Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de preescolar: Mis pequeñas emociones

Al entrar, invite al grupo a elegir una tarjeta con una cara alegre, triste, enojada o asustada. Pregunte: «¿Cuándo se siente así alguien de nuestro salón?». Escuchen algunas respuestas y observen juntos los gestos frente a un espejo; cada niña o niño podrá señalar, nombrar o representar una emoción con su cuerpo.

Después, conversen sobre cómo cada persona puede sentirse de manera distinta durante el día. En pequeños grupos, elaboren caras con masa y materiales suaves, y expliquen qué emoción representan. Acuerden que todas las emociones pueden expresarse con respeto y que nadie será obligado a hablar. (Eje: Vida saludable — reconocer lo que sentimos favorece el bienestar emocional y la convivencia.)

Recursos: Tarjetas de emociones, espejos, masa moldeable, limpiapipas o retazos de tela.

Una breve canción de movimiento abrirá la búsqueda: «¿Qué hace nuestro cuerpo cuando estamos contentos, nerviosos o enojados?». Invite a caminar, saltar suavemente o quedarse quietos según la emoción que nombre. Luego, observen cómo cambia la respiración y cómo se sienten las manos, la cara o el corazón después del movimiento.

Continúen con una exploración de materiales seguros del aula, como telas suaves, esponjas y pelotas blandas. Cada quien elegirá un material para representar cómo le ayuda a sentirse tranquilo o acompañado, y contará su elección con palabras, gestos o dibujos. Conversen sobre usar los objetos sin aventarlos ni llevarlos a la boca, para cuidar el bienestar de todas y todos. (Eje: Vida saludable — el movimiento, la calma y el uso seguro de materiales apoyan el bienestar físico y emocional.)

Recursos: Música, telas, esponjas, pelotas blandas, hojas y crayones.

Presente una situación cercana: dos compañeros quieren el mismo juguete y ambos se enojan. Pregunte: «¿Qué podrían hacer para sentirse mejor y resolverlo sin lastimarse?». Escuchen ideas y representen la escena con muñecos, permitiendo que el grupo proponga palabras respetuosas y acciones seguras.

A partir de sus propuestas, ensayen una pausa de calma: detenerse, poner una mano en el pecho y respirar lentamente como si olieran una flor y soplaran una vela. Después, cada niña o niño elegirá una estrategia que quiera probar cuando una emoción se sienta intensa. Recuerden que pueden pedir ayuda a una persona adulta del aula. (Eje: Vida saludable — practicar la calma y pedir apoyo contribuye al bienestar y a la seguridad.)

Recursos: Muñecos, juguetes del aula, imágenes de flores y velas, tarjetas para dibujar estrategias.

Muestre tres escenas dibujadas: alguien está triste, alguien está frustrado y alguien está contento. El grupo observará cada imagen y propondrá cómo acercarse con respeto: preguntar si necesita ayuda, escuchar o darle espacio. Modele frases sencillas como «¿Quieres que te acompañe?» y «Te escucho».

Luego, creen entre todos un cartel de acuerdos para expresar y acompañar emociones en el salón. Cada niña o niño aportará un dibujo, una marca o una frase dictada; por ejemplo, «escuchamos», «pedimos ayuda» o «cuidamos los materiales». Conversen sobre el derecho de cada persona a expresar lo que siente y a ser tratada con respeto. (Eje: Vida saludable — los acuerdos respetuosos fortalecen el bienestar social y la convivencia pacífica.)

Recursos: Dibujos de situaciones, cartulina, crayones, pegamento y materiales de dibujo seguros.

Invite al grupo a recorrer el cartel y las creaciones realizadas durante la semana. Cada niña o niño escogerá una producción para mostrar y completará, con palabras, gestos o señalamientos, la frase: «Me siento… cuando…» o «Cuando me siento…, puedo…». Valide las distintas formas de expresarse y anime a sus compañeros a escuchar sin interrumpir.

Para cerrar el proyecto, organicen en el aula un pequeño rincón de emociones con las tarjetas, las caras de masa y el cartel de acuerdos. El grupo explicará cómo usarlo cuando alguien necesite nombrar una emoción, calmarse o pedir compañía. Terminen con una ronda breve: cada quien podrá elegir una emoción con la que se va del aula y compartirla si así lo desea. (Eje: Vida saludable — el rincón ofrece recursos compartidos para expresar emociones y cuidar la convivencia.)

Recursos: Producciones de la semana, tarjetas de emociones, cartel de acuerdos, mesa o espacio del aula.

Rincón de emociones del aula: un espacio creado por el grupo con tarjetas, representaciones de emociones y acuerdos para expresarlas y acompañarse.

El producto integra la comunicación oral y otros lenguajes, la prevención de riesgos con materiales, la construcción de acuerdos y el respeto empático hacia las emociones de otras personas.

• Observe diariamente cómo cada niña o niño identifica y comunica sus emociones, sin exigir una forma única de expresión.
• Registre anécdotas breves sobre estrategias de calma, solicitudes de ayuda y respuestas empáticas.
• Pregunte: «¿Qué sientes?», «¿Qué te ayudaría?» o «¿Cómo podemos acompañar?».
• Revise las aportaciones al cartel y al rincón, valorando la participación y el cuidado de los materiales.
• Ofrezca retroalimentación concreta y afectuosa, como «Nombraste que estabas enojado» o «Esperaste para escuchar a tu compañero».