Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de preescolar: Información del proyecto

• Nombre: Cuidar a los seres vivos
• Problema principal: Respeto a los demás y cuidado de los seres vivos que existen en el entorno.
• Duración: Una semana, de lunes a viernes
• Grado: Segundo de preescolar, 4 años
• Escenario: Comunidad
• Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas y Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
• Ejes articuladores: Vida saludable y Pensamiento crítico

Que las niñas y los niños observen una situación de su comunidad relacionada con el cuidado de los seres vivos. Que compartan lo que saben, reconozcan riesgos y acuerden acciones sencillas para tratar con respeto a las personas, los animales y las plantas de su entorno.

Las actividades se realizarán en la escuela y en un espacio comunitario cercano y seguro, como el patio o jardín escolar. Antes de cualquier recorrido, la persona docente verificará el lugar y acompañará al grupo. Los niños observarán sin tocar animales desconocidos, plantas irritantes, basura ni objetos peligrosos.

Para comenzar, invite al grupo a escuchar los sonidos que llegan desde el patio o la calle, desde un lugar seguro. Pregunte: «¿Qué seres vivos creen que viven cerca?» y «¿Cómo sabemos que necesitan cuidado?». Cada niña y niño compartirá una idea mientras sus compañeros escuchan y esperan su turno. (Eje: Pensamiento crítico — observan indicios y expresan ideas sobre el entorno.)

Después, realicen un recorrido breve por el patio escolar para observar plantas, insectos a distancia y otros seres vivos. La persona docente registrará sus hallazgos con dibujos o palabras dictadas por el grupo. Al volver, conversen sobre una necesidad observada y acuerden una pregunta para investigar durante la semana: «¿Cómo podemos cuidar este lugar sin lastimar a nadie?». (Eje: Vida saludable — promueve una relación respetuosa y segura con el entorno.)

Recursos: Patio escolar o espacio comunitario seguro, hojas, lápices, tabla de registro y crayones.

Una lupa de juguete y una ilustración de un jardín ayudarán a iniciar la conversación. Pregunte qué acciones podrían lastimar a una planta, un animal o a una persona durante la exploración. El grupo distinguirá entre observar desde lejos y tocar o perseguir, y explicará qué opción le parece más segura. (Eje: Pensamiento crítico — comparan acciones y justifican elecciones sencillas.)

Continúe con una búsqueda guiada en el jardín escolar, sin arrancar hojas ni acercarse a animales desconocidos. Al regresar, representen con el cuerpo una acción cuidadosa y otra que deben evitar; luego nombren el riesgo y propongan una alternativa. Construyan un acuerdo oral: «Miramos con cuidado y pedimos ayuda si encontramos algo peligroso». (Eje: Vida saludable — relaciona la seguridad personal y colectiva con el cuidado de los seres vivos.)

Recursos: Lupa de juguete, ilustraciones, tarjetas de acciones y espacio de observación seguro.

Una ronda de conversación acercará al grupo a los saberes de sus familias. Pregunte: «¿Qué hacen en casa para cuidar una planta o un animal?» y «¿Quién les enseñó?». Cada participante podrá contar, dibujar o representar una práctica, mientras los demás escuchan y esperan su turno. (Eje: Pensamiento crítico — recuperan saberes y comparan distintas formas de cuidar.)

Después, organicen las ideas en un mural con dibujos: cuidado del agua, trato amable, reutilización de recipientes y búsqueda de ayuda adulta. Conversen sobre cuáles prácticas pueden realizar sin riesgo y cuáles necesitan acompañamiento. Elijan entre todos una acción posible para el patio escolar y expliquen por qué beneficiaría a los seres vivos y a la comunidad. (Eje: Vida saludable — impulsa hábitos de cuidado y bienestar compartido.)

Recursos: Papel grande, crayones, recortes limpios, pegamento y fotografías aportadas voluntariamente por las familias.

Una caja con objetos limpios y seguros —como un recipiente reutilizable, una regadera pequeña y papel usado por un lado— despertará la curiosidad. Invite al grupo a decidir cuáles materiales pueden servir para cuidar el patio y cuáles requieren revisión adulta. Pregunte cómo evitar desperdiciar agua y cómo mantener el espacio sin poner a nadie en riesgo. (Eje: Pensamiento crítico — seleccionan materiales y explican decisiones según su utilidad y seguridad.)

Continúe con la preparación de una señal colectiva para el jardín, con dibujos y frases dictadas por los niños, como «Observamos sin arrancar» o «Cuidamos el agua». Ensayen cómo explicarán su mensaje a otra clase o a las familias. Antes de terminar, revisen el plan y acuerden quién mostrará cada dibujo, respetando la participación de todos. (Eje: Vida saludable — favorece el cuidado del entorno y la convivencia respetuosa.)

Recursos: Cartón reutilizado, marcadores, crayones, pegamento, recipientes limpios y regadera pequeña.

La señal preparada servirá para recordar la pregunta que inició el proyecto. En un espacio seguro, el grupo presentará sus dibujos a otra clase o a las familias invitadas. Cada niña y niño podrá explicar una acción de cuidado; quien prefiera podrá señalar su dibujo o expresarse con gestos. La persona docente apoyará la escucha y los turnos. (Eje: Pensamiento crítico — comunican una propuesta y expresan razones sencillas.)

Para finalizar, coloquen la señal en un lugar acordado con la comunidad escolar y realicen la acción elegida, como regar una planta con poca agua y con supervisión adulta. Conversen sobre qué cambió, qué aprendieron y qué necesitan seguir cuidando. Cada participante completará oralmente la frase: «Yo puedo cuidar a los seres vivos cuando…». (Eje: Vida saludable — convierte los acuerdos en una acción concreta de cuidado comunitario.)

Recursos: Señal colectiva, dibujos, regadera pequeña, planta o jardín escolar y espacio seguro para compartir.

Producto: Una señal colectiva para el jardín o patio escolar, acompañada de una acción sencilla de cuidado acordada por el grupo.

Relación con los PDA: El producto integra la comunicación de ideas y saberes, la escucha y el intercambio de puntos de vista, la identificación de riesgos y la propuesta de acciones para cuidar y preservar el entorno.

• Observe durante las conversaciones si cada niña o niño comparte ideas y escucha a sus pares.
• Registre anécdotas sobre cómo identifican riesgos y qué alternativas seguras proponen.
• Formule preguntas breves: «¿Qué necesita cuidado?», «¿Qué podría lastimar?» y «¿Qué podemos hacer en su lugar?».
• Reúna dibujos, frases dictadas y fotografías de la señal y de la acción comunitaria, con autorización correspondiente.
• Valore los avances individuales, incluyendo las respuestas mediante gestos, señalamientos o representación corporal.
• Cierre la semana conversando con el grupo sobre qué acuerdo desea mantener en el patio escolar.