Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de preescolar: Información del proyecto

• Nombre: Seres vivos, ¿dónde están?
• Duración: Una semana, de lunes a viernes.
• Grado: Segundo de preescolar, 4 años.
• Escenario: Aula y espacios de la escuela.
• Metodología: Investigación con enfoque STEAM.
• Ejes articuladores: Inclusión, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico.
• Asunto principal: Fortalecer el razonamiento lógico, la atención y la comprensión de indicaciones para favorecer la escucha activa, la expresión de ideas, el diálogo, la reflexión y la resolución de situaciones cotidianas.
• Propósito: Investigar dónde encontramos seres vivos en el aula y la escuela, comparar sus características y proponer maneras de cuidarlos. Durante la búsqueda, las niñas y los niños practicarán escuchar, seguir indicaciones, explicar sus ideas y resolver pequeños retos.
• Contenidos y PDA integrados: Representación gráfica de ideas y descubrimientos; saberes familiares y comunitarios para resolver necesidades; diversidad de seres vivos y no vivos, y propuestas para cuidarlos; control de movimientos al usar materiales con seguridad.

Una lupa de cartón y una hoja con dibujos de plantas y animales abrirán la conversación. Pregunte: «¿Dónde podríamos encontrar seres vivos aquí?». Invite a escuchar las ideas de sus compañeros antes de responder. Después, observen imágenes y objetos seguros del aula; cada niña y niño señalará cuál cree que está vivo y explicará por qué.

Continúe con una búsqueda breve dentro del salón, siguiendo indicaciones de una en una: mirar cerca de una ventana, observar una maceta y regresar al círculo. Comparen lo encontrado con sus predicciones y dibujen un descubrimiento. (Eje: Pensamiento crítico — comparan sus ideas con lo observado). (Eje: Inclusión — cada quien participa hablando, señalando o dibujando).

Recursos: Lupa de cartón, imágenes, maceta del aula, hojas y crayones.

Una canción de movimientos lentos y rápidos ayudará a preparar la observación. Pregunte: «¿Qué pistas nos dicen que algo está vivo?». Miren una planta del aula sin arrancar hojas y describan su color, forma y textura con palabras, gestos o dibujos. Practiquen esperar el turno para hablar y escuchar una pista distinta.

Luego, clasifiquen tarjetas de seres vivos y elementos no vivos en dos espacios del piso. Cada participante colocará una tarjeta después de escuchar la consigna completa y explicará su elección. Revisen juntos los casos que generen dudas y cambien alguna tarjeta si encuentran una razón nueva. (Eje: Pensamiento crítico — justifican y revisan sus decisiones). (Eje: Inclusión — aceptan distintas formas de comunicar una idea).

Recursos: Tarjetas ilustradas, dos aros, planta del aula y crayones.

Un sonido suave marcará el inicio de una exploración por espacios de la escuela acordados con el grupo. Antes de salir, recuerden las reglas: caminar juntos, mirar sin tocar y detenerse cuando suene la señal. Pregunte: «¿En qué lugares de la escuela podríamos observar seres vivos?». Escuchen las respuestas y elijan algunos puntos seguros para mirar.

Durante el recorrido, observen plantas u otros seres vivos visibles desde los espacios permitidos. Cada pareja buscará una característica y la comunicará al grupo mediante una palabra, un gesto o un dibujo rápido. Al volver al aula, comparen los hallazgos y conversen sobre cómo cuidar esos lugares. (Eje: Inclusión — las parejas distribuyen roles según sus posibilidades). (Eje: Pensamiento crítico — relacionan las pistas con el lugar observado).

Recursos: Señal sonora, hojas, crayones y tarjetas para registrar hallazgos.

Una caja con bloques, papel y materiales reutilizables invitará a imaginar un espacio seguro para un ser vivo observado. Pregunte: «¿Qué necesitaría para estar bien?». Retomen las observaciones de la semana y escuchen saberes familiares sobre el cuidado de plantas o animales. El grupo elegirá una propuesta y explicará qué necesidad busca atender.

Después, construyan una maqueta sencilla en equipos, usando bloques, papel y masa. Practiquen pasar los materiales con cuidado y seguir indicaciones breves para resolver cómo ubicar cada elemento. Al terminar, dibujen la propuesta y conversen sobre qué partes ayudan al ser vivo y cuáles requieren cambios. (Eje: Artes y experiencias estéticas — crean una representación con formas y materiales). (Eje: Inclusión — cada integrante aporta mediante una acción posible). (Eje: Pensamiento crítico — revisan si el diseño responde a una necesidad).

Recursos: Bloques, papel, masa, materiales reutilizables, hojas y crayones.

Una ronda de «Yo observé…» permitirá recordar los hallazgos y escuchar distintas voces. Pregunte: «¿Qué aprendimos sobre dónde viven los seres vivos y cómo cuidarlos?». El grupo revisará los dibujos, tarjetas y maqueta, y seleccionará evidencias para compartir. Acompañe con preguntas breves que ayuden a explicar una elección.

Finalmente, presenten la maqueta y un registro gráfico colectivo en el aula. Cada niña o niño comunicará una idea con palabras, señalamientos o gestos, y propondrá una acción de cuidado. Cierre con una decisión grupal concreta para cuidar la planta o el espacio observado, y acuerden cómo recordarla durante la próxima semana. (Eje: Artes y experiencias estéticas — presentan sus creaciones y registros). (Eje: Inclusión — cada participante elige cómo comunicar). (Eje: Pensamiento crítico — fundamentan una propuesta con sus observaciones).

Recursos: Maqueta, dibujos, tarjetas, cartulina y crayones.

Producto: Una maqueta grupal de un espacio amable para un ser vivo observado, acompañada de dibujos que registren dónde lo encontraron y una propuesta sencilla para cuidarlo.

Relación con los PDA: El registro gráfico representa ideas y descubrimientos; la maqueta expresa saberes sobre necesidades y cuidados; la propuesta final muestra aprecio por la diversidad de seres vivos y acciones para preservarlos. La construcción permite observar coordinación y control de movimientos al usar materiales.

• Observe si cada niña o niño escucha la consigna completa antes de actuar.
• Registre anécdotas sobre atención, turnos, diálogo y resolución de dudas.
• Pregunte: «¿Qué observaste?», «¿Qué te hace pensar eso?» y «¿Cómo podríamos cuidarlo?».
• Valore distintas formas de participación: hablar, señalar, dibujar, construir o hacer gestos.
• Compare las primeras predicciones con las explicaciones y dibujos del viernes.
• Ofrezca apoyos visuales, demostraciones breves o consignas de un paso cuando sean necesarios.