juego y la creación.
• Registre anécdotas breves sobre sus estrategias para medir, acomodar y resolver dificultades.
• Pregunte: “¿Cuál figura es más grande?”, “¿Cómo sabes que cabe?” y “¿Qué cambiarías?”.
• Escuche las explicaciones y observe si comunican ideas mediante palabras, dibujos, gestos o movimientos.
• Revise las tarjetas y las producciones para identificar cómo representan emociones y experiencias.
• Valore la colaboración, el cuidado de materiales y el respeto a las expresiones familiares.
• Ofrezca retroalimentación concreta durante la actividad, destacando avances y sugiriendo un siguiente paso alcanzable.